分層教學在高校游泳教學中的運用探究

陳巍然 山東大學體育學院

新課程標準教育體制的全面改革，使高校對教育創新改革各項措施的有效落實給予了高度重視，目前已經著手對學科教學、教學體制、教學管理等多元化內容進行全面換代升級，有效實現進一步提高我國高校教育發展水平的目標。在教育改革進程不斷發展的帶動下，包括分層教學在內的新策略、新思路、新措施得到了實踐應用，使教學實踐活動的成效得到顯著提升。作為高校體育課堂教學的重要組成部分之一，游泳教學與分層教學的有效融合，能夠為分層教學各項優勢作用的充分發揮創造良好環境，使不同學習能力學生的游泳技能得到全面提升，是高校游泳教學改革的必然發展趨勢。

一、分層教學在高校游泳教學中的有效應用途徑

目前我國高校在開展分層游泳教學的過程中，由于受到各種因素影響，導致理論教學與實踐應用之間存在嚴重的脫節現象，因此，必須采取切實有效的方式，將分層游泳教學舉步維艱的局面徹底扭轉。

（一）積極落實數字化教學措施，提升學生的理論水平

作為高校游泳教學實踐應用的核心基礎，理論教學的有效開展，能夠使學生對游泳動作姿勢和呼吸動作之間的轉換要領充分理解，為有效輔助學生開展游泳實踐提供積極幫助。在我國現代化科學技術以及信息技術發展水平不斷提高的背景下，通過開展數字化教學，能夠使學生對游泳理論知識的掌握水平進一步提高。比如，可以通過組織學生觀看多媒體動畫，向學生展示在游泳過程中手腳的正確姿勢以及標準呼吸方式，確保學生對正確游泳姿勢快速理解，實踐訓練效率得到有效提升。不僅能夠使學生充分掌握相關理論知識之后，在學習其他游泳基礎理論知識的過程中基本不會存在較大問題，而且還能在開展分層教學活動的過程中，確保教師采取的各項因材施教方式能夠真正落實到提高學生游泳能力領域，使教師能夠結合學生實際身體素質以及掌握的游泳技巧開展分層教學。通過這樣的方式，可以將傳統多元化因素影響下導致分層教學難以順利開展的情況得到有效避免，使教育成本有效降低、學生學習效率進一步提升，簡化分層教學的難度與復雜性、提高分層教學的可操作性。

（二）加強對場地設施建設水平的不斷提升，為教學質量提供保障

高校在開展游泳教學的過程中，應該開設多功能游泳場地，針對不同層次學生開展分區教學，為進一步提高學生游泳能力創造良好的客觀條件。比如，對于不會游泳的學生，教師可以安排學生在淺水區進行動作訓練和呼吸訓練，確保這部分學生能夠首先克服對游泳教學的心理障礙，然后再充分學習游泳技巧；對于具備一定游泳基礎的學生，教師可以安排這部分學生在深水區進行深度練習，對學生的游泳爆發力和耐力進行重點提升。在對游泳場地設施進行建設的過程中，要具備彈力帶、游泳圈、浮板等基本的教學設備，確保不同層次學生的游泳學習需求得到充分滿足。在教學現場要合理增加輔助人員，對學生的安全進行實時監督，最大程度降低危險事故的發生概率，在條件允許的情況下，高校還可以設置監控設備對整個教學現場進行統一觀察。制定一套具有較高合理性和科學性的游泳場地利用方案，使區域利用率最大化的目標得到有效實現，加強對訓練時間和訓練場地的合理調整。比如，可以利用傍晚時間對游泳教學場地進行消毒清潔，不僅能夠使教學場地始終保持整潔衛生，防止傳染疾病的發生，而且還不會與學生的游泳訓練時間發生沖突，影響學生的學習效果。

（三）以小組為單位開展游泳教學，為學生創造趣味性的教學環境

在開展游泳教學的過程中，教師可以根據學生的實際學習能力，將班級學生劃分為不同小組，確保每一個小組中既有學習能力較強的學生，又有學習能力較差的學生，并且每一個小組的綜合水平勢均力敵。這樣能夠使學生在小組合作訓練的環境中，鼓勵水平不同、層次不同的學生互相學習和監督，在彼此交流經驗和傳授技巧的過程中共同成長。對于游泳教學而言，最大的難點在于學生是否能夠將心中對游泳的恐懼徹底突破、是否能夠承受長期艱苦的訓練，而通過開展集體式教學，能夠使學生的恐懼心理和抗拒情緒有效緩解，從而在小組同學相互扶持和良性競爭的環境下，提高學生主動參與游泳教學的信心和決心。教師應該為學生創建一個具有良好氛圍的游泳學習環境，對“興趣教學”理念高度尊崇。比如，通過組織學生開展小組內部的比賽活動，使學生的專注力和參與熱情得到全面提升，從而在不知不覺中提高教學效率。當學生表現良好并且獲得進步時，教師應該在精神或物質層面給予必要獎勵，進一步提高學生游泳訓練的自信心。教師還要對學生學習游泳知識和技能的實際情況進行定時監測，針對學習能力提升較慢的學生，要使教學層次合理降低，保證學生的學習熱情不被打壓；針對學習能力提升較快的學生，要使教學層次合理提升，保證學學生的自信心和探索欲望不被消磨。

（四）積極落實分層輔導方式，直擊學生的薄弱環節

在開展分層游泳教學的過程中，教師不僅要充分發揮自身在教學活動中的引領作用和指導作用，在日常教學中，對學生游泳技能的薄弱環節給予密切關注，而且還要結合學生實際情況，利用課外時間進行專業指導。在開展游泳教學的過程中，還要對教師進行分層管理，每一名教師都有自己擅長的游泳教學領域，教師可以利用自身的特長優勢，在課外時間對學習能力較弱的學生進行集中專業指導。通過這樣的方式，不僅能夠對游泳教學的師資團隊進行高效利用，有效提高學生的學習效率，而且教師采取集中指導方式能夠節省大量的時間和精力，有效降低教師工作難度和壓力，從而為高校開展統一管理提供便利。

（五）加強對教學方案的合理分層

將分層教學運用到高校游泳教學中，首先要解決的問題，就是要對具體教學方案進行合理的分層設計，在制定教學方案的過程中，要確保教學內容的合理性和科學性得到突出呈現，從而為教學方案制定更加完善的規劃。在此過程中，教師應該嚴格遵循體育項目自身的性質，對不同層次的教學目標、教學內容進行分層設計，確保采取的教學措施具有較高針對性和可行性。比如，針對學習能力較強、思維靈活的學生，教師應該鼓勵此部分學生對自身的學習要求進行逐步提升；針對學習能力較弱、思維靈活性較差的學生，教師應該引導此部分學生保質保量完成教師布置的學習任務，并且在有余力的條件下，逐步提升學習要求。通過這樣的規劃方式，對學生學習游泳課程的具體內容進行合理設計，能夠使不同層次學生對游泳知識與技能掌握水平得到全面提升。

（六）加強對教學內容的合理分層

之所以在高校游泳教學中采取分層教學方式，主要是因為學生的個人情況以及學習能力存在明顯差異，因此，教師可以結合班級學生實際情況，將學習能力相同的學生劃分為同一小組，然后針對不同小組的實際情況采取針對性教學措施。比如，針對學習能力和接受能力較強的小組，教師可以在講解完基礎游泳動作之后，向其詳細介紹安全注意事項，并且在具體課程教學中將不同形式的游泳類型進行有效滲透，確保此類學生在充分掌握基礎知識的前提下，能夠接觸到種類多元、內容豐富的游泳技巧，使學生對游泳教學的參與興趣進一步提高；對于學習能力和接受能力有待提升的小組，教師應該將課程的關鍵集中到理論基礎知識講解中，對學生進行游泳基礎技能的重點講解，使學生明確了解在游泳過程中自身必須掌握的相關要素，從而在不斷學習、積累的過程中，能夠在下一階段的游泳教學中提升自身方方面面的能力，具備獨立完成各項游泳實踐活動的能力，從而對以前無法掌握的游泳技能靈活運用。

二、強化分層教學在高校游泳課堂教學的主要措施

（一）提高教育規劃的合理性

為了確保分層教學的應用規模和應用范圍，能夠在高校游泳課堂中得到有效擴張，要結合實際情況對分層教學的實踐應用體系進行系統設計規劃，可以從以下兩個層面入手：第一，高校要以自身遵循的辦學宗旨以及體育教學總體發展規劃為核心，對游泳教學的具體建設方向以及長遠發展目標進行明確；第二，以提高學生游泳技能水平以及提升游泳教學質量成效為目標，對游泳課堂教學管理體系進行逐步建立和持續完善，將工作重點集中到提高游泳教學各要素之間的有效溝通與銜接層面，從而為游泳教學實踐活動的良性發展創造良好環境。

（二）提高游泳教學的安全性

在將分層教學與體育教學進行充分整合的過程中，應該以游泳教學原有安全防范措施為基礎，通過采取切實可行的優化措施，制定具有較高可行性的突發事件應急處理流程，并且對具體制度進行規范化、合理化的設置，始終將提高游泳教學安全性作為核心原則，為學生打造一個具有較高安全性和可靠性的游泳教學環境。與此同時，還要加強對應急突發事件實施細則的詳細制定，將監管人員、救援人員、學生、教師進行充分整合，形成一個互相監管、互相依托的安全防范管理運行共同體，確保應急事件處理工作的實效性得到有效提升，從根源避免在游泳教學中發生對人身財產造成嚴重損害的現象。

（三）對游泳教學內容進行合理設定

在現階段高校全面落實創新改革發展建設措施的過程中，為了使游泳教學的最終成效得到進一步提升，充分滿足社會對綜合性人才的需求，在開展分層教學的基礎上，必須加強對游泳教學相關內容的合理設置。通常情況下，在對分層游泳教學模式內容進行設定時，首先要以現有游泳教學資源為主，包括教學目標、師資力量、學生身體素質、教學器械場地等；然后對不同層次游泳項目的學習側重點進行逐步確立，對應該加強學生動作要領培訓，還是強化學生身體協調性進行判斷；最后在確保學生人身安全的基礎上，將理論知識與實踐技能進行充分整合之后開展分層教學。確保學生在游泳實踐活動中，對教師講解的動作要領以及專業技巧充分領會。

（四）加強對分組措施的合理優化

首先，想要確保分層教學具有的各項優勢能夠得到充分發揮，重點在于對學生進行小組劃分時，采取的措施是否具有合理性。因此，教師應該在滿足游泳教學計劃的基礎上，以高校游泳教學實際發展現狀以及存在的問題為依據，結合學生實際身體素質，在實際教學中仔細觀察學生對游泳項目的學習是否具有濃厚興趣以及個體之間存在的差異，從而為分層教學的有效開展做好小組劃分。

其次，加強對小組分配劃分標準的不斷提升，判斷學生的身體素質、肢體靈活性、游泳技能水平等軟硬件條件是否能夠充分滿足各小組的劃分標準，確保小組劃分的科學性、規范性、公正性；在此基礎上，將小組劃分理由向學生進行詳細解釋，避免由于分組問題而導致學生與學生、學生與教師之間存在隔閡，阻礙游泳教學質量的有效提升。

三、結語

由于分層教學自身包含了大量優勢效應，因此，在運用到高校游泳教學活動中時，能夠為進一步提高游泳教學成效起到積極的推進作用。特別是在我國高校目前面臨著校園建設與教育體制改革的重要時期，分層教學憑借自身條理清晰以及層次分明的特點，能夠使游泳教學的質量和效率得到逐步提升。鑒于此，高校應該以現有資源為基礎，通過制定切實可行的規劃設計方案，建設具有較高全面性和科學性的教學體系，提高學生在游泳教學中的安全等級，使分層教學的分組措施得到進一步優化，為學生制定一套具有較大適用范圍和較強實踐性的綜合性分層游泳教學模式，幫助學生養成良好體育鍛煉習慣的同時，促進高校游泳教學可持續發展目標的全面實現。