如何培養學生的自主學習意識和習慣

李 忠

(宿州市第十二小學教育集團 安徽宿州 234000)

《義務教育語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……從這些敘述中可以領悟到部編版語文教學改革的方向和目標，也告訴了教師們新的語文教學將徹底改變以往課堂教學中“滿堂灌”的方式，提倡自主合作探究的方式，注重充分發揮學生的學習積極性，讓學生沉浸書本，認真閱讀，真正成為課堂的參與者。如何培養學生自主學習意識和習慣呢？筆者從以下幾個方面來闡述。

一、創設情境，鼓勵自主學習

人們常說：興趣是最好的老師。特別是語文教學，如果能使學生對語文、對閱讀產生濃厚的興趣，那教學就成功一大半了。因此，如何在語文課堂上創設一個適當的情境把學生引入其中，激發出學生自主學習的興趣，是每一位語文教師都要研究的問題。要提高學生學習語文的興趣，把課文中所描繪的各種場景，與同學們的日常生活緊密地聯系起來，讓同學們在課堂中通過豐富的聯想和想象與作者和畫面產生思想上的共鳴，有一種身臨其境的感覺。并且，教師在語文教學的過程中，可將同學們對語文知識獲得的新奇感轉化為強烈的學習興趣。例如，在教學《荷花》一課時，筆者在課前要求學生搜集關于荷花的圖片、描寫荷花的詩歌散文等。課始，筆者播放了一段優美的音樂，同學們閉上眼睛欣賞，結合自己課前搜集有關資料想一想音樂帶給你怎樣的一幅畫面？動聽優美的音樂讓學生沉醉其中。在優美的旋律中學生的學習興趣被充分地激發并調動起來。看到學生一雙雙渴求的眼睛，一張張稚嫩的小臉，筆者激情地問：“同學們，誰能用一個詞語形容自己看到的荷花呢？”同學們興趣盎然，暢所欲言。

“這樣的荷花，你們還想看嗎？”學生激動地高舉雙手，站了起來，連聲說著“想看想看”。“好，現在就讓我們跟隨優美的樂曲，一起來欣賞荷花的婀娜多姿吧。”教師要求同學們在欣賞優美音樂的同時，要用自己明亮的小眼睛注意看著教師播放課件，你看到了什么？想到了什么？這樣既充分發揮了學生的想象力，又感受到文章的美妙意境。(同時大屏幕播放多幅荷花照片，并伴隨有背景音樂)。然后，筆者讓學生借助拼音自己讀、自己學習文中的生字詞，遇到讀不準的、難讀的句子多讀幾遍。對文中自己喜歡的重點句段，鼓勵學生以自己特有的方式讀出特有的味道。那么學生自主學習的意識和習慣也就慢慢地培養起來了。

二、調動各種感官，增強自主學習意識

新課程標準強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導和點撥。學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，教師要把提問的主動權交給學生，課堂上的主角不再是教師而是學生。

如在執教《童年的水墨畫》一課時，筆者先讓學生認真讀這首詩，你能提出哪些問題？有的學生說：為什么人影碎了？有的學生說：溪水為什么像綠玉帶？溪水為什么被染綠了？有的說：魚在水里為什么說魚在草地上跳躍和歡笑？……通過自己提出問題，學生有了學習的興趣，產生了較高的讀書熱情。接著筆者讓學生帶著自己的問題讀書，用不同的符號標注。在這個教學環節中，學生嘴讀、手畫、腦想。然后筆者讓同學們分組討論問題，相互補充，互相汲取，同時也相互糾正。這幾個環節完成后，筆者鼓勵學生：“誰能主動回答問題呢？”這時，同學們臉上洋溢著自信的笑容，小手舉得高高的，有的說：我知道了人影碎了是什么原因，因為溪水像一面鏡子照出了人影，我釣到了魚，一拎釣竿像鏡面一樣的溪水被打碎了，所以人影也碎了。筆者用剛才同學們提出的問題反問他們，學生已經能夠回答出自己的問題。然后，筆者又請其他同學補充，給同學們完美地解決了質疑的問題。通過學生的質疑—自學—答疑，實現了學生是課堂的主人，教師只是引導者的目標，培養了學生的自主學習意識。

三、啟發領悟創新，自由爭論學習

如何學好語文？新課標認為學生是關鍵。作為語文教師，在課前一定要精心鉆研教材，了解每單元的教學內容，設立單元和課時目標，針對課時目標要精心設計出課堂上能夠啟發并充分切合學生實際的問題，使他們跳一跳得到果實，更有利于激發他們的學習欲望。創設有利于創新思維的環境和條件，使學生善于聯想和想象，在聯想的基礎上，敢于發表自己的看法，無拘無束地去暢想、去思考，使每一個學生都能展開想象的翅膀，天馬行空，暢所欲言。

在教學《鹿角和鹿腿》一文時，筆者緊緊圍繞著“小鹿對自己的角和四條腿前后的態度有什么變化？”這一問題讓學生讀書，圈畫并展開討論。同學們通過自讀自悟、討論交流找出了很多語句。如：“我的角是多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”學生從中可以看出小鹿極其喜愛自己美麗的角。而對自己的腿呢？剛一說出這個問題，同學們紛紛拿出筆圈畫出文中的句段：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”學生能體會出小鹿討厭自己的四條腿。之后，通過指名讀、同桌讀、師生對讀等形式來讀出小鹿的情感。后來小鹿的態度為什么發生那么大的變化呢？同學們回答道：由于獅子的追趕，四條腿幫他獅口脫險，而美麗的角掛在樹上，差點讓他送命。這時筆者出示問題，讓同學們自由討論，說出自己的理由。你認為是美麗的角重要呢？還是實用的腿重要？同學們躍躍欲試，爭相發表自己的看法。這時筆者說：“同學們先小組討論，暢所欲言表達出自己的觀點及理由，然后全班交流。”同學們討論得熱火朝天。看著同學們的表現，筆者欣慰地笑了，學生沉浸在課堂中，沉浸在自由爭論中，這不正是我們想要的課堂嗎？于是筆者說：“同學們，誰來匯報一下自己的觀點呢？”一個個小手舉過他們的臉，有的說：“美麗的鹿角重要，她真美，像兩束美麗的珊瑚。”有的補充說：“他給小鹿帶來了好心情。”有的說：“實用的鹿腿重要，他幫助小鹿逃脫了獅子的追擊，救了小鹿的命。”有的說：“小鹿腿太細，一點都不美，愛美的小鹿不喜歡。”他們各執一詞，爭論不休。這時班中的一位同學說：“他們都很重要，美麗的角使小鹿自豪，而四條腿能救小鹿的命，各有各的作用。”筆者說：“你真棒。”這樣的課堂就是領悟創新的課堂。在討論交流中、在自由爭論中培養了學生領悟創新、獨立思考的能力。不但達到了課堂預期的目標，而且收獲了預想不到的效果——那就是課堂上同學們自由爭論、沉浸其中的可愛場面。

四、多角度思考，質疑解惑學習

閱讀教學的課堂是學生的課堂，關鍵在于給學生留有足夠的時間讓他們在課堂上有充足的時間讀書和思考，給學生創設寬松自由的環境。教師應鼓勵學生在閱讀中思考問題、發現問題并說出不同的看法，鍛煉孩子們質疑解疑的能力。部編版新教材就特別倡導這種課堂教學方法。部編版四年級語文上冊第二單元的閱讀重點就是要求讀書時要試著從不一樣的角度去考慮問題，以問題為導向進行學習。

《夜間飛行的秘密》是四年級語文上冊的一篇課文，而原來的課題是《蝙蝠和雷達》。本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。《夜間飛行的秘密》是篇老課文，傳統的教學方法是在學生充分閱讀的基礎上由教師出示問題，同學們在討論交流的基礎上去回答問題、解決問題，從而理解課文。然而新編排的題目改變了，方法不同了，本課的教學完全顛覆了傳統的一問一答的教學模式。

在教學時，筆者先讓學生讀課文，思考你能提出哪些問題？然后讓學生把自己的問題寫在黑板上，最后面對幾十個問題重新梳理，刪除重復的、同一角度的、無價值的，最后只剩下極少幾個問題。通過課堂上一系列的提問、歸類、整理，學生們質疑解疑的能力大大提高，并學會了舉一反三。在理解課文的基礎上，筆者又指導學生們完成課后第三題，及時拓展運用所學知識。

在一年級語文下冊口語交際《打電話》教學中，開始同學們會覺得打電話還不好打嗎？于是筆者就讓他們親自體驗在具體的情境中應當怎么組織語言。結果不是他們想象得那么簡單。所以，學生有了疑問，到底應該怎么打電話呢？引出小貼士，打電話的時候要弄清楚兩個問題：(1)給別人打電話的時候，要告訴對方自己是誰；(2)自己沒聽清楚時，可以讓對方再說一遍。根據具體情境和教材的例子，讓學生讀清楚是誰給誰打的電話，誰接的電話。找學生模擬場景，看看他們有沒有講清楚自己是誰。接著讓學生們嘗試模擬打電話。在這個過程中讓其他同學認真聽，提出自己沒有聽明白的問題，并在提出疑問的過程中解決問題。

這樣的質疑解疑課堂教學，實現了對語言文字的思考，實現了對課文的內容更好地理解和感悟。深思部編教材的內容，聯系學生實際課堂的需要，小學語文教學的目的就是要給學生一個金色的童年，給學生一個獨立思考的空間，讓學生們想象的翅膀飛揚。

五、品味語言，培養學生的審美能力

在課堂中，我們要引導學生從文本中去感受語言的魅力、接受精美語言帶給我們心靈上的感應與共鳴。教師要在潛移默化中讓學生們欣賞語言帶給我們的魅力，提高學生的綜合素養，喚起學生學會運用語言的能力，使他們動情動心。

在教學部編版小學語文一年級下冊第十二課《古詩兩首》時，教學“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句，讓學生想象畫面，嫩綠的荷葉剛剛有尖角，早就有蜻蜓立在荷葉的上面。這樣的畫面給人的印象是非常美的，在這幅優美的圖畫里，嫩綠的靜止的荷葉和動態的蜻蜓和諧地統一起來，給人一種身臨其境的美的享受。對于詩句，筆者引導學生反復誦讀，讓學生在讀中想象美景。低年級學生也能感受那種美，進而讀出古詩的韻味來。

老舍先生的散文作品《母雞》淺顯易懂，教師不需要做很多的分析講解，重點在于指導朗讀方面，在讀“到下蛋的時候，它差不多是發了狂……”這一句時，對于“發了狂”“恨不能”等詞，學生們讀出了夸張的語氣，以體現作者筆下母雞的居功炫耀。其中“這點兒”一詞，有個學生在當眾朗讀時，這三個字咬音特別重，且有蔑視的口吻。這真是別出心裁的感情朗讀，體現了學生對句子個性化的處理，讓同學們和教師交口稱贊。“就是聾人也會被它吵得受不了。”這一句有學生讀出了那種不耐煩、不堪忍受的語氣。還有學生則在朗讀處理這幾句話時，對分號做了停頓稍長的處理，以加強語氣的蓄勢。在語文課堂中，借助朗讀的訓練，學生加深了對文本的理解。披文入情，體會到了作者要表達的情感。通過個性化的朗讀處理，也使學生的個性得以舒展，增強了對語文學習的興趣，做到了語文課堂上的動情動心。

六、相信尊重學生，享受自主學習

作為一名負責任的小學教師要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受，不能一味地想讓學生按照教師自己的固定思維來，不能侮辱挖苦學生。特別是待優生，本來就存在一定的心理障礙，他們對學習更是無興趣。如何有效提高待優生群體的學習趣味性和積極性呢？筆者在教學中經常鼓勵學生用學到的知識編排故事，學生可以在表演的過程中自由發揮。

例如，在講授《小壁虎借尾巴》時，小壁虎為什么要借尾巴呢？小孩子對小動物比較感興趣，所以可以讓孩子扮演角色，激發學生的興趣。要注重小壁虎和其他動物對話的趣味性，在激發待優生興趣的基礎上，讓待優生在語文的課堂上體驗到成功的喜悅。讓這一部分弱勢群體真真正正動起來，讓課堂活起來，為自主學習創造良好的心理基礎。

總而言之，自主學習習慣的形成和自主學習意識的培養非一時之事。教師應當在平時的課堂教學中加強對學生的引導和培養，要從日常教學中的點滴小事做起，讓主動學習成為每一位學生終身受益的好習慣！