在線課堂在農村學校音樂教學中的應用*

張 周

(廬江第四中學 安徽巢湖 231500)

由于互聯網的日漸普及，世界各國日益重視網絡教育，國外在線課堂發展迅速。戴夫音樂學院(Dave Conservatoire)是一個完全免費的在線音樂課堂網站，提供世界一流的音樂課程，除提供視頻課程外，還提供實踐測試。本文研究的“縣域內在線課堂在音樂學科中的教學應用研究”服務于農村少年兒童的音樂教育，意在提升農村少年兒童的音樂素養，擴大音樂學科優質教育資源，縮小城鄉音樂教育差距。

一、音樂在線課堂在本縣的應用現狀

自2018年起，本縣9所學校對同鎮村小(教學點)開展音樂學科在線課堂教學，每周利用“在線課堂”系統，中心小學的主講教師通過網絡遠程同步向村小(教學點)的學生教授音樂課，一定程度上緩解了村小(教學點)音樂課程無教師授課現象。

二、在線課堂的概念

“在線課堂”是指在Internet上構建一個實時在線交互系統，利用網絡在兩個或多個地點的用戶之間實時傳送視頻、聲音、圖像的通信工具，使在不同地區的教師和學生實現教學互動。

“縣域內在線課堂在音樂學科中的教學應用研究”是指縣域內利用“在線課堂”交互系統，將音樂學科在中心學校和村小(教學點)之間同步進行教學的應用研究。

三、音樂在線課堂的重要性及應用

(一)在線課堂教學模式的應用優勢

1.彌補傳統教學方式的不足

在傳統小學音樂教學中，教師都是采用以樂理知識講授為主、音樂演唱與欣賞為輔的教學模式開展具體的課程教學。這種單一以教師為主導，輔以鋼琴教學工具為形式的固定的音樂教學模式在實際運用中也存在無法激發出學生持續的學習興趣、未能取得良好的樂理知識教育效果的問題，而在線課堂教學模式是以網絡信息技術以及平臺作為支撐，將音樂課程教學的整體過程融入在線學習系統中，這提升了音樂教育開展的專業性，且能夠針對樂理知識以及音樂演唱實踐與音樂欣賞實踐分開設計和開發相應的課程學習模塊，提升了課程教學的趣味性與針對性，彌補了傳統音樂課程教學方法的不足。

2.給學生提供了更大的自主學習空間

在線學習模式往往是依托一個設置完成的整體學習系統推進和開展相關教學內容。這意味著不同的學生在登錄在線系統后，可根據自身的學習進度以及客觀的音樂課程學習要求選擇相應的課時，或按照樂理知識以及音樂欣賞的模塊分類進行針對性學習。在系統參與教學的過程中，教師與學生也可基于在線系統達成實時交流溝通，這打破了課堂教學環境的局限性，而這種方法本身也提升了小學生學習音樂的自主程度。

(二)在線教學模式在小學音樂課堂教學中的應用要點

1.輔助學生適應在線教學模式的操作和教學參與方式

雖然隨著計算機的普及應用以及網絡信息技術的發展，小學生對于計算機網絡系統以及網絡平臺本身并沒有非常強烈的陌生感，但基于專業課程教學的在線教學系統在功能上和操作方法上有一定的規范和要求。為了充分發揮在線學習系統和教師與學生在線互動教學的積極作用，教師應當首先針對在線學習系統的功能模塊以及學生參與相關音樂學習過程中的方式方法向學生進行介紹和演示，確保學生掌握系統的基本操作方式，并且能夠按照教師的宏觀教學規劃逐步完成階段性音樂學習任務。從教師與學生的在線交互式教學推進和開展的角度上來講，更需要學生靈活掌握在線系統的操作方式，有效跟進教師的在線教育節奏。

2.加強學生在線教育過程中的主體地位

雖然小學生在自主學習能力和思維能力上存在一定的局限性，但基于音樂課程的特點，教師更應當重視學生在新的教學組織模式背景下的主體地位。音樂作為宏觀的藝術形式，人們對音樂的感知能力和領悟能力不存在年齡的界限和認知層次的差異性障礙問題。因此，教師只要選取適當的音樂課程教學內容即可基于在線教學系統將絕對的主體地位交還給學生，積極鼓勵學生將自身對音樂學習課程內容的感受和情感狀態進行表達，并且鼓勵學生之間的互動交流，在音樂情感交流基礎上，才更便于教師找到與學生基于音樂學習主題進行交流和溝通的切入點。真正做到打破師生之間教與學的固有關系，將音樂欣賞和感知作為課堂教學的終極目標，共同學習和體會音樂的魅力。

(三)基于小學音樂教育的在線教學方法創新路徑

1.基于在線教育模式實現教學方法的創新應用

為了從根本上激發出學生主觀上的音樂學習興趣，充分發揮出在線教育系統的積極作用，教師應當給予在線學習系統豐富的素材和資源，積極引進多種不同類型的、能夠充分利用在線教育系統優勢功能的教育教學組織方式。弱化學生對音樂教育固定在課堂教學環境中的傳統認知，而通過教學方式的創新與轉變改變學生對在線教育系統的認知，激發其主觀上對音樂學習的熱情。例如，為了提升學生歌曲演唱的準確性，還可借助在線教學系統搜集歌曲原唱的音頻資料，并以其為模板，利用在線學習系統的部分功能制作歌曲的跟唱伴奏音軌，便于學生在完成了基礎的課程學習后，借助在線學習系統進一步練習和提升個人的演唱水平。

2.為教師與學生的互動交流搭建良好平臺

在線教育系統的應用能夠打破固定的課堂教學模式的局限性，這對于音樂這種具有發散性的課程教學內容而言具有一定的應用適宜性。有了在線教學系統的支持，更便于教師基于同一教學內容從不同學生的音樂學習能力和理解能力出發利用在線教育系統與學生達成針對性的一對一溝通。確保為不同學習需求和層次的學生提供具有個性化和針對性的指導，這也是從宏觀上提升學生音樂學習質量的有效途徑。在線教育引導的方式，能夠為師生之間的教育和交流搭建更加輕松愉快且便捷的平臺。通過全方位的教學內容的呈現滿足不同學生的音樂學習和欣賞需求。教師還可鼓勵學生針對自身所講解的對音樂作品的理解發表個人的意見，形成共同學習、共同進步的良好教學氛圍。

四、縣域內音樂學科在線課堂存在的問題與對策

筆者所在縣幾位在線課堂的主講教師都是專職音樂教師，他們都沒有經過專業在線課堂的培訓，需要利用當地資源，如通過本縣的教師進修學校聘請本縣和外地專家對本縣主講教師進行培訓；通過縣教研室、電教館這些平臺，組織教師走出去學習。為了讓在線課的主講教師能夠更好地上課，我們請本縣音樂工作室給9個鄉鎮的教師培訓，在MIDI制作、AU錄音軟件、打譜軟件“作曲大師”的應用方面給教師們做了精彩的講解。培訓后農村小學老師們一致反映受益良多。下一步我們打算利用教研室和電教館這個平臺把在線教育方面的省、市專家請進來給全縣音樂教師培訓。

五、思考與建議，促進“在線課堂”持續發展

總的來說，小學階段的音樂課程教學中，創新教學方式，應用更加先進的教學工具，是具有必要性和可行性的。教師應當積極熟悉在線教學系統的功能特點和應用方法，力求在教學組織和開展中充分發揮出這種先進教學模式的優勢和積極作用。教師可通過“在線課堂”來對不同學校同年級的學生同時講課,這對偏遠鄉村的孩子意義更大。一些偏遠地區小學(教學點)教學條件十分有限,而且嚴重缺乏音樂老師,通過“在線課堂”可以對這些問題加以改善，縮小城鄉學生音樂教育差距。

“在線課堂”在我縣學校開展三年之久，在師資隊伍建設、建立長效機制方面取得了初步成效。如若“在線課堂”持續、穩定、優質發展，還需政府等相關部門加大力度，從政策、資金等方面給予支持。

(一)在線課堂要和教育改革結合起來

國家全面禁止義務教育學科類校外培訓，推進各地名師免費在線課堂，教育主管部門應大力培養學校的在線課堂的教師，要保證教學點的學生也能上音樂課。只有這樣，在線課堂才能扎根發芽、開花結果，而不是曇花一現、流于形式。

(二)在線課堂需長期的專項資金支持

筆者考察試點縣，各校緊缺“在線課堂”的資金，教師上課、設備維護等相關經費都是杯水車薪，導致各校“在線課堂”活動停滯不前。若想“在線課堂”持續、穩定發展，國家需給予學校長期的專項資金支持。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。學校開展“在線課堂”活動，必須有十年磨一劍的恒心和毅力，長期堅持下去，才能讓更多教學點的學生在沒有音樂教師的情況下都能上音樂課，素質教育才能落實到位。