初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的運用分析

摘 要：在教學(xué)中采取一刀切的引導(dǎo)模式，是非常不利于學(xué)生發(fā)展的。而融入分層教學(xué)法之后，教師可以依據(jù)因材施教的原則，讓學(xué)生都可以在具體的環(huán)境中結(jié)合自己的需要掌握英語知識。基于此，本文將結(jié)合初中英語教學(xué)實際進行分析，明確初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用和問題，并從數(shù)據(jù)化資源分析、多元化模式指導(dǎo)、個性化作業(yè)設(shè)置方面闡述分層教學(xué)指導(dǎo)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；作用；問題；策略

作者簡介：華萍，揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校。

在日常授課中我們可以發(fā)現(xiàn)，在教師講解相同的英語知識時，學(xué)生的表現(xiàn)并不相同，再加上學(xué)生的英語素養(yǎng)也參差不齊，教師需要及時改變傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式，及時優(yōu)化并豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，融入分層教學(xué)模式來展開個性化指導(dǎo)，從而帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。為了更好地開展分層教學(xué)指導(dǎo)，踐行基礎(chǔ)教學(xué)理念，教師有必要對照學(xué)生的需求進行分析，精準定位現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的問題，并有針對性地提出應(yīng)對策略，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語知識點，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，師生矛盾會比較突出。在日常指導(dǎo)中，受到“應(yīng)試教育”的影響，教師往往會采取放之四海而皆準的教學(xué)引導(dǎo)方式，以提高教學(xué)的有效性。但是，這種教學(xué)引導(dǎo)方法是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。而在教學(xué)中融入分層教學(xué)指導(dǎo)，則可以改變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，讓更多符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式被融入基礎(chǔ)指導(dǎo)當(dāng)中，繼而提高教學(xué)的效率。具體而言，其作用主要表現(xiàn)在以下方面：第一，有助于讓不同層次的學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下找到自己的最近發(fā)展區(qū)，并在教師的分層指導(dǎo)和賞識引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，繼而提高自身的素養(yǎng)；第二，有助于充分了解不同學(xué)生的英語成績，并對照學(xué)生的個體需求展開精準化的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服恐懼心理狀態(tài)，提高自己的英語成績；第三，在分層教學(xué)法中，英語教學(xué)是在循序漸進的推動下展開的。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)和鞏固任務(wù)，有助于幫助學(xué)生分層鞏固基礎(chǔ)知識，并在教師循序漸進的指導(dǎo)中逐個突破知識難點，從而掌握英語知識的內(nèi)涵。可見，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法開展基礎(chǔ)指導(dǎo)很有必要。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的問題

在初中英語教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)認識到分層教學(xué)法的作用，并嘗試結(jié)合基礎(chǔ)指導(dǎo)有序開展英語教學(xué)引導(dǎo)。但是，受到教師自身素養(yǎng)、學(xué)生個性發(fā)展狀態(tài)和教育教學(xué)后期引導(dǎo)方案等多方面的影響，現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)中仍舊存在一些問題，如果不及時結(jié)合實際情況展開科學(xué)指導(dǎo)，將會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)。為此，現(xiàn)階段教師有必要結(jié)合實際分析在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的問題，從而在后續(xù)教學(xué)中對癥下藥，給予學(xué)生更多精準化的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的重要作用。分析后得出，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法中主要存在以下問題。

（一）忽視學(xué)生個性化發(fā)展

在初中階段，學(xué)生的自我接受能力、英語知識儲備、家庭背景、教學(xué)環(huán)境等多個方面都存在差異。這就導(dǎo)致學(xué)生在步入初中之后，英語基礎(chǔ)存在非常大的差異。在這個過程中，部分學(xué)校的教師認識不到英語教學(xué)的重要性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)龋紩绊憣W(xué)生的個體發(fā)展。而學(xué)生在步入初中之后，英語基礎(chǔ)的差異顯現(xiàn)出來。在這種情況下，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)思想融入分層教學(xué)法來開展英語教學(xué)，一味追求達到教學(xué)目的，而忽視學(xué)生的英語實際情況，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：學(xué)習(xí)好的學(xué)生會越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績則會越來越差。這種忽視學(xué)生個性發(fā)展的分層教學(xué)引導(dǎo)，只會讓學(xué)生之間的差距越來越遠。

（二）課堂教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長期受到“以成績?yōu)榫V”理念的影響，在日常教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的課堂成績，忽視了學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗。在課堂指導(dǎo)中，教師雖然會結(jié)合分層教學(xué)法的要求展開分層指導(dǎo)，但是仍舊會將大部分時間留給學(xué)生來背單詞或者做練習(xí)。長此以往，學(xué)生難免會感覺逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是長期處于教師教學(xué)、學(xué)生被動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會逐漸減弱，這樣的方法很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)中產(chǎn)生十分嚴重的抵觸情緒。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并結(jié)合智慧課堂、信息技術(shù)等多種元素的優(yōu)勢分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，在分層教學(xué)中融入多元化的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生真正的感受英語知識的魅力，減輕學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情緒，并積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。

（三）課后作業(yè)分層不理想

課堂指導(dǎo)固然重要，課后作業(yè)設(shè)置也不可或缺。尤其是在分層教學(xué)指導(dǎo)中，教師要結(jié)合學(xué)生的整體情況進行分析，契合學(xué)生情況開展設(shè)置分層作業(yè)指導(dǎo)，才更加有利于達到理想的狀態(tài)。但是，在目前的教學(xué)中，教師雖然會布置一些分層作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，但是面對固定的作業(yè)形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生會認為作業(yè)過于簡單，其智力、想象力和實踐能力無法得到有效提升；基礎(chǔ)差的學(xué)生在完成作業(yè)的時候會感覺到非常困難，他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，不得不挑燈夜讀，學(xué)習(xí)壓力會比較大。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，積極落實教學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實際狀態(tài)進行思考，展開精準化分層作業(yè)設(shè)計。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

明確問題，對癥下藥，才有助于達到事半功倍的效果。在初中英語教學(xué)中，面對忽視學(xué)生個性化發(fā)展、課堂教學(xué)模式單一化、課后作業(yè)分層不理想等問題，教師有必要結(jié)合日常教學(xué)實際情況進行分析，積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的素材來指導(dǎo)學(xué)生，才更有利于落實教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性。經(jīng)過結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和開展分層教學(xué)中學(xué)生遇到的問題分析之后發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)指導(dǎo)中，可以選擇采取以下方式展開教學(xué)指導(dǎo)，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和思考中更好地鞏固英語知識，收獲成長的喜悅。

（一）數(shù)據(jù)化資源分析，科學(xué)分層

在信息化時代中，初中英語教師可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，精準定位學(xué)生的需求，并對照實際情況進行思考，將班級中的學(xué)生進行動態(tài)分層，從而更加精準地進行教學(xué)引導(dǎo)，確保后續(xù)教學(xué)活動的有序開展。

例如，在初次接觸學(xué)生的時候，教師可以先安排學(xué)生完成基礎(chǔ)英語測試題，并了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)。然后，在一周的教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以大數(shù)據(jù)記錄下來。在做好基礎(chǔ)準備之后，借助大數(shù)據(jù)模式進行分析，清楚地了解到每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，以數(shù)據(jù)形式確定學(xué)生的層次。之后，教師再借助這些結(jié)果與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的整體情況，并稍加微調(diào)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點、英語素養(yǎng)等分析，將他們劃分成三個小組：A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組。這樣分組不僅可以讓學(xué)生找到努力的方向，還可以為不同學(xué)生設(shè)定不同的指導(dǎo)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況思考，對A、B、C三組的成員進行動態(tài)調(diào)整。通過采取數(shù)據(jù)化資源分析精準分層，為后續(xù)開展分層教學(xué)指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

（二）多元化模式指導(dǎo)，提質(zhì)增效

課堂是落實分層教學(xué)法的主陣地。為此，教師要一改傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，融入網(wǎng)絡(luò)化資源、小組化資源、個性化指導(dǎo)等，科學(xué)開展教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)中參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在進一步思考和鞏固中收獲成長的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的整體情況進行分析，有序展開科學(xué)指導(dǎo)，從而在豐富的教學(xué)指導(dǎo)中落實分層教學(xué)法，繼而助力初中英語教學(xué)提質(zhì)增效。

1.網(wǎng)絡(luò)化資源，分層備課。“良好的開始是成功的一半。”在初中英語教學(xué)中融入分層教學(xué)法，分層備課是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況分層備課，從而滿足不同層次學(xué)生成長的需要，提高備課的有效性。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師有必要精準定位教學(xué)需求，從學(xué)生個體需求和教學(xué)目標進行分析，分層備課，提高效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Do it yourself”這一單元的時候，教師可以先摸準每個組的學(xué)生的特征，和每一個小組的基礎(chǔ)需求。然后，再結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容分析提出不同層次的教學(xué)目的和要求，制定多個教案。在教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的資源，然后針對基礎(chǔ)學(xué)生使用通常教案，關(guān)注個別學(xué)生的需求，融入特殊教案，從而讓不同層次的學(xué)生都有機會獲得成長。最后，教師認真研究教材，結(jié)合學(xué)生的層次進行分析，制定教學(xué)任務(wù)。以本單元中的閱讀素材為例，A組同學(xué)只需要讀懂課文即可，B組同學(xué)需要做到十分熟悉課文的內(nèi)容，C組同學(xué)則需要能夠講述課文。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生實際精準備課以后，教師才能為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

2.小組化探究，分層探索。在英語教學(xué)中，教師要秉持學(xué)生本位的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生回歸課堂，探索英語知識的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問思考，從而讓學(xué)生可以在合作探索中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在生生思維的相互影響下，達到事半功倍的育人效果。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome to Sunshine Town！”單元的時候，教師可以先講解代詞、冠詞以及how much/how many 的用法，然后鼓勵學(xué)生在小組中共同完成小組合作任務(wù)。在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，表演天賦好的學(xué)生，一同完成對話思考；繪畫天賦好的學(xué)生，可以對照不同用法配圖分析；英語基礎(chǔ)好的學(xué)生則需要對照內(nèi)容分析探究。通過這樣的方式，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在自己擅長的領(lǐng)域進行分層探索，在合作思考中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.個性化指導(dǎo)，分層檢測。在英語指導(dǎo)中，同樣的方法面向不同的學(xué)生會出現(xiàn)不同的效果。因此，教師在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要對照學(xué)生的日常表現(xiàn)和聯(lián)系情況進行分析，給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做分層檢測。通過這種方式，讓學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的目標，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”這一單元之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)分析，利用課后和自習(xí)時間，對學(xué)生展開個性化的輔導(dǎo)。然后，針對學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生更好地理解本部分知識的內(nèi)涵。其中，對于A組輔導(dǎo)內(nèi)容以英語的基本知識為主，以鞏固學(xué)生英語知識為基礎(chǔ)；對于B組的學(xué)生則以探討性和提升性的內(nèi)容為主，讓他們在微課的引導(dǎo)下拓展知識；對于C組的同學(xué)以能力提升為主，讓他們在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后學(xué)到更多的英語知識。最后，教師結(jié)合不同目標做好分層檢測，并完善精準化指導(dǎo)，從而更好地落實分層教學(xué)法。

（三）個性化作業(yè)設(shè)置，分層施評

在教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生鞏固提升的重要途徑。因此，教師要認識到作業(yè)的重要性，并對照學(xué)生的需求進行分析，將提升學(xué)生的能力和素質(zhì)作為目標，有序開展分層作業(yè)指導(dǎo)。尤其是在作業(yè)布置的時候，教師要及時把握好作業(yè)設(shè)置的度，讓不同層次的學(xué)生都可以在教師布置的分層作業(yè)中學(xué)習(xí)知識，收獲成長。最后，教師再對照學(xué)生作業(yè)完成情況分析，針對學(xué)生個體情況進行分層，精準施評，從而將原本困難的知識點滲透到日常作業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Let's celebrate”之后，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的詞匯、句式、對話主題等進行分析，為學(xué)生搭建“作業(yè)超市”。在超市中，結(jié)合不同的知識點，教師可以設(shè)置不同難度的作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生在完成作業(yè)時自主選擇。最后，教師再對照學(xué)生選擇的內(nèi)容進行分析，針對學(xué)生完成得好的地方，及時給予肯定；針對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方，要及時采取“開小灶”或者推薦微課的方式，幫助學(xué)生鞏固知識。在教師結(jié)合學(xué)生情況進行分層指導(dǎo)、科學(xué)評價的過程中，學(xué)生可以體會到完成作業(yè)的樂趣，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也會開始朝著理想的方向發(fā)展，教學(xué)效率在此期間能夠得到顯著提升。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要認識到分層教學(xué)法的作用，積極開展教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，科學(xué)展開教學(xué)指導(dǎo)。與此同時，教師也需要注意到初中生的心理狀態(tài)是比較敏感的，因此，無論在授課還是在評價中，都要結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)進行綜合考量，以學(xué)生為基礎(chǔ)，有序選擇合適的教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)置內(nèi)容，從而在提高學(xué)生英語知識的同時呵護學(xué)生的成長。相信在教師根據(jù)學(xué)生的特點，合理分層、有序指導(dǎo)的過程中，定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而促進學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化知識。

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