探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

◎李勇霞

(長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧仁學(xué)校，吉林 長春 130012)

一、引 言

完善課堂的教學(xué)效果是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來面對的難題以及挑戰(zhàn)在新時期的教育理念的引導(dǎo)下，教師需要將素質(zhì)教育教學(xué)的目標全方位地貫串到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以凸顯學(xué)生的主體地位作為課堂實施的基本途徑在創(chuàng)新的教育模式下激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要途徑之一本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中存在的問題進行分析，探討如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動的實踐過程中仍然存在一些教學(xué)不足的問題其中，最突出的一個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不強，學(xué)生對于課堂感到乏味和枯燥，或者存在一定的恐懼和畏難心理小學(xué)數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科，對于小學(xué)生的思維能力要求更高，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及獨立思考的能力對于小學(xué)生而言，認知經(jīng)驗的不足導(dǎo)致在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中容易感到迷惑小學(xué)階段是教師開發(fā)學(xué)生的興趣以及潛質(zhì)的關(guān)鍵時期，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育活動中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在一定的抵觸心理，認為數(shù)學(xué)與自身的生活沒有密切的聯(lián)系，并且由于教師的教學(xué)模式問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的互動頻率較少，興趣濃度就容易下降動機是指引個體實施行為的主要來源，所以小學(xué)教師要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃度就必須有效地挖掘?qū)W生的興趣點

(二)教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

注重課堂教學(xué)方式的改革是新課改的實施以來的一項重要的改革內(nèi)容，但是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育實踐活動中仍然存在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、強調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)地位的教學(xué)問題，這導(dǎo)致教師的教學(xué)模式?jīng)]有一定的創(chuàng)新度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在時代的轉(zhuǎn)變下已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)生變得更加有自主的意識和想法傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對于學(xué)生的主體性缺乏一定的重視程度，所以教師必須進行教育活動上的革新從教學(xué)模式上來看，教師雖然開始運用多媒體技術(shù)完善課堂的呈現(xiàn)方式，但是在課堂中還是缺少對小學(xué)生的關(guān)注，給予學(xué)生自主思考和共同探索的時間較少，只是在把控整體的教學(xué)進度，對于學(xué)生的主體地位仍然缺乏一定程度上的重視教師在課堂教學(xué)中偏重對知識技能的培育，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成存在一定的忽視，這種情況對小學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展存在著一定的阻礙作用

(三)教師忽視學(xué)生的個體差異

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中普遍比較注重對于學(xué)生的整體教學(xué)進度的把握，這種情況對于學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所忽略簡單來說，每個班級的學(xué)習(xí)狀況不一致，教師必須因材施教才能達到最佳的教學(xué)效果，否則在課程實施中就很難提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，偏離學(xué)生的實際情況一個班級的基礎(chǔ)能力比較薄弱，教師沒有及時地解決學(xué)生的疑惑就展開下一章節(jié)的內(nèi)容講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)成績下滑教師需要充分地去了解學(xué)生的基礎(chǔ)和心理特點，對癥下藥，制定符合班級學(xué)生情況的教學(xué)計劃以及策略

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的有效途徑

(一)制定完善的教育教學(xué)目標以及計劃

教師需要充分地了解課堂的教學(xué)目標設(shè)計、學(xué)期的教學(xué)計劃制定，這是教學(xué)中必不可少又至關(guān)重要的環(huán)節(jié)教育目標與計劃是教師實施教育活動的風(fēng)向標，能夠指引教學(xué)活動的開展教師需要革新教育理念，就需要從教學(xué)的目標開始進行必要的變革，在傳統(tǒng)的三維教學(xué)的目標上增加一些創(chuàng)新性的教育目標內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，包括閱讀審題能力、解題能力、問題思考與探究的能力，從各個方面完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前新課標的要求優(yōu)化教育教學(xué)的目標設(shè)計教師必須深入地研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)教育活動中最為直接的載體，是教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中所需要依托的材料教師要將教學(xué)目標精細化，具體到每一章節(jié)、每一課時的教學(xué)目標都進行深入的分析教學(xué)目標越細致，教師對于教學(xué)方向的把握越嚴謹教師在進行備課活動的時候可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀公開課堂的視頻，在學(xué)習(xí)與借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐成果的時候也能夠有效地增強自身的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)水平

(二)構(gòu)建多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教材中的數(shù)學(xué)知識從整體設(shè)計上來說是比較抽象的，基于小學(xué)生的理解程度和認知經(jīng)驗來說，學(xué)習(xí)起來相對有難度，所以教師對于教材內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)特點進行必要的優(yōu)化和創(chuàng)新，首先要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，其次要有效地運用教學(xué)創(chuàng)新的手段使得知識的理解對學(xué)生來說更容易一些，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并且培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)理解能力結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣濃度變得更高，更加愿意參與課堂的教學(xué)活動教師在學(xué)習(xí)氛圍活躍起來后有效地開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)的活動教師可以通過以下情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生在課堂中的感官體驗，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)上的情緒體驗

1探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師應(yīng)該讓小學(xué)生在情境中獲得良好的體驗感，并且在情境中學(xué)會自主地探究問題，探索問題解決的途徑以北師大五年級數(shù)學(xué)上冊中的“體積單位”這一章節(jié)為例，在講解每一種體積單位的時候，教師要結(jié)合具體的生活物體的體積和容積進行描述，使體積單位能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體思維認知比如，教師可以讓學(xué)生課后找三種不同體積單位的物品，在課堂中描述它們的體積，如一盒牛奶是250 mL,我們飲用的桶裝水一般是18 L學(xué)生在生活中可以尋找一些物體，特別是飲料、容器，觀察上面的標簽，了解不同物體的體積單位，從而加深學(xué)生對于體積單位的記憶和理解程度教師可以充分地研究教材的內(nèi)容，挖掘教材當(dāng)中可以開展探究活動的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生的課堂投入程度變得更高

2建立信息化的教學(xué)情境

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)工具也逐漸變得多樣化和具有創(chuàng)新性教師以往主要運用板書、口述、教材輔助資料開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)的活動，如今借助多媒體技術(shù)可以有效地構(gòu)建生動直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲得更加直接的學(xué)習(xí)體驗，對于提升學(xué)生的理解力、發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力具有推動作用教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用圖片、音頻、視頻、動畫的方式豐富課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，計算機的軟件和程序中就包含了數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用的圖形和計算工具，教師不需要在黑板上花費時間畫出精準的圖形，在計算機中直接拖曳圖形模塊就可以呈現(xiàn)生動的圖形結(jié)構(gòu)，使得課堂的教學(xué)進度也有所加快比如，教師在講解“組合圖形的面積”時就可以在電子白板上呈現(xiàn)原圖，再運用不同顏色、粗細的畫筆在圖形基礎(chǔ)上畫輔助線，讓學(xué)生能夠更加容易地理解圖形的拆分或者填補

(三)結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

教育是師生交往、相互影響、相互促進的一個過程，也是一種“再創(chuàng)造”的過程所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際體驗和知識創(chuàng)造出一個現(xiàn)實的情景，使其更好地與學(xué)生的實際體驗相結(jié)合在這種情況下，學(xué)生往往不會將自己所學(xué)到的東西全部展現(xiàn)給別人，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗和積累不斷地反思，不斷地探索，不斷地積累學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的體驗式情境中學(xué)習(xí)到寶貴的數(shù)學(xué)知識，從而不斷地提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的探究之心，讓學(xué)生有一種自由自在的思維空間比如，在實施“加法交換律”“乘法交換律”的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗探討問題，如通過購物的方式掌握加減乘除的基本意義又如，在講解“加法交換律”的時候，教師可以告訴學(xué)生“在排隊的時候，你和另一名同學(xué)的位置調(diào)換了，還是你本人嗎”，位置的調(diào)換只是變換了數(shù)字所處的位置，但是沒有改變其運算的含義，所以是其中的一種簡便運算規(guī)則再如，講解“乘法分配律”的時候，教師可以講解小故事，如和、都分別牽手，如果把和的手都拉起來，加個括號運算就更加簡便了通過生動的教學(xué)語言和生活場景，學(xué)生能掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念

1開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動

游戲是兒童在學(xué)習(xí)以及成長中參與最多的活動，游戲教學(xué)的方式能夠有效地吸引小學(xué)生的關(guān)注度，使得學(xué)生能夠自主地投入數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，提升自身參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，并且在游戲中獲得知識能夠給小學(xué)生帶來積極健康的情緒情感體驗在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展游戲化教學(xué)是提升學(xué)生興趣以及促進學(xué)生思維應(yīng)變能力發(fā)展的基本途徑之一

教師應(yīng)該充分地研究教材的內(nèi)容，深入地挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊含的游戲教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合游戲活動增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力例如，講解北師大五年級數(shù)學(xué)上冊中“2，3，5的倍數(shù)”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個小組的游戲活動，用撲克牌或者自制數(shù)字卡片，設(shè)計一個倍數(shù)游戲的活動，學(xué)生以小組的方式參與游戲，每個學(xué)生可以獲得10～20張數(shù)字卡片學(xué)生可以自由組合數(shù)字，不能超過三位數(shù)，當(dāng)教師在課件上隨機播放2，3，5的時候，學(xué)生在1分鐘內(nèi)迅速組成3個相應(yīng)倍數(shù)的數(shù)字通過倍數(shù)游戲活動，教師能夠讓學(xué)生快速地聯(lián)想這三個數(shù)字對應(yīng)的倍數(shù)特征，然后根據(jù)其規(guī)律組合成不同的數(shù)，從而提升學(xué)生對于倍數(shù)知識、倍數(shù)規(guī)律的理解程度這個游戲的最大優(yōu)勢在于學(xué)生課后也可以玩，沒有限制性，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要的意義和作用

2建立小組合作制，增強課堂的交流互動

新課改的大環(huán)境下，教師在講授過程中不能過度支配學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造機會和指導(dǎo)協(xié)作式教學(xué)的目的在于把同學(xué)們分成若干個學(xué)習(xí)團體在沒有教師限制的情況下，可以自由地表達自己的觀點和觀點，并能有效地解釋數(shù)學(xué)中的問題和學(xué)習(xí)方式開展協(xié)作式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施協(xié)作教學(xué)的同時，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行切實的監(jiān)控，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，使他們能夠以積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對數(shù)學(xué)進行研究例如，在講解“十進制的加、減”時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點和基礎(chǔ)知識掌握情況，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行必要的針對性訓(xùn)練和鞏固，如按照學(xué)生的基礎(chǔ)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置基礎(chǔ)的計算練習(xí)、拓展提升的應(yīng)用題等教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置必要的小組討論環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)團體，讓他們共同學(xué)習(xí)，認真思考，在討論之后表達自己小組的觀點，最后，通過建立良好的合作教學(xué)模式，使學(xué)員能夠更好地發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)團隊精神特別是在講解應(yīng)用題時，部分題目可能有多種解決方法，小組合作的過程可以提供不同的解題思路或者不同的疑問，在交流互動中拓展他們的數(shù)學(xué)思維

3開展實踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一種理論和實際相融合的學(xué)科，它既要反映出學(xué)生的主觀能動性，又要反映教育中的每一個環(huán)節(jié)教師要讓他們的思維自由，而不是向他們的頭腦里灌入知識，要讓他們自己思考、提問、說、行動所以，教師需要改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動較少的情況，保障學(xué)生能夠有一定的實踐和實操活動要有充分的教學(xué)場所，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作與實踐，運用教具、學(xué)具、多媒體教學(xué)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更為鮮活，讓他們親身經(jīng)歷整個教學(xué)的過程，切身體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂比如，在“長方形與正方形”的教學(xué)中，增加一些折紙、模型的教具，讓學(xué)生進行實際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生在比較、量、折、等環(huán)節(jié)中感受長方形和正方形的特征學(xué)生發(fā)言時，教師利用課件的視覺演示，讓學(xué)生動手、動腦、動口，激發(fā)他們的多種感官，在操作中具體觀察、感受、思考關(guān)于長方形和正方形的特征操作結(jié)束后，學(xué)生在不知不覺中就獲得了新的知識，并在實踐中獲得了豐富的體驗

4注重課后反饋與激勵評價

教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)把握每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容上的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程都具有一定的合理性和科學(xué)性課后的反饋練習(xí)以及課后的評價對于教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵性作用教師在講解數(shù)學(xué)知識之后，需要結(jié)合教材的內(nèi)容、課本的習(xí)題進行必要的總結(jié)，設(shè)計相似類型的習(xí)題讓學(xué)生在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中能夠有效地對數(shù)學(xué)知識進行必要的復(fù)習(xí)以及鞏固，讓學(xué)生能夠根據(jù)例題和鞏固練習(xí)題有效地掌握教師在課堂上所講解的知識除此之外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)的錯題本，整理自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，包括計算錯誤、書寫格式錯誤、審題不清等問題，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并且及時地進行調(diào)整，運用自己的錯誤資源降低再次出現(xiàn)類似錯誤的概率

在課后評價方面，教師要注重運用期待、激勵效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要樹立良好的育人意識，平等地看待每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的努力與付出，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績動態(tài)，運用圖表方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化過程，如用折線圖觀察學(xué)生某一時期內(nèi)的成績變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是否穩(wěn)定教師要鼓勵學(xué)生，即便學(xué)生原本的基礎(chǔ)不好或者成績較差，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所進步就是值得肯定的，對于成績退步的學(xué)生也應(yīng)該及時地給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)意見

四、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變的情況下及時地更新自身的教育教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教育活動中運用良好的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，通過游戲化教學(xué)、激勵性評價等方式幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心