甘肅紅色文化融入高校思政課教學路徑探析

高 麗

（蘭州博文科技學院，甘肅 蘭州 730004）

紅色文化是我國先進文化不可或缺的部分，是非常寶貴的精神財富。紅色文化貫穿于我國的新民主主義革命時期、社會主義建立和發展時期、中國特色社會主義發展的時期，紅色文化所表現出來的無畏犧牲、艱苦奮斗、開創革新等偉大紅色精神值得我們一代又一代的中國人去學習和繼承。將甘肅紅色文化融入高校思政課教學中，不僅能夠充實思政課教學內容和創新思政課教學模式，而且有利于大學生形成良好思想道德品質、增強使命擔當意識。

一、紅色文化融入高校思政課教學的重要作用

（一）豐富思政課教學內容，增強教學效果

紅色文化是近代以來中華民族發展歷程的生動寫照。隨著中國共產黨的誕生，紅色文化也就此產生，隨著新民主主義革命的不斷勝利，新中國的建立，社會主義建設取得的偉大勝利，中國特色社會主義建設取得的勝利，紅色文化也在不斷地發展和變化著，但是其主流精神沒有改變。紅色文化中包含的優秀革命精神（紅船精神、建黨精神、井岡山精神等）和時代精神（奧運精神、抗疫精神等），都是高校對大學生開展愛國主義教育的重要材料。甘肅革命歷史悠久，紅色文化資源十分豐富，大學生通過講述甘肅本地的紅色故事、閱讀紅色書籍、參觀紅色革命遺跡等，可以激發愛國情懷。通過思政課堂將本地的優秀紅色文化融入教學，能夠豐富思政課教師的教學資源。

紅色文化是新民主主義革命年代、新中國成立后的建設和改革年代一代代中國人自強不息、砥礪前行的真實寫照。如果教師能夠將這些資源與所授課程合理地結合起來，通過文字、圖片、短視頻等方式再現那段讓人難忘的歷史，能夠激發大學生的學習興趣。例如，大學生在課堂聆聽紅色故事、在影院觀看紅色革命影片、在紀念館和革命遺址瞻仰紅色革命文物的過程中不知不覺在情感上產生共鳴，進而提升了思政課的教學效果。

（二）堅定大學生理想信念，強化使命意識和擔當精神

一部中國共產黨的發展史就是一部中華民族的奮斗史，一百多年以來，之所以能夠取得偉大的歷史成就，就在于我們有偉大的理想，理想照耀著中國，照耀著中國人民戰勝一切困難不斷奮勇向前。“理想信念是人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，或者理想信念不堅定，精神上就會缺‘鈣’，缺‘鈣’就會得軟骨病?！鼻嗄甏髮W生正處在人生發展的關鍵時期，就好比小麥的灌漿期，在灌漿期干旱或者多雨就會造成這一季的莊稼收成不好，大學生在他們的“灌漿期”沒有及時“灌漿”就會造成大學生荒廢學業。因此，先要讓大學生“補鈣”“灌漿”，補足當代青年大學生理想信念之‘鈣’的重要途徑之一就是在思政課中融入紅色文化。紅色文化與我黨的歷史、革命、建設和改革密不可分，學習紅色文化，了解黨的歷史、國家的發展史，有利于大學生樹立崇高的理想信念。

心中有馬克思主義和共產主義的信仰，腳下有堅定有力的步伐，“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信仰是共產黨人的政治靈魂”。一代代中國共產黨人帶領著中國人民肩負起為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的歷史使命，克服一切困難奮勇向前取得了偉大的勝利，偉大的成就。高校思政課要充分發揮紅色文化當代價值，通過思政課把這種歷史使命傳遞給當代大學生，讓他們親身感受中華民族團結奮斗的力量，強化學生的使命意識和擔當精神，切實做到將愛國主義情感、強國意識轉化為報國行動。

（三）弘揚紅色文化，增強文化自信

文化是一個國家的血脈，是一個民族發展不竭的動力之源，我們要發揚和傳承我國的優秀文化，而紅色文化是我國優秀先進文化中非常重要的一部分，習近平總書記在甘肅考察時強調：“甘肅是一片紅色土地，在中國革命歷史進程中發揮了不可替代的重要作用，我們要講好黨的故事，講好紅軍的故事，講好西路軍的故事，把紅色基因傳承好。”習近平總書記給我們指出了如何利用中國紅色文化培養時代新人的方向。新時期的年輕人是弘揚和傳承中國紅色文化的主體力量，大學是研究傳承紅色文化的重要單位，要用好大學思政課講好中國的紅色故事，傳承好中國的紅色血脈，要堅持理論和實際相統一，把甘肅的革命歷史、老一輩革命者們的英雄事跡、當代時代楷模的事跡等生動地展現出來，在高校大學生中形成一股學習紅色文化的良好風氣，起到傳承和弘揚甘肅紅色文化的作用。

“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”要發揮文化的巨大力量，就要充分堅持文化自信。中國的文化歷史悠久，傳承至今，要實現中華民族的強國夢，就要弘揚中國文化，而紅色文化是中國先進文化的重要部分，利用高校思政課程更有效地研究紅色文化，有利于紅色文化的傳承，有助于提高中華民族的先進文化認同感，有利于大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，同樣也有利于增強文化自信。

二、紅色文化融入高校思政課教學存在的問題

（一）紅色文化融入高校思政課教學形式單一

第一，教學形式單一。由于高校思政課所講授內容較多且比較抽象，紅色文化所呈現的事件畢竟屬于歷史，學生在學習的過程中很難從老師話語中去感受戰火紛飛的革命年代的壯烈的革命場面，加上教師教學手段不夠豐富，造成大學生在思政課上感覺枯燥無味，提不起學習興趣，上課抬頭率不高，教學效果不太理想。在紅色文化融入大學思政課教學過程中，有的高校思政課老師采取了傳統的以基礎理論知識點灌輸為主導的課堂教學方法，師生間缺乏互動，而沒有考慮到當代大學生的特點，無法充分調動他們學好思政課的積極性與主動性。

第二，實踐教學少。在實踐教學環節，老師組織學生實地參加社會調查，其調研活動往往流于形式，將合影拍照作為“重點任務”，很難讓學生提高對知識的掌握。一些院校實踐課程仍局限于瞻仰革命圣地、游覽革命舊址等傳統方式，由于此類教學活動并沒有明確具體的教育目標與要求、整體設計感也不高，再加上學生數量眾多，工作人員流水式的講解，很難給大學生留下深刻印象，導致了中國紅色文化的教育價值無法充分發揮。

第三，新媒體技術運用不多。新傳媒科技的蓬勃發展，豐富了大學思政課的教育手段（如智慧樹、學習強國平臺、虛擬現實技術等），這些新興的科學技術可以增強教學效果。但是在現實的教學中，老師們對新興傳媒技術的運用較為欠缺，也有學校硬件設施建設跟不上時代發展，未能做到課堂教學的與時俱進，導致課堂教學手段陳舊、課堂乏味、學生學習興趣不夠濃厚。

（二）高校紅色文化氛圍不夠濃厚

第一，某些學校不是特別重視紅色文化。有的學校即使通過開展一些活動（如專題講座、紅色文化展覽、參觀革命遺址等）來宣傳紅色文化，但由于此類活動通常采用了“一陣風”的方式，學生往往僅為完成教師所布置的教學任務而被動參與，導致紅色文化融入大學思政課的成效并不理想。目前，把紅色文化建設納入學校的設施建設（如革命偉人的雕像、重要的革命事件場景等）中去的也不多。

第二，高校和地方合作建立的紅色文化基地相對較少。部分地方實際存在的有關部門和學校共同建設的紅色文化教育基地數量并不多，有限的紅色文化教育實踐基地和眾多的學校數量之間產生了很大反差，再加上地方和學校之間的協調交流也不夠暢通，基地并不能夠完全適應本地大學生課外實踐活動的需要。雖然部分院校和地方有關部門聯合設立了紅色文化教育基地，但不甚符合學校思政課的內容和大學生的實際需要，所設計的教育實踐性教學活動也缺乏新意，沒有全面發掘地方的紅色文化底蘊，紅色文化教育成效也不夠理想。

（三）對于甘肅紅色文化資源缺乏深度挖掘研究

第一，甘肅的紅色文化資源豐富多彩，分布廣泛。除了有大量革命斗爭遺址遺物這種物質形態的文化資源，也包含了大量革命理論、詩詞繪畫等精神形式的文化資源。作為中國紅色文化旅游大省之一，具有標志性的主要是中國工農紅軍會師地—會寧紅色文化愛國主義教育基地、陜甘邊區革命委員會—南梁政府愛國主義教育基地、紅軍西路軍愛國主義教育基地和蘭州八路軍辦事處愛國主義教育基地等。同時，還產生了以石油工人王進喜為代表的鐵人精神、以莊浪梯田為代表的莊浪精神、以古浪劉老漢為代表的八步沙精神等。

第二，甘肅的這些紅色資源仍待深度挖掘研究。目前，當地高校正充分發揮了自己的地緣資源優勢和人文資源優勢，對甘肅的紅色文化資源進行挖掘整理，與這些愛國主義教育基地進行合作交流，在高校思政課融入的過程中取得了一些的育人效果。但是尚有不少問題存在。一方面，大多數高校主要集中在省會城市，對于一些地理位置較偏遠的革命遺址、紀念館（如紅軍西路軍紀念館、南梁革命遺址）等，由于路程和安全因素的制約，高校很少組織學生去實地參觀學習；另一方面，由于高校人數眾多，實現全員參觀可能性也不大，這也會影響思政課的教學效果。與此同時，高校在挖掘本土紅色文化方面創新性不夠，高校思政課教學在融入紅色文化的過程中教學效果不太理想，沒有充分發揮出紅色文化應有的價值，所開發出的內容無法很好地與當前大學生的特點結合起來融入思政課當中去，不利于優質教育資源的利用，影響了思政課育人的效果。

三、紅色文化融入高校思政課教學的路徑探析

（一）創新高校思政課教學方法

第一，改革傳統教學方法。教學活動應突出教師引導與學生互動，促進學生主體性的發揮。思政課教師不僅要將本課程的知識傳授給學生，在講授知識的同時，還要啟發學生思考，實現思想上的轉變。要達到思政課育人的目的，教學必須充分發揮紅色文化對學生的思想引導功能。在教學的過程中，要將課堂理論知識的灌輸與啟發式教學相結合，以便及時掌握學生需要，并進一步探索“認知—認同—實踐”的教育方式引導學生學習紅色文化，增強對紅色文化的認同感。

第二，強化課外實踐教學要點。大學思政課尤其特殊，鞏固課堂教學效果的主要途徑就是實踐教學。在校大學生可以通過參觀革命遺址、紀念館、博物館、觀看愛國影片等方式重溫歷史，感受紅色文化精神。例如，可以借助甘肅有代表性的紅色文化資源，使學生感受紅色精神，讓大學生深入思考，在不知不覺中提升愛國情感與擔當精神。

第三，可以借助新媒體教學手段。隨著時代的發展和科技的進步，現代化的教學手段也越來越多地運用在教學中，尤其是最近兩年，受新冠肺炎疫情的影響，線上教學大規模興起，越來越多的教師開始適應線上教學，線上教學模式的發展豐富了思政課教師教學手段。思政課教師可以利用學習強國、智慧樹等學習軟件來進行網上教學，也可以開展網絡直播課。習近平總書記強調：“互聯網是當前宣傳思想工作的主陣地?！币浞趾侠淼乩没ヂ摼W資源，馬克思主義學院可以設立思政課微信公眾號宣傳紅色文化，形成“課堂+互聯網”的學習模式，這種新型的教學模式可以激發學生的學習興趣，提升紅色文化在高校思政課中的育人效果。

（二）營造校園紅色文化氛圍

第一，高校可以借助當地有代表性的紅色文化，在校園內建設有代表性的雕像等建筑物，將紅色文化精神通過校園的標志性建筑物呈現出來。比如，紅色建筑物、紅色文化知識長廊、典型革命人物雕像等。通過實物展示讓大學生直觀感受紅色文化。

第二，高校可以在重大節慶日張貼紅色繪畫展板、懸掛紅色文化宣傳條幅、舉辦校園紅色文化展覽、舉辦紅色歌曲比賽、編排紅色節目、觀看紅色影視?。ㄈ纭段髀奋姟贰栋瞬缴场罚┑葋硇麄骷t色文化，加深學生對紅色文化的熱愛，啟發大學生的愛國之情和報國之志。

第三，學?？梢圆欢ㄆ谘垖＜覍W者、革命老兵等舉辦紅色文化專題講座，通過追蹤紅色文化的形成與發展，闡述紅色文化的當代價值，研究紅色文化與大學生理想信念的關系，回顧當年的革命歷史事件，激發大學生的愛國主義情懷，激勵大學生擔當民族復興大任。

（三）深入挖掘整理紅色文化資源

第一，建立甘肅紅色文化教學資源庫。教師按照思政課程分門別類對這些紅色文化資源進行整合，建立統一的思政課紅色文化教學資源庫，根據講課的需要提取所需資料，并定期更新教學資源庫，使它成為教師們提取上課素材的大寶庫。

第二，學校要強化與甘肅本地紅色文化保護基地、單位、機構間的合作，進一步加強紅色文化研究力度，盡可能借助多樣化的方式展開宣傳，確保越來越多的在校大學生能夠了解甘肅紅色文化。與甘肅本地紅色文化單位的合作，能夠給高校思政教學帶來更多更生動的案例，對于提升教學效果有極大作用。同時，高校教師還要注重與紅色文化相關課題的研究，找到紅色文化與思政課教學之間的結合點，將其融入教案、講稿和課件中去，力求在課程教學中凸顯紅色文化的育人作用。

第三，有關部門要進一步發掘甘肅本地的紅色文化資源。必須整合資源才能充分發揮其功能。有關部門要進一步提高對紅色文化的關注，建設具有本地特色的紅色文化教育基地，并建立有效的傳播和保障機制，做實具有地方歷史人文特點的實踐性課程建設，為大學思政課開設實踐課程提供有力保障。

四、結語

紅色文化是我國優秀的文化，其所蘊含的時代價值非常有利于高校進行思想政治教育。甘肅紅色文化是中華優秀文化的重要組成部分，在思政課教學中融入本地紅色文化，學習本地紅色文化，了解中國共產黨帶領中國人民奮發圖強、建設強大中國的歷史，激發大學生的愛國之情，使之確立崇高的人生目標，為建成中國特色社會主義強國而不懈奮斗。