增強高校思政課理論性的價值意蘊和路徑探析

孫 琦

（江西師范大學，江西 南昌 330022）

十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），先后召開一系列工作會議，作出一系列決策部署。全黨上下高度重視思政課，為新時代辦好思政課提供了根本保證。習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”這就明確了推動思政課改革創新要著眼于四大目標，打造思政課“金課”。其中增強思政課的理論性是改革創新的內在規定性，是提高思政課思想性與政治性的載體，必須把思政課的理論性放在更加凸顯的位置。

一、高校思政課理論性的深刻內涵

“理論”是人的高級、抽象的認識，是人在實踐過程中對認識對象的本質的把握，具有系統性、客觀性、邏輯性的特征。也可以說理論是一種系統的理性認識，通過概念、判斷和推理三種形式表現出來。那么“理論性”就是指“客體在認識活動中所具有的以概念、判斷和推理等邏輯形式，對認識對象進行本質的、規律的、全面的反映，對認識對象進行深入探究的性質”。高校思政課理論性是指教學內容具有鮮明的理論性，主要通過理論知識來教育學生。用馬克思主義理論、中國化馬克思主義鑄魂育人，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察世界、分析問題、解決時代問題，自覺從馬克思主義中汲取智慧與力量，為成為時代新人奠定科學理論基礎。

（一）理論性和政治性相統一

政治性是思政課的鮮紅底色和本質屬性，講理論必須旗幟鮮明講政治，堅持理論性和政治性相統一。高校思政課的重要任務就是要引導大學生走好走實人生的關鍵期，從一開始扣好人生第一粒扣子。不講“政治”的思政課就不是真正意義上的思政課，絕對不能去“政治化”，搞“價值中立”“立場中立”，更不能用學理性弱化政治性，必須發揮出思政課的政治引領作用。一方面，政治引導是思政課的基本功能。思政課就是要筑牢學生信仰之基，確保大學生不負時代、不負人民，成為社會所需的有用之才。另一方面，理論是政治引導的載體。思政課并不是簡單的政治宣傳，而是“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。思政課就要充分運用馬克思主義理論回應學生、說服學生、引導學生。“政治引導”就好比鹽，但鹽是不能直接食用的，要把鹽融化到食材當中，才能夠發揮出鹽的獨特作用。所以說，政治引導必須要以理論知識為載體。

（二）理論性和思想性相統一

思想性是思政課的必備品質和本質要求，強調在理論基礎上凸顯思想性，注重對學生進行思想啟迪，塑造價值觀和道德培養。思政課的教學內容蘊含著深刻育人思想，要充分發掘，堅持理論性和思想性相統一。其一，要寓思想啟迪于理論知識的講授之中。思政課必須與時代同步伐，用21世紀馬克思主義鑄魂育人，站在時代前沿，從新思想中獲得思想啟迪，引導學生珍惜這個偉大時代，勇擔時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長。其二，要寓塑造價值觀于理論知識的講授之中。習近平總書記指出：“思政課重在塑造學生的價值觀，知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中。”青年大學生正處于“拔節孕穗期”，呈現出心智逐漸健全，思想異常活躍，價值觀形成等特點，最需要得到細致關懷和栽培，給予學生健康成長成才的“營養”“陽光”“雨露”，引導學生成為推動社會進步的中堅力量。其三，要寓道德培養于理論知識的講授之中。品德是為人處世的立身之本，品德敗壞的人只會遭到人們的唾棄。具有高尚品德的人在人生道路上才能走得更正、走得更遠。思政課教師要注重引導學生向品德高尚的人學習，自覺從中華民族美德中汲取道德滋養，從英雄人物和時代楷模的身上感受到道德風尚，從內省中提升道德修為，要明晰大德、恪守公德、嚴格私德。

（三）理論性和實踐性相統一

實踐性是思政課建設的內在要求。思政課并不是純粹只講理論，不講實踐，它蘊含著理論性和實踐性相統一的原則。該原則是由思政課本身的性質、特點和要求所決定的，較強的理論性和鮮明的實踐性是思政課的主要特征。理論性和實踐性是緊密相連的，講理論必須講實踐，實踐必須要有正確的理論作指導。一方面，思政課的理論性離不開實踐性，沒有實踐性，思政課所講授的知識點就會變成空洞的說教，是造成思政課“無用論”的主要原因；另一方面，實現理論價值必須通過實踐，看其能否正確指導人們實現預期目標，成功地指導實踐，幫助人們拓寬視野，打開思維，完善認知結構，以正確的視角去認識世界和改造世界。堅持實踐性和理論性相統一有利于思政課始終保持生機活力，有利于打造學生“真心喜愛、受益終身”的金課。

二、增強高校思政課理論性的價值意蘊

（一）增強理論性是打牢大學生成長成才理論基礎的前提條件

學生認知規律在不同學段有不同的特點，就本科階段來說重點是開展理論性學習，打牢大學生成長成才的科學理論基礎。這里的科學理論基礎主要是馬克思主義理論與習近平新時代中國特色社會主義思想。一方面，增強理論性有利于扎實大學生的理論知識。思政課是要用科學理論教育人，把馬克思主義理論與中國化馬克思主義講清楚、講透徹，讓學生既知其然，更知其所以然。換句話說，就是引導大學生全面、系統地學習知識，探求知識的前因后果，來龍去脈，改進一知半解、碎片化的學習模式。另一方面，增強理論性有利于培養大學生的理論思維。“一個民族，要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”大學生是國家興旺發達的生力軍，肩負著實現偉大夢想的時代使命，要想不辜負人民的期望，成為時代的奮進者與開拓者，也必須要有科學理論思維。總之，增強思政課理論性有利于扎實大學生的理論知識與理論思維培養，兩者相互促進，共同作用于打牢大學生成長成才的理論基礎。

（二）增強理論性是高校思政課建設的內在要求

打造思政“金課”要求高校必須不斷增強思政課的理論性。從思政課教學的主要內容來看，辦好思政課必須要堅持“內容為王”的原則，這是進行思政課建設長期得出的成功經驗，來之不易，必須始終堅持與發展。思政課是以講授馬克思主義、中國化馬克思主義、思想道德與法治為主要內容，理論性是其鮮明特色，是指引人類前進的科學理論。從提高思政課教學實效性來看，提高教學實效性是落實立德樹人根本任務的必然要求。提高教學實效性就是說教學實際達到的效果要契合教學目標，切實滿足學生的求知欲望，增強學生的獲得感。理論性不足是導致思政課教學實效性欠佳的主要原因。一方面，內容上不翔實、不透徹，經不起推敲，邏輯上站不住腳跟，再豐富多彩的形式創新都難以讓學生信服、難以提高教學實效性，出現“泛娛樂化”的現象。另一方面，理論性不足會導致思政課教學上“假大空”，泛泛而談，學生難以學得真知，由此產生一種思政課“無用論”的想法，使得到課率和抬頭率大打折扣，思政課也就變成了“水課”。講理論是思政課的基礎，必須著力增強思政課的理論性，讓學生真正學到深刻透徹、終身受益的理論。

（三）增強理論性是用黨的創新理論武裝人的必然要求

思政課作為做好高校意識形態工作的重要陣地，肩負著傳播主流意識形態，講好中國故事的時代使命，必須著眼于增強理論性，用黨的創新理論武裝學生頭腦，鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。“青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。”對大學生進行思想政治教育必須講授正確的理論、思想，不能犯原則性、政治性錯誤。而把穩思想航向的關鍵在于以馬克思主義為指導思想，用黨的創新理論鑄魂育人。這就要求思政課理論性必須要強，教師不能就課本知識講知識，要以課本知識為基礎，把黨的創新理論融入課本知識，用黨的理論去分析問題，力求講清楚、講透徹，講到學生心里面。用黨的創新理論武裝學生頭腦，才能培養出具有堅定共產主義理想信念的時代新人，確保高效培養的人才是為中國特色社會主義建設發展服務的，才能真正發揮在全社會的高效引領和示范作用。

三、增強高校思政課理論性的路徑探析

要理直氣壯辦好思政課，“理直”才能“氣壯”，“理”在“氣”先。“理”即學理，是徹底而深刻的；“氣”即生發于深厚學養和對學理透徹分析表現出來的浩然正氣。因此，辦好思政課首先要在“理”上下真功夫，正所謂“有道無術，術尚可求；有術無道，止于術”，要由道而術，由內而外。

（一）增強思政課的理論性，首要是講清楚馬克思主義理論

“馬克思主義是我們建黨立國的根本指導思想，是凝聚全黨全國人民的共同思想基礎。”學習和發展馬克思主義是我們義不容辭的使命，要不斷從理論中汲取科學智慧和理論力量。馬克思主義理論是思政課教學的基礎，只有深刻理解好馬克思主義理論才能夠從我國的實際出發去把握好馬克思主義中國化的理論成果。因此，講清楚馬克思主義理論是講深講透馬克思主義中國化的成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎和前提。思政課要著重講清楚馬克思主義為什么“好”。從什么是馬克思主義、馬克思的實踐觀、社會基本矛盾與社會發展規律、馬克思的“異化勞動”理論、馬克思的“人學”思想、共產主義理論、當代價值等方面講透徹、講明白馬克思主義基本原理。幫助學生從整體性角度掌握馬克思主義的實踐觀、方法論與價值追求，引導大學生深信不疑馬克思主義、認可馬克思主義、踐行馬克思主義，堅定馬克思主義、共產主義信仰。

（二）增強思政課的理論性，其次要著重講清楚馬克思主義中國化最新成果

習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思主義、中國特色社會主義理論體系的繼承，并作出了原創性貢獻，提出一系列符合中國實際的新方案、新理念，是我國從大國成為強國的行動指南。從構成思政課的各門課程來看，思政課教師在講授“原理”課時要把馬克思主義中國化最新理論成果融入原理中，從馬克思主義基本原理的角度看新思想、分析新思想，引導學生掌握好馬克思主義中國化最新成果的理論支撐，讓學生真切感受到真理與現實相結合的力量。當真理成為人們生活當中的一部分，也就是深入人心的時候，也能夠變成強大的“物質力量”，產生巨大的生產力；講授“概論”課時要從歷史地位、總任務、總體布局、戰略布局、國防、外交、黨的建設等方面進行針對性的專題講授，把共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律貫穿教學全程，講深、講透“三大規律”，引導學生既愛國，又愛黨、愛社會主義，立志做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者；講授“綱要”課時要講明白先輩們篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗史，體會到中國特色社會主義不是人民敲鑼打鼓輕易得來的，而是在實踐中反復摸索得來的，必須始終堅持和發展。要培養學生的歷史思維、歷史視野，從橫向上把握馬克思主義中國化最新成果的歷史邏輯，要引導學生從歷史中求得真知。講授“基礎”課時，要立足新時代對青年大學生的期望，引導學生不斷修身立德，打牢道德根基，做中華傳統美德的弘揚者和踐行者；講授“形勢與政策”課時要從國內國際的“兩個大局”出發，講清楚中國所處的國內背景與國際背景，引導學生從國際視野理解好我國新的理論成果。因此，講清楚馬克思主義中國化最新成果就要從構成思政課的各門課程上把習近平新時代中國特色社會主義思想融會貫通，貫穿教學全過程。

（三）教師進行透徹的學理分析是增強思政課理論性的關鍵

“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”著力增強思政課理論性的關鍵也在于教師，在于教師進行透徹的學理分析，能夠以“透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”，這就要求教師要有過硬的理論功底。其一，夯實理論功底要求思政課教師必須要有牢固的理論根基，扎牢、扎穩馬克思主義根基，學深悟透馬克思主義經典著作，以確保思政課教師進行理論教學的源頭活水充足。思政課教師不僅要把看原著、悟原理當成一種生活習慣，更要當成一種精神追求，做到持久學、深入學、學徹底，銖積寸累、常學常新，以汲取思政學科最深層次的“源水”，練就過硬的“看家本領”。其二，要求思政課教師必須提高理論素養，深刻把握馬克思主義中國化理論成果，尤其是黨的最新創新理論成果。對黨的理論熟稔于心并能夠熟練運用于課堂教學中，努力做到用黨的理論把學生關注的、有疑惑的問題講清楚、講徹底。其三，要求思政課教師必須要有廣闊的視野，具備多學科視野、國際視野和歷史視野。能從多角度，聯系國內國際，縱橫比較中為學生解疑釋惑，把一些道理講明白，講清楚，引導學生拓寬思想眼界，提高他們舉一反三，觸類旁通的能力。