紅色文化視域下高校思政“移動(dòng)課堂”教學(xué)路徑研究

周鳳妮

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放偉大歷史時(shí)期所形成的具有資政育人意義的寶貴精神財(cái)富，深刻詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，在高校思政課教育中具有獨(dú)特的育人功效。高校思政課要充分用好紅色文化資源，將其轉(zhuǎn)化為高校思政教育的獨(dú)特教育資源，滋養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生精神，培養(yǎng)其成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)者，助力中華民族偉大復(fù)興事業(yè)。

一、紅色資源融入高校思政課的必要性

（一）是發(fā)揮高校思政課立德樹人關(guān)鍵作用的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，要求我們要大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色精神。高校思政課肩負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)可靠建設(shè)者的艱巨歷史使命，“立德樹人”是其教育目標(biāo)，培養(yǎng)“全面的人”是其教育的宗旨。紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放發(fā)展過程中創(chuàng)造的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。將其精準(zhǔn)地融入大學(xué)生思政教育中，不僅能充實(shí)高校思政教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能豐富高校思政教育內(nèi)容，拓展高校思政教育方式方法。同時(shí)，紅色資源所蘊(yùn)含的豐富價(jià)值理念，是高校學(xué)生成長(zhǎng)精神上的營(yíng)養(yǎng)劑，有助于新時(shí)代大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在堅(jiān)定理想信念中，堅(jiān)守初心和使命，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，將紅色資源融入高校思政課教學(xué)，是高校深化黨史學(xué)習(xí)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

（二）是培育堪當(dāng)時(shí)代大任的時(shí)代新人的必然要求

歷史是最好的教科書，也是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，就是要教育引導(dǎo)全黨在學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，以史為鑒樹立偉大的歷史觀，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

將紅色資源融入高校思政課，有助于高校學(xué)生認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義道路是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在艱難探索中找到的適合中國(guó)國(guó)情的道路；中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系是黨的偉大事業(yè)的指導(dǎo)思想；中國(guó)特色社會(huì)主義制度是具有顯著優(yōu)勢(shì)的，是中國(guó)為世界貢獻(xiàn)的中國(guó)方案和中國(guó)智慧；中國(guó)特色的社會(huì)主義文化是中國(guó)人民的精神家園，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。充分利用紅色資源開展高校思政課教學(xué)，有助于高校學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本要求

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，西方勢(shì)力與我國(guó)的較量不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)的角逐上，還體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)上。高校學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易被各種各樣所謂的新思潮所影響。通過充分利用紅色資源中的各類生動(dòng)的歷史素材，可以使高校學(xué)生在深刻感知黨的奮斗發(fā)展史、理論創(chuàng)新史、自身建設(shè)史中正確把握我國(guó)歷史發(fā)展的規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)歷史虛無(wú)主義的危害，堅(jiān)定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，筑牢全體人民共同思想基礎(chǔ)，凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。

二、紅色資源融入高校思政課“移動(dòng)課堂”的具體路徑研究

（一）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

將紅色資源融入思政課“移動(dòng)課堂”中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。利用紅色資源開展思政課“移動(dòng)課堂”的目的是通過鮮活的歷史資料及素材創(chuàng)新思政課的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地掌握思政課理論知識(shí)，并將其正確運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，思政課“移動(dòng)課堂”絕對(duì)不能摒棄理論教學(xué)。這就要求教師在利用紅色資源開展思政課“移動(dòng)課堂”中必須做到以下幾點(diǎn)：一是在教學(xué)中要有理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在“移動(dòng)課堂”教學(xué)目標(biāo)中要明確本堂課教學(xué)中的理論目標(biāo)；二是在具體教學(xué)實(shí)施中，一定要讓學(xué)生明確開展“移動(dòng)課堂”教學(xué)要達(dá)到的理論教育目標(biāo)，并針對(duì)思政課教育中的實(shí)際問題和學(xué)生的疑惑給予理論上的指導(dǎo)和答疑；三是在“移動(dòng)課堂”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要有理論上的拓展和升華，要讓學(xué)生撰寫相關(guān)論文，讓學(xué)生在課后總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在思政“移動(dòng)課堂”中，必須防止理論與實(shí)踐“兩張皮”。只有正確處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，合理地定位二者的功能，將兩者緊密結(jié)合起來，才能將紅色資源精準(zhǔn)融入高校思政課教學(xué)，提升思政教育的教學(xué)實(shí)效性。

（二）達(dá)到“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合

當(dāng)前很多高校在利用紅色資源開展思政課“移動(dòng)課堂”教學(xué)活動(dòng)中，受制于資金、交通、安全、組織難度等客觀因素影響，較多地采用以點(diǎn)帶面的方式，即組織部分學(xué)生代表參與到思政課“移動(dòng)課堂”的教學(xué)活動(dòng)中，此舉雖有現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈但對(duì)學(xué)生而言也有頗多遺憾。此舉雖然能讓部分學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)革命場(chǎng)館，在具體的革命場(chǎng)館和現(xiàn)實(shí)的革命遺物中增進(jìn)其對(duì)黨的歷史的了解，培育出對(duì)黨深厚的情感。同時(shí)還可以通過這少部分學(xué)生在校內(nèi)開展宣講，讓更多的學(xué)生間接獲得相關(guān)認(rèn)知和感受。比如，當(dāng)前我院已在黃興故居、許光達(dá)故居、任弼時(shí)故居、楊開慧故居、雷鋒紀(jì)念館等多地建立了思政課實(shí)踐教學(xué)基地，我院思政課教師每年都會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容，采用“點(diǎn)”的組織方式，每個(gè)教學(xué)班選4—5個(gè)學(xué)生去這些教學(xué)基地開展思政“移動(dòng)課堂”的教學(xué)，然后由這部分學(xué)生回到班級(jí)進(jìn)行宣講。但是通過調(diào)查走訪，我們也了解到我院仍有很多學(xué)生希望親身參與到此類教學(xué)中，以獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，近年來在條件允許的時(shí)候我們會(huì)采用“面”的組織方式，如組織我校所有學(xué)生參觀學(xué)校圖書館的黨史宣傳欄，使其了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史。“點(diǎn)”的組織方式和“面”的組織方式既豐富了思政課“移動(dòng)課堂”教學(xué)的形式，也尊重了思政課“移動(dòng)課堂”教學(xué)的客觀實(shí)際。

（三）把握學(xué)期中與假期中的結(jié)合

思政“移動(dòng)課堂”教學(xué)的時(shí)間不拘泥于固定的教學(xué)時(shí)間，可以依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生的具體情況靈活安排。由于利用紅色資源開展思政課“移動(dòng)課堂”的教學(xué)多數(shù)需要在校外教學(xué)基地開展，近年來我校的思政“移動(dòng)課堂”多安排在教學(xué)周的周末開展，但是對(duì)于一些理論難度較大、耗時(shí)較多、要求較高的思政課“移動(dòng)課堂”活動(dòng)的開展放在寒暑假實(shí)施，是比較科學(xué)的。在寒暑假實(shí)施有充裕的時(shí)間，學(xué)生能有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，能充分走訪調(diào)查對(duì)象，查找相關(guān)資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，形成最佳教學(xué)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)與校園外的結(jié)合

高校思政課“移動(dòng)課堂”的開展要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)場(chǎng)地。從我校的思政“移動(dòng)課堂”的開展情況來看，我們應(yīng)該多選擇一些革命場(chǎng)館。湖南有著豐富的紅色資源，馬克思主義學(xué)院深入挖掘湖南的紅色資源，將思政課堂搬到各類愛國(guó)主義教育基地，通過講活歷史故事、用活紅色資源，增強(qiáng)思政課的吸引力和效應(yīng)。馬克思主義學(xué)院教師利用暑期考察，深入湘南和湘西的革命舊址，將其中的革命故事和思政課程內(nèi)容結(jié)合起來，通過現(xiàn)場(chǎng)拍攝的方式，制作“向警予的成長(zhǎng)”“通道轉(zhuǎn)兵的意義”等系列微課，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，老師們?cè)诟锩f址，與歷史展開隔空對(duì)話將思政課堂搬到革命故居，讓學(xué)生體會(huì)到了別樣的思政課堂。

同時(shí)我們?cè)诶眉t色資源開展思政“移動(dòng)課堂”教學(xué)中，對(duì)校內(nèi)資源也進(jìn)行合理的開發(fā)利用。利用我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、圖文信息中心、各類宣傳欄讓學(xué)生了解我們學(xué)校的發(fā)展歷史和黨的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生愛黨愛校的情懷，使其更好地立足自身實(shí)際，鞏固理想信念，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)技能，投身交通強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

（五）搞好專職與兼職的結(jié)合

組織一次思政課“移動(dòng)課堂”教學(xué)絕非易事，需要有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，基本的教學(xué)程序，涉及交通、人員、場(chǎng)所等事項(xiàng)，單憑思政課教師的一己之力難以完成，需要學(xué)校各部門從人員和物力上給予高度的配合。思政教育責(zé)任也不僅僅是思政課教師的，學(xué)院輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者都負(fù)有教育的責(zé)任，因此在利用紅色資源開展思政課“移動(dòng)課堂”時(shí)，要充分發(fā)揮全員育人的功效，充分動(dòng)員校內(nèi)的學(xué)生管理人員，熱情邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者參與和指導(dǎo)“移動(dòng)課堂”教學(xué)的組織管理工作，使教學(xué)組織從方案到實(shí)施都能更加完善，增強(qiáng)開展思政課移動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（六）考評(píng)結(jié)果與過程的結(jié)合

良好的思政課“移動(dòng)課堂”效果離不開科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。多年來，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及思政課課程標(biāo)準(zhǔn)中均明確規(guī)定了，思政課實(shí)踐教學(xué)占整個(gè)思政課教學(xué)20%的比例，并將其納入思政課總體考核中，而“移動(dòng)課堂”是當(dāng)前我院思政課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。

但是，在考核過程中我們也發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)思政課“移動(dòng)教學(xué)”重視程度不夠，在考核中注重結(jié)果輕視過程，在考核時(shí)更多關(guān)注學(xué)生調(diào)研報(bào)告交沒交，至于報(bào)告質(zhì)量較少關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在參與思政“移動(dòng)課堂”教學(xué)的態(tài)度及表現(xiàn)沒有詳細(xì)記錄，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)千篇一律，無(wú)法反映出學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力上的高下，嚴(yán)重地影響了學(xué)生在 “思政移動(dòng)”課堂活動(dòng)中的積極性。因此，我們需要建立健全思政“移動(dòng)課堂”的考評(píng)機(jī)制，將結(jié)果性考核和形成性考核有機(jī)結(jié)合起來，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生參與過程中的態(tài)度、能力，給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，量化各項(xiàng)指標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生參與到“思政移動(dòng)”活動(dòng)中的積極性，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思政“移動(dòng)課堂”在堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一中，將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，通過掛牌省內(nèi)多個(gè)愛國(guó)主義教育基地、交通行業(yè)實(shí)踐基地，樹立了自身的實(shí)踐品牌，使思政課的理論生活鮮動(dòng)起來，在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)國(guó)家中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。