高校創新創業教育“課程思政”實踐路徑探討

李時坤

（安徽建筑大學，安徽 合肥 230601）

“課程思政”是指將思想政治教育融入各類課程。當今時代對人才培養有了更高要求，德育要落實到教育的全過程，創新創業教育也不例外。但是目前高校創新創業教育“課程思政”尚存在一些問題，缺乏相關指導，如何將思想政治教育更好地融入創新創業教育，還是擺在高校面前的一個難題

一、高校創新創業教育“課程思政”的現狀

（一）對課程思政重要性認識不夠

目前大部分高校的創新創業教育還沒有形成全方面育人的思想政治教育工作格局，沒有意識到思想政治教育在創新創業教育上的導向作用，在思想政治教育方面沒有引起足夠重視，往往更注重學生專業知識上的教育，而對思政教育投入較少，甚至只是流于形式，并沒有起到真正的教育作用。

高校在開展創新創業教育過程中，過分重視對學生理論知識的講解，并不重視對學生價值觀念、思想理念、實踐技巧等方面的教育。由于創新創業教育工作者的觀念陳舊，缺乏對創新創業教育理念的全面認識，而且許多高校將就業率作為評定教育質量的核心標準，重視學生的就業率，這種傳統的就業觀念，導致其不敢創新，也不重視對創新創業教育工作的時間與精力投入。

對于高校來說，通過課程思想建設來推進課程教育的良好效果的實現，是一項系統而龐大的工程。思想政治教育課程建設需要把高校思想政治教育的內容滲透到人才培養的各個方面和角落。這一改革要求對現有的所有課程、師資、教學方法和教學資源進行全面改革。全面系統的改革首先應從頂層設計開始。由于課程思政建設與改革尚處于起步階段，一些高校領導存在著實施不力的問題。在課程思想政治改革的具體實施措施方面，除常規教務處和馬克思主義學院等部門外，其他相關部門和教學單位需要配合。現階段，高校課程思想政治改革中各部門和教學單位之間的組織協調不力也是存在的問題之一。

（二）課程思政與創新創業教育黏合度不高

當前高校的思想政治教育與創新創業教育大都是割裂開來進行的，不能做到有機融合、同向同行。創新創業教育的教師與思想政治教育的教師各司其職，但卻缺乏有效交流，做不到互助互補。創新創業教育缺乏了思想政治上的指導，學生對于自身與社會的價值關系就有可能認識不清晰，容易造成學生缺乏企業家精神、社會責任感的缺失。

首先，教師缺乏科學的授課方法，未創建健全的創新創業教育知識體系，許多教師在上崗之前只進行了簡短的培訓， 并沒有經過系統、完善的創新創業教育系統培訓， 教育工作者自身沒有形成創新創業意識，并且在實踐教學過程中理論教育比重過大，無法達到提升創新創業教育實效。其次，教師缺乏創新創業實踐經驗，許多高校在開展創新創業教育時，因為教師自身缺乏創新創業的實踐經驗，只能夠將課本上的理論知識簡單地灌輸給學生，這種紙上談兵的教育模式無法讓學生真正體會到創新創業的實踐技巧，也不能總結創新創業的各個實踐要點，很難滿足創新創業教育的實際要求。最后，思政教育水平有待提升。因為課程思政具有與時俱進的特征，需要創新創業教育工作者緊隨時代發展步伐，尋找結合課程思政與創新創業教育的多種方法與途徑，但是真正能夠達到標準的教師比較少，需要高校進一步補足創新創業師資力量。

教師是學生獲取知識的主要渠道。但目前一些教師對課程思想政治教育的教學理念認識不深，對課程思想政治教育的教育意義認識模糊，這在一定程度上阻礙了思想政治教育課程教學理念的整合。此外，思政課程與雙創教育的融合對高校教師的思想認識、業務素質、教學能力、教學水平等提出了更高的要求。教師的整體業務能力和綜合素質有待提高。在教學過程中，思想政治教育課程需要學校和教師在教學設計、教學內容、教學場地和教學體系等方面保持主動整合的意識。目前，一些高校在課程思想政治教育教學理念中忽視了全面、全過程的教育方法，未能將課程思想政治教育教學理念真正整合到校內外教學資源的協調中，實現理論與實踐相結合，線上線下相結合。

（三）雙創教育課程缺少相關標準與思路

創新創業教育“課堂思政”的理念還沒有形成，課程標準、授課指導、評價體系都尚在摸索，很多教師缺乏相關教學指導，不知道如何將“課堂思政”實踐到創新創業的課堂之中，導致創新創業教育“課堂思政”工作開展很難進行。首先，功利化思維扭曲創新創業本質，由于部分大學生的思想道德水平尚未達到一定高度，沒有將職業道德素養、創新意識、開拓精神、艱苦奮斗意識等融入自身思想，深受拜金思想、享樂主義等不良思想的毒害，在進行創新創業學習過程中產生了錯誤的思想和動機，對創新創業教育的真正意義產生誤解，沒有認識到創新創業的社會意義等價值。其次，缺乏創新創業意識。部分大學生創業遇到困難后沒有選擇迎難而上，通過努力和奮斗解決困難，而是選擇逃避，最終導致創業失敗，產生巨大的挫敗感，進而對創業產生恐懼。最后，缺乏合理的創業意識，還有一部大學生對創業存在錯誤認識，認為依靠自身的能力、才華等，創業一定能獲得成功，缺乏對自身定位的清晰、準確的認知，進而出現眼高手低的情況。在創新創業過程中，對市場發展形勢、產品定位等存在錯誤認識，沒有制定符合市場發展規律的企業規劃和策略，致使企業在發展的過程中存在方向不明、潛力不足等問題。還有一部分大學生在創業過程中缺乏對相關法律知識的了解，或者不熟悉國家的相關福利政策，既不能有效規避創業發展中存在的風險和隱患，也不能利用福利政策為企業創造更大的價值和收益，導致企業陷入困境。

二、高校創新創業教育“課程思政”實踐路徑

（一）轉變教育觀念

教師要轉變傳統的教育觀念，意識到思想教育的重要性，對“課程思政”進行深刻認識，明白其在創新創業教育上的作用與意義，將“課程思政”理念融入日常教學工作之中。在教學備課時，學校可以實行集中備課制度，讓教師們各抒己見，盡量將課程思政落實到創新創業教育的全過程，接著可以就課程內容進行分配，教師們明確了教學任務，也能更好地將教學工作推動下去。

“雙創”教育的核心理念是創新教育，其基本思路是以大學生創業為途徑，促進大學生創新能力的培養，以此實現大學生的社會適應能力和職業勝任能力。當前，我國大學生思政課程主要以講好中國故事、傳遞中國正能量為基本工作思路，在課程設置理念上以社會主義 核心價值觀為主線貫穿其中。從整體層面上看，“雙創”教育與思政課程在教育理念上存在 一定偏差，但實質上二者互為一體，都是服務于大學生綜合素質和思想道德水平的提升。高校思政教育以立德樹人為根本理念，“雙創”教育以培養大學生創新創業能力為根本指引，二者存在協同育人的耦合機制，在推動全程育人、全方位育人上有異曲同工之妙，均服務于我國高等教育的偉大事業。

“雙創”教育和思政課程教育的有機融合，首先要在教學理念上發現內在的耦合機理，才能實現課程內容、課程實踐以及課程機制的全面耦合。而教學理念耦合的關鍵在于將“雙創”教育與思政課程教育協同育人理念貫徹下去，以協同性、并軌式的方式推動高等教育全面、開放、創新發展，以此打造具有中國特色學科體系的高等院校教育理念與教育模式。

落實立德樹人這一根本任務是高校開展創新創業教育的重要內容， 而新時代高校創新創業教育課程思政建設發展就是要明確學生創新創業學習的目標。首先，創新創業教育注重培養學生的創新思維、創新精神與主動適應未來社會發展需求的自主能動性，其主要目標是使青年大學生提升包括創業技能在內的創新創業綜合素養，為推動我國經濟高速平穩發展打下良好人才基礎。其次，創新創業教育應該向當代大學生傳達包括理想信念、社會公德、艱苦奮斗、團結協作、誠實守信等在內的優良創業品質。此外，通過創新創業本身，讓學生認識到創新創業在經濟社會發展中的所起到的重要作用和意義。

故而新時代高校創新創業教育課程思政的育人目標是：① 讓大學生通過創新創業教育認識人類命運共同體下大學生應具備的社會責任感；② 讓大學生通過創新創業教育深刻理解中華民族偉大中復興夢的使命感；③ 讓大學生通過創新創業教育全面發展成為具備創新精神、 創意思維和創業意志的未來建設者。

（二）推動“課程思政”改革

目前創新創業教育“課程思政”缺少相關的課程指導，教師對于自己在其中的定位也不是很清楚，因此，要推動“課程思政”的改革，設計出相關的人才培養方案及課程設計，讓創新創業教育“課程思政”有跡可循。而推動“課程思政”改革，需要教師結合創新創業教育的特點與思想政治元素，明確課堂授課內容，設計課堂的教學方式；還需要教師可以在對創新創業理論知識有充分掌握的基礎上，尋找與思想政治知識的結合點，將思想政治教育和創新創業教育更好地融合起來，讓教學對更具科學性、靈活性。德育不同于專業知識的傳授，對比起書本大段文字的學習，潤物無聲的影響會更有效果，因此，需要教師加強自身思想道德素質培養，在授課上注意技巧，切忌生搬硬套。同時，要將創新創業課程的評價標準轉移到德育及人才培養方面來，強化教師思想政治培養的意義。

（三）加強師資建設

教師作為學生的直接引導者，對于學生的熏陶及影響是很深厚的，要推動創新創業教育“課程思政”，加強教師隊伍的建設至關重要。目前，大部分高校的思想政治教師和創新創業教師都是兼任教師，專任教師十分缺乏。而同時具備思想政治理論與創新創業教育素質的教師更是少之又少。所以，高校要加大專任教師的引進，提升教師隊伍的專業能力。同時，要加強對現有教師能力的培養，在強化原本學科素養的基礎上，對創新創業課教師進行思想政治理論的培養，對思想政治課教師加強創新創業教育的學習。高校也可以聘請優秀畢業生、實力企業家擔任創新創業導師。

另外，高校要加強教師隊伍的師德建設，對創新創業教育教師隊伍進行“課程思政”的專題培養，努力打造一支社會責任感強、有理想、有信念、有企業家精神的高素質創新創業教師隊伍。

課程中思想政治教育目標的實現，要求教師不僅要有德育意識，還要有德育能力。教師隊伍建設一直是創新創業教育中的一個現實問題。究其原因，不僅與高校教師的專業結構有關，還與高校教師引進制度不完善、經費不足有關。為了保證創新創業教育目標的最大實現，需要加強教師隊伍建設。結合高校的實際情況，加強教師隊伍建設的主要途徑有：① 在理論課師資隊伍建設方面，可以建設一支綜合性的師資隊伍，做好教師集中備課和創新創業理論教育學習工作，將現有的經濟管理、自然科學、社會科學等學科，與學生工作有關的思想政治教師和管理人員，根據各自的專業或專長和當前的雙創教育目標要求，進行分類，由相應專業或專長的教師進行教學，發揮其特長；② 在實踐課程師資建設方面，從政府和校外企業中選拔具有臨時企業或基層培訓經驗的教師和專家，建立小班或小組導師制開展實踐教學。在建設教師隊伍的同時，要加強教師綜合素質和思想意識的學習和培養，通過集中備課，統一挖掘創新創業教育課程的思想政治內容；對于校外教師，要注意對其社會貢獻、社會責任和法律道德意識的篩選。

（四）將政教育融入第二課堂

所謂課堂思政不僅體現在課堂上，也應該體現在學校教育的方方面面，例如技能競賽、寒暑假社會實踐活動、創業文化節等豐富多彩的第二課堂活動，這些活動可以讓學生在創新創業中獲得思想的提升。同時作為教師，應仔細探索和精心設計，讓學生在活動中學習，在學習中活動。雙創教育與高校思想政治課的耦合是協同教育的第一步。教學內容方面的耦合可以促進“創業創新”教育與思想政治教育理念的有效整合。雙創教育主要不僅重視創新理念的培養和創業培訓，更注重實踐能力的提高，將理論知識應用到課堂教育中，并反饋到課堂教育中，以提高教育的有效性。思政課程大多以理論課程為主，在這一方面，需要將“雙創”教育的課程內容有機融入思政課程之中。一是加強大學生對“創業創新”教育的思想認識，逐步加深對“創業創新”教育的認識。二是在思想政治課的內容上，為同學引入“創業與創新”教育的理論與實踐，以提高大學生對“創業與創新”教育的興趣，為他們參與“創業創新”活動和實踐打下思想基礎。三是創新傳統思想政治課程模式，將實踐教學融入思想政治課堂，讓大學生走出課堂，在教師的有序引導下參與社會實踐，提高他們對勞動和崗位的認知水平。最后，在突破傳統書本內容的基礎上，增加紅色教育、理論教育和先進文化教育的課程比重，促進雙創教育和思想政治課程教育的內容耦合。

（五）打造線上思政課堂

信息化時代下，高校可以打造創新創業思想政治網課，讓同學們隨時隨地都可以學習到創新創業及思想政治知識。同時，教師可以利用多媒體進行線上指導、課堂互動、課后測試等，靈活教學方式，讓課堂更有趣。還可以利用新媒體進行創新創業思政文化創作，充分利用網絡優勢，讓創新創業思政文化得到廣泛傳播，讓學生們得到熏陶與學習。

互聯網是開展創新創業教育不可缺少的一個關鍵性工具， 把相關的互聯網信息技術充分地引入大學生創新創業課程思政教育的實踐當中，可以發揮出高效的促進作用。 楊曉宏等學者強調課程是“湯”，思政是“鹽”，“互聯網+”是“助溶劑”，需要利用“助溶劑”促進“鹽”與“湯”的深度融合。 教育者應該科學合理地利用網絡教學工具，整合豐富的教學資源，促進課程思政與創新創業教育的融合。

三、結語

將課程思政理念引入高校創新創業教育，有利于加強學生對自身價值與社會價值的認識，為國家發展培養社會責任感強的高素質人才。目前，高校創新創業教育“課程思政”存在著缺少“課程思政”標準與思路、對思想政治教育重視不夠、思政課程與創新創業教育存在割裂等問題，對此高校及創新創業教育教師需要轉變教育觀念、推動“課程思政”改革、加強師資建設、將思政教育融入第二課堂、打造線上思政課堂，來推動創新創業教育“課程思政”的發展。