新時代五年制高職院校科研高地打造研究

楊麗珍 田金娥 王穎慧

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274000）

高職教育是普通高等教育的重要組成部分，無形中承擔著富國強民的重要歷史使命。科研工作是高職教育發展的動力，優質的科研工作可以提高教師的教學水平，幫助教師解決實際教學難題，還可以反哺教學，提高教育教學水平，培養出更多有素質、有修養、有知識和有文化的人才。教學和科研在高職院校同樣重要，如果只注重教學而忽視科研，高職教育就是不完整的教育。所以高職院校既要提高自身的科研水平，又要提高科研成果轉化率，提升自身的綜合教學水平，更好地服務于經濟建設和社會發展。高標準的科研工作還可以提高高職院校的品牌，樹立高職院校的良好形象和口碑。

一、目前高職院校的科研現狀

（一）教師自身存在的問題

多數高職院校是從中職升格或者合并過來的，一直保留著中學的教育教學模式。教師少、學生多，教師忙于備課、上課，沒有精力搞科學研究。高職院校主要以青年教師為主，他們忙于日常事務，難以顧及科研工作。與普通高校的師資相比，高職教師的科研素養較低，很難勝任高水平的科研工作；很多高職院校教師科研意識淡薄，搞科研僅僅是為了評職稱，不考慮科研成果的應用與轉化，搞科研成了教師們的短視行為和功利行為，這樣勢必會影響科研工作的健康發展，失去科研工作真正的價值。

（二）科研工作自身存在的問題

良好的科研團隊是科研工作成功的重要保障。提及科研團隊建設，科研骨干教師的培養和引領異常重要。有些高職院校仿效普通本科院校的做法，引進了一批正高級職稱的科研人才，但由于外來人才水土不服，在短時間內無法發揮自身的良好價值作用，最終導致外來科研骨干難以施展自己的科研特長，科研進展緩慢，科研團隊建設互相扯皮，這種現象大大削弱了高職院校教師的團隊建設。一些科研團隊人員結構不合理，有的是清一色的年輕團隊，缺乏科研經驗和閱歷；有的是老教授領導的科研團隊，缺乏新鮮的血液。有的科研團隊知識結構不合理，導致不能按時完成科研工作量。這些現象都阻礙了高職院校科研工作的正常開展，影響了高職院校科研水平的提高，阻礙了高職教育的長遠發展。

高職院校科研工作缺乏對科研規律的研究，盲目照搬普通本科院校的科研工作模式，沒有顧及職業教育的特殊性和差異性，沒有形成職業教育的特色研究。許多研究停留在低層次的理論層面，缺乏創新性思維和前瞻性考慮，對職業教育中的新技術、新方法、新材料和新工藝缺乏了解，導致研究難以適應區域經濟的發展，導致研究與實際和時代相互脫節，科研成果的價值降低，也在一定程度上造成科研工作的人力和物力浪費。

（三）科研環境方面存在的問題

一般來說，科研工作需要好的科研環境。高職院校的科研工作起步比較晚，大部分是照抄普通本科院校的科研模式。很多高職院校重視教學工作，輕視科研工作。有的高職院校甚至沒有專門的科研服務部門，讓科研工作掛靠到教務處等部門；有的高職院校雖有專門的科研部門，但形同虛設；有些科研部門的領導者是普通的行政領導者，并非科研行業里的專家和行家，外行領導內行。

科研項目申報與組織實施能力綜合體現了高職院校的科研水平，它不僅需要教師具備精深的專業水平，還需要教師具備較高的研究協調能力，能夠創造性地運用專業知識。在科研項目申報時，有些教師經歷千辛萬苦申報成功的科研項目，由于缺乏有效的中期成果檢查與驗收，導致研究成果半途而廢；有些科研項目主持人缺乏大局意識，研究思路狹隘，以出成果為目的，不考慮研究本身的社會效益和學科意義。這些因素都會阻礙高職教師順利開展教育教學研究，阻礙教師順利進行課題申報和科研成果申報。長期以來，這些問題導致科研無法真正地融入教育工作中，少有豐碩的雙向成果出爐，最終導致高職院校科研水平不高，高職教育無法良性發展。

（四）科研制度方面存在的問題

科研工作需要好的科研制度。目前，很多高職院校缺乏良性運轉的科研制度，不太重視科研項目過程管理，對開題、中期檢查和結題等方面的工作沒有及時跟蹤服務，導致教師科研項目推進緩慢，科研成果不明顯，往往不得不半途而廢。其他機制，如科研考核制度、科研激勵制度、經費監管制度、學術委員會制度及學術幫扶制度等也是漏洞百出。不少高職院校缺乏科學有效的考核機制，沒有實施科學有效的量化方法來考評教師的科研工作，沒有制訂不同職稱、不同工種教師科研工作的不同標準，也沒有制訂教學工作量和科研工作量互通互評的方法，沒有制定通過科研工作的核分來補充教學工作量等相應的措施。此外，許多高職院校沒有科學合理的相應的科研成果獎勵辦法。學術委員會制度不科學。學術幫扶制度有名無實，學校內部缺乏相應的“傳、幫、帶”等幫扶方式，導致學院內部教師的科研水平差距越來越大。

二、提高高職院校科研水平的措施

（一）強化教師科研意識，提高教師科研素養和科研能力

良好的科研氛圍是高職院校搞好科研工作的重要保障。高職院校必須重視科研氛圍的構建，注重培養高職教師的科研興趣，讓高職教師對科研有整體認識，讓他們樹立科研信心。有些高職教師科研觀念陳舊，認為搞科研就是寫論文，寫論文就是東拼西湊。由此可見，高職教師的整體科研素質有待提高，科研能力有待加強。院校應該經常聘請科研專家來校開展講座，讓教師了解當今的研究熱點、研究形式、研究方法、研究思路和最新研究團隊，學習科研經驗以及申請高級課題的直接經驗，促進教師進行下一步科研工作的開展；拓寬高職教師的研究領域，逐步引領他們向橫向和縱向開展科研工作，幫助他們申請國家級課題和科研成果，撰寫出高質量的學術論文；引導他們遵守學術規范，尊重別人的學術勞動成果，尊重知識產權，尊重學術規范，做到學術上誠實守信和不弄虛作假，促進學術水平持續健康發展。

（二）加強科研團隊建設，培養科研骨干力量

一個復雜的科研項目往往需要不同專業的人員和專家共同完成，可見科學研究需要合力。所以高職院校要組建自己的科研團隊。科研團隊一般包括行業專家、科研帶頭人、企業專家和優秀學生，在開展科學研究時必須借助團隊的力量，使不同專業研究人員的價值得到充分發揮。企業和行業專家要發揮實踐經驗豐富、專業過硬的優勢，還要積極推動科技成果的轉化和應用；教師要發揮教學和科研相互結合、相互轉化的優勢，以教學深化科研，以科研促進教學，學會“兩手抓，兩手都要硬”；學生要發揮精力充沛、時間充足的優勢，積極協助教師搞好科研工作，幫助教師完成調查問卷和數據收集的工作。

高職院校可以拓寬視野，組建部門科研團隊、校際科研團隊、校企間的跨學科和跨專業科研團隊、跨行業的復合型科研團隊、集團化的教學科研團隊，還可以結合本區域經濟發展特點和本學院的人文特點與優勢，組建特色科研團隊或社會服務型的科研團隊。高職院校要利用一切可以利用的資源，調動一切可以調動的力量，最大限度、最大可能地做好科研和教學工作。

高職院校需要選拔科研能力強、科研資歷深的教師，將其培養為科研骨干或科研專家，讓他們定期開展學術講座、科研經驗交流會、座談會及短期校內培訓班，帶動熱愛科研的新生力量成長，有利于科研人才的連續性培養，也有利于普通教師提高對科研工作的認識和把握，提高院校的科研水平。同時，高職院校要引進校外專家教授走進校園，定期開展學術交流講座和學術傳授活動，打破本校教師的科研局限，拓寬教師的科研視野，縮短科研理論差距和實踐差距，積極引導教師順利開展科研活動，幫助教師盡快成長為研究型教師和專家型教師。

（三）優化科研機制，突出服務型科研管理制度

高職院校急需服務型的科研管理機制，以便為高職教師提供科研時間、科研資料、科研設備、科研經費及科研場所，確保高職教師順利開展科研工作。

首先，完善教師科研激勵機制。為了增強高職教師的科研意識，建立完善的科研獎勵制度，激勵高職教師更加積極地參與各類科研活動，不斷培養和提升自身的科研能力。其次，完善教師考核制度。再次，優化高職院校人才培養機制，為了提高高職教師的科研水平，也為高職教師力量儲備打下基礎、做好鋪墊。例如，選拔學術特別優秀的教師出國深造，早日成為某一領域的專家學者，使其充分展示自己的科研潛力，也為高職教育的持續發展提供保障。最后，凸顯科研管理服務制度。

（四）促進高職院校科研工作與企業、行業相融合

高職院校要積極搭建校企合作平臺，創新校企合作模式，高職教師更應該積極地利用校企合作平臺深入企業進行技術交流和生產學習。教師借助企業在資金、技術及實踐上的優勢，進行實踐技術學習與深造，學習相應的生產技術與生產工藝，掌握最新生產技術現狀和最新技術革新方向，有利于分析不同生產廠家的不同技術和問題，有利于彌補平時理論學習的不足，為自己的科學研究打下堅實的基礎。學校可以把教師深入企業鍛煉的成績納入教師年終績效考核成績和晉級標準中，提高校企合作的吸引力；還可以建立校外實訓基地和教學基地，提高教師和學生參與技術開發和技術改造能力，發揮校內課堂和校外課堂的積極作用。校企合作平臺可以聯合開發項目、培養人才，實施專家人才的互兼互聘工作，提高彼此的科研水平和科研成果轉化效率；可以為一線普通教師提供項目開發、成果轉化及實際操作能力提高的機遇；還可以為教師提供企業優質社會資源和教學科研資源，有利于整個高職教育的健康持續發展。

三、結語

高職教育面臨著深刻的變革，時代不斷給予高職教育教學新的任務，提出新的研究課題，高職院校必須自覺接受挑戰，進行教育教學研究。事實證明，高職院校只有參加科學研究，才能不斷提高高職教師的綜合能力和綜合素質，從而提高整個高職教育的教學質量，才能保障整體高職院校的長遠發展，最終達到培養高素質人才的目的。