基于核心素養的初中學生數學自主學習力提升策略

◎戴曉燕 （江蘇省南通市通州區實驗中學，江蘇 南通 226300）

一、引 言

學生自主學習力的提升，向來都是教師想要實現的一種效果，因此，教師要在教學活動當中注重對學生的引導，幫助他們找到正確的學習方式.初中數學知識具有一定的邏輯性，是初中課程體系中一門比較難的課程，學生在學習過程中會遇到不少問題.如何幫助學生發展數學邏輯思維、提高學生的數學自主學習能力、開創新的數學教學局面，是教師一直探尋的重要問題.

二、自主學習力的內涵

國外對于自主學習活動的認識主要集中在三個方面：第一是觀察學習，自主學習活動需要運用觀察能力；第二是自我獎懲，學生在學習活動當中對自身的行為和價值進行判斷，形成全面的認識和理解；第三是自我反映，學生在學習過程中反映自己能做什么、不能做什么.對于初中數學課程而言，自主學習力反映在數學學習習慣、數學學習規劃、學習動力、數學邏輯思維的養成等方面，學生要形成獨立學習的習慣，制訂科學的數學學習計劃，運用自身的驅動力和思維能力.

三、培養初中學生數學自主學習力的意義和作用

（一）適應新課程標準

傳統教學活動當中存在的不足使得學生在學習活動當中的學習興趣匱乏，導致學生學習動力下降，這對于學生的學習活動來說是十分不利的.學生自主學習力的提升從長遠來看是十分有必要的，學生自主學習力的提升也可以幫助學生更好地學習其他學科的內容，從而有助于學生實現綜合素質的提升.教師在數學學科中注重培養學生的自主學習力，能夠幫助他們探究數學知識，這樣一來，他們在遇到難點知識時，能夠在這一內在動力的驅使下繼續學習，逐漸形成良好的知識探究習慣.

（二）培養學生的思維能力

新課程標準提出，教學活動不能只關注學生的應試能力的發展，要啟發學生的邏輯思維和創造力.現代教育理念已經摒棄了“唯成績論”的觀點，關注學生的綜合素養，注重學生思維能力的鍛煉，這樣學生在今后的生活當中才會以自身的思維活動開展對世界的探索和認知.對于初中數學來說，學生能夠在自主學習意識下，自行構建數學知識框架，并在自主探索和教師的指導下，增加數學知識的儲備量.在這樣的學習過程中，學生學到的知識更加全面，也能與生活實際聯系在一起，能夠幫助他們解決實際的生活問題.與此同時，初中生感受到了數學知識的靈活性和趣味性，學習數學知識的動力就會更強.

四、借助初中數學，學生達到自主學習的條件

（一）有一定的心理發展水平

在培養初中生自主學習意識的過程中，教師需要注重培養學生的自主意識，在這一基礎上，學生才能產生想法去學習數學知識.因此，自主意識是學生進行自主學習的基礎條件，如果學生大腦中都沒有自主意識，就不會產生相應的學習行為.因此，教師需要在數學課堂中，有意識地培養學生對數學的興趣，這樣有利于他們形成自主意識，為自主學習力的提升奠定基礎.

（二）有基本的內在學習動機

內在學習動機是自主學習力的推動力，當學生面對難解的數學知識或外部學習壓力時，如果缺乏內在動力，他們就會選擇放棄學習知識，失去學習的興趣，最終影響自主學習力的提升.內在的學習動機主要包括明確的學習目標、學習興趣、個人的價值追求.當學生在心里形成這些意識之后，就能有內在的學習動力.在這種情況下，學生的學習活動也是輕松的，并且能夠在心理上享受學習過程，從而達到良好的學習效果.

（三）要掌握一定的學習策略

對于初中學生來說，教師可以有意識地培養他們在學習上的獨立性，讓他們養成良好的學習習慣.這樣他們在沒有旁人指導和探討的情況下，也能完成學習內容，這就是自主學習力形成的過程.學習方法能夠讓學生在學習任務中，以內在的學習動機為推動力，使用正確的學習方法解決問題.可見，正確的學習方法是自主學習數學的重要環節，學生在自主學習的過程中運用學習方法，能更高效地完成學習任務.

五、影響學生自主學習力的因素

（一）學生方面

1.學習動機

從初中學生的學習動機來看，大部分的學生并沒有較強的學習動機，而且不同學生的動機不盡相同.一部分學生很明確：學好數學是為了積累更多的知識，學無止境，學好數學可以為將來的學業奠定基礎；有的學生則認為：學習數學就是為了應付考試，因此，這一部分學生的學習動力稍顯不足，學習動機不夠端正.學習動機是影響學生主動學習的一個重要因素.

2.學習目標

初中學生已經具備了一定的思維能力，能夠分清事情的主次、輕重、緩急，但是數學知識枯燥的特點，導致學生沒有過多的學習興趣，于是學生對自身的學習目標沒有明確的概念，學習活動得過且過，沒有既定的目標，學習活動自然也不會太過主動，于是一些學生的學習成績并不理想.

（二）教師方面

雖然大多數教師都明白自學活動的重要性，但是由于長期受到應試教育思維的禁錮，他們對于學生的自主學習力并不十分關注，而是將重點放在數學知識本身上.學生沒有掌握正確的學習方法，也沒有針對性地提升自己的學習能力，導致數學學習效果受到影響.同時，教師的個人魅力、教學能力對學生的自主學習能力養成也具有十分關鍵的影響，如果教師具有個人魅力，能夠激發學生的學習興趣，那么，學生就會在數學課程上投入較多的時間和精力，進而自主學習力也會得到較好的發展.

（三）家庭環境方面

家庭環境也會影響學生的自主學習力的養成，部分家長關注學生的自主學習力，在家庭教育中引導學生養成嚴謹的學習態度，認真對待學業.不少家長還能在學習方面給學生提供適當的幫助和輔導，這樣學生的學習更加高效，在嚴謹的家庭學習環境影響下，學生也容易形成良好的學習能力.因此，家長需要加強對學生的監督和輔導，引導學生形成嚴謹的學習態度.

六、培養初中學生數學自主學習力的策略

（一）培養學生養成數學預習習慣

一個班級學生的學習基礎和學習能力各有不同，為此，讓學生在課下做好預習工作非常關鍵.預習工作不僅能夠讓學生提前了解課程知識，更高效、更有針對性地學好接下來的知識，還有助于學生的思維能力發展.教師要引導學生養成良好的學習習慣，在課前，可以為學生布置自主學習任務.例如，教師可以要求學生預習什么是立方根、開立方，學生要根據自己的理解在課堂上說一說這些知識的概念，以及自己在學習過程當中使用的方法，結合一些例題，給出自己的答案，如2的三次方是8，所以8的立方根是2.

在預習當中，學生會遇到一些難的知識，一時間難以突破，尤其在新概念、新公式的理解方面，他們常常會遇到一些問題.因此，教師需要向學生提供一定的幫助和指導，同時要幫助學生提高數學閱讀能力，引導他們挖掘數學定義、文字敘述背后蘊含的數學邏輯.教師首先要引導學生分辨課程的重點和非重點知識，之后針對重點知識進行突破，學生可將一些難度較大的數學語言標記出來，對于實在難以理解的內容，可暫時跳過，先預習后續知識點，之后再返回來重新研究難點知識，這樣問題便有可能迎刃而解.

（二）制訂數學學習計劃

做任何事情都應當制訂科學的計劃，學習活動同樣需要制訂計劃，做到有的放矢，這樣才能提升效率，達到理想的效果.教師要帶著學生制訂長期目標和短期目標，結合學生的基礎狀況，將長期目標設置為數學學習能力提升、數學成績提高.短期目標要結合學生的實際情況來制訂，如成績差、學習能力稍弱的學生，要將目標制訂為每日堅持對所學內容的復習，加深理解，鞏固效果，而成績較好的學生的短期目標應制訂為堅持每日的數學習題練習，堅持每日對下一階段的新課程進行預習.每一層次的學生都有自己的學習目標之后，每日堅持實現小目標，這樣不久之后便會逐漸提升成績，提高自主學習力.

（三）通過分層布置作業，培養學生的自主學習力

教師布置的作業不僅是對課堂內容的回顧，也是檢驗學習效果的重要方法.同時，大部分學生能夠借助作業鞏固和運用課堂的新知識，但是學生學習數學的能力有所不同，就會對數學作業有不同的態度，部分學生甚至恐懼數學作業.因此，教師可以采取分層布置作業的方式，同時需要考慮布置作業的目的是什么、要達到什么樣的效果，這樣一來，數學作業“活”起來了，學生可以根據自己的實際能力探究數學知識，他們能感受到學習數學的樂趣，可逐漸培養自主學習力.基于此，教師可以從減少作業量開始，注重提升作業的質量，同時采取分層布置作業的方式，讓不同水平的學生能夠在自己的能力范圍內學習數學知識.

（四）正視教師角色

在傳統教學模式下，教師往往處于課堂的中心，教學活動基于教師的理解和思路展開，沒有充分關注學生的學習基礎和學習規律，學生在課堂上往往被動接受知識，缺乏思考.久而久之，學生產生思維惰性，不愿意對知識進行深入思考，不愿意自主探究和理解知識.要想培養學生的自主學習力，教師必須重新定位自己在課堂上扮演的角色，要認識到自己是學生學習過程中的引導者、合作者，而非知識的搬運工.同時，教師還要思考在課堂上如何與學生相處，如何成為學生亦師亦友的伙伴，如何與學生建立平等和諧的關系，進而與他們一起探究知識，適時給予他們指導和點撥，引導他們保持對知識的渴望和熱情，鼓勵學生進行創新和思考，自主探索數學世界，激發起學生的學習主動性和積極性.

首先，教師要提升現代化教學能力.隨著新技術、新手段的運用，數學教學活動不能再像以往那樣靠一支粉筆、一塊黑板、一堂灌的教學形式展開，教師要多利用微課、VR技術、翻轉課堂、混合式教學等模式和形式，開展新穎的教學活動，體現教育信息化的優勢和便利.同時，教師應結合新穎的教學手段和形式，使學生的學習興趣將得到提升，自愿跟隨教師的教學活動開展探索和學習，提升效率.其次，教師要轉變教學觀念.教師要摒棄傳統的應試教育思維，改造素質教育理念，真正體現學生的主體地位，在教學活動當中多啟發學生思考，讓學生自主開展探索，引導學生學好知識、提升自我、完善自我.

（五）注重營造家庭氛圍

家庭教育是對學校教育的有效補充.在培養學生自主學習能力方面，家庭教育必須承擔應有的職責，發揮價值.自主學習力是學生在內在動機的支持下所形成的一種思考習慣和學習習慣、所掌握的一種學習方法.家庭教育對學生的影響是深遠的，家長的一言一行都會對學生的行為產生重要的影響.如果父母的知識水平較高，那么，在家庭中要給予孩子一定的學習指導和幫助，經常與孩子探討學習方法，和孩子一起開展一些學習探究活動.知識水平不高、沒有辦法輔導孩子學業的家長可以通過有效監督孩子、引導孩子養成良好學習習慣的方法，增強孩子的自主學習力.家長要督促孩子，引導孩子平衡學習和娛樂，和他們共同制訂每日的學習計劃，并監督孩子完成學習任務，與孩子共同總結學習收獲、糾正學習問題.除此之外，在培養學生自主學習力方面，最重要和最關鍵的是，在學生學習的過程中，家長能夠陪伴孩子，當他們在學習上遇到困難時，家長能夠鼓勵他們勇敢面對；當他們取得好成績時，家長能夠給予及時的鼓勵.在良好的家庭教育氛圍的影響下，學生的學習態度會得到轉變，學習力也將得到發展和提高.

（六）合作學習

當前，初中數學教師在開展教學工作時還存在一些問題，導致學生的自主學習積極性得不到有效的調動.基于此，教師可以引入合作學習模式，以此來豐富與優化傳統的初中數學授課模式，這對于數學課程教學質量的提升也是非常有幫助的.具體而言，合作學習模式就是將學生們進行科學的分組，展開探究性學習.在合作學習模式下，每位學生都有自己專屬的分工，通過合作探究的方式可以最大限度地激發學生的潛能，進而取得理想的學習效果.教師可以合作完成任務的形式讓學生的學習潛力得到激發，提升學習效果.以“平行四邊形”這一知識點為例，教師在授課時，可以引入合作學習模式，按照學生的差異情況，科學地劃分小組，然后引導學生學習平行四邊形的判定方法以及具體的運用.由于有很多種針對平行四邊形的判定方法，因此，教師可引導學生開展合作學習與探究，要求每位學生負責對其中的一種判定方法進行推理與驗證，并且在此基礎上進行溝通，為其他小組講解本組所使用的驗證方法，共同學習與積累相關的知識點，這樣不僅可以增進學生對相關知識的掌握程度，也可以促使學生自主學習力的有效提升.

七、結 語

綜上所述，教師需要充分認識到自主學習力的重要性，在教學過程中，注重培養學生的自主學習意識，采取科學的方法提升他們的自主學習力，給學生提供有針對性的引導.自主學習力的養成有助于學生強化發散性思維，提高他們的學習興趣，讓他們更自由、更快樂地在數學世界里探索.