“100元秋游”之旅
——借情景活動引導小學生合理消費

◎ 尹 暉（浙江省杭州市余杭區大禹小學，杭州 311121）

我國已經進入了全面小康社會，小學生手里能自由支配的錢也會越來越多，學會理性消費是學生生活和社會適應的一部分，具備理財能力是生存和自我管理能力的一部分。

小學生在低年級由家人安排各種消費，隨著年齡的增長，高年級學生對自己的消費有了強烈的自主支配意識。在這個成長過程中，我們要做的是幫助孩子逐漸建立起合理的“消費觀念”。

而三、四年級的小學生剛好處于自主消費的開始階段，父母有意愿讓孩子獨立消費，但又擔心孩子受騙或花錢無節制，孩子自己對獨自消費也有好奇心、喜歡從眾、模仿，有些孩子喜歡炫耀，而有些孩子卻完全不敢花錢，他們的消費觀念還不成熟。

本課根據學生的生活實際，創設了一場“秋游”活動，由活動引領孩子消費。通過學生在“秋游”活動中體驗花錢的過程，引導學生認識到哪些才是合理消費，感受到“合理消費”在日常生活中的重要性，并且經歷一次自主消費的全過程。

1.認知目標：學生能初步辨識不合理的消費方式，并認識到“合理消費”在生活中很有必要。

2.技能目標：掌握一些合理消費的方法，有提前規劃自己日常消費的意識并能制定一些簡單的消費計劃。

3.情感目標：感受獨自花錢帶來的滿足感，有在生活中去實踐“合理消費”的想法。

1.上課前，學生填寫好調查問卷。

2.分組安排，每組4～6 人，一共六組，并選出一名組長。

3.每人分發資料包，資料包里有“100 元秋游”之旅的流程單。

4.課程相關多媒體課件。

小學三、四年級學生

一課時

1.你有零花錢嗎？

有（ ） 沒有（ ）

2.如果你有零花錢請填寫，你大約有多少零花錢？（ ）元

3.過年你有壓歲錢嗎？

有（ ） 沒有（ ）

4.你的壓歲錢都用到哪里去了呢？（可多選）

A.全都放在父母那里，由父母支配

B.用來交各種興趣班的費用

C.父母會給我小部分供自己用

D.全部存進銀行

E._______________________

5.你會自己獨自買東西嗎？

經常（ ） 偶爾（ ） 從不（ ）

6.如果你獨自買過東西，請回憶你最近一次買了（ ），價格是（ ）元？

教師與學生分享課前調查的統計結果，并且在自主填寫部分讓學生進行全班分享。引發學生對本課內容的好奇。

設計意圖：本次問卷調查主要用來了解學生三方面的情況：第一，是否有零花錢和壓歲錢。第二，零花錢或壓歲錢一般放在哪里。第三，學生是否自己獨自用過錢，還記得自己購買了哪些東西以及物品的價格嗎。本節課需要建立在學生對金錢有一定概念的基礎上，大致了解常見物品的價格，課前調查非常重要。

這樣消費合理嗎？怎樣才是合理消費？（選取學生生活中經常發生的不合理消費的案例展示）

有個叫華華的小朋友非常喜歡奧特曼卡片，華華特別喜歡收集奧特曼卡片，每次去玩具店都要買卡片，每次都要花2～10 元不等。一年下來，家里已經有上千張奧特曼卡片了。

你認為華華這樣花自己的零花錢合理嗎？

學生分享：

1.他太浪費了。

2.我覺得還好，每次只花2～10 元也不算多。

3.他每次都買，買的次數太多沒有控制自己。

4.憑自己的喜好消費，很沖動沒有節制。

教師在學生分享的同時，總結不合理的消費方式：浪費、不節制、沖動。

師：那如果有同學真的很喜歡奧特曼卡片，想集到滿星的稀有卡片，這可怎么辦？怎么幫助他合理使用自己的零花錢呢？（幫助學生認識到合理消費并不是完全不花錢）

學生分享：稀有卡片都在貴的盲盒卡套里，一般便宜的卡包很少有稀有卡，所以多積攢一些錢買貴一點的卡包，不要每次都買，可以兩個月買一個比較貴的卡包，并且要不超過一定金額?；銥檎稽c點積攢做大事，同時也需要給自己一個限額做到花錢要節制。

教師在學生分享的同時，總結合理的消費方式：有計劃、儲蓄、節制。

每個學期到了訂雜志的時候，大家都很開心，因為可以把自己的零花錢拿出來買喜歡看的雜志了。但有些小朋友卻不怎么看所訂的雜志，他是因為喜歡雜志社送的玩具而訂雜志。你認為這樣花錢合理嗎？

學生分享：

1.訂雜志送的玩具并不是很好，雜志才是我們需要的。

2.要買有價值的物品。

3.貪便宜，買東西就喜歡有東西送。

教師在學生分享的同時，總結合理的消費方式：要注重購買物品的價值而不是被其他附屬物品所迷惑，不貪小便宜。

設計意圖：引導學生拒絕浪費，節約用錢，花錢要有計劃，花錢要有節制，不以攀比為目的去花錢，要注重購買物品的價值而不是被其他附屬物品所迷惑，不貪小便宜。

師：同學們，我們今天學會了分辨什么是不合理的花錢方式，也知道了怎么花錢才合理。你們想不想體驗獨立花錢買東西，看看自己能不能做到合理花錢。

現在老師給大家每個人“100 元”，你們“秋游”所有需要購買物品的花費都可以從這“100 元”里支出，包括你從超市采購的零食和使用的紙巾，還包括你去游樂場需要購買的物品以及參與游戲活動的花費。這“100 元”全歸你們自由支配，花多少怎么花都由你說了算。但請大家注意，你們在花這筆錢的時候要做到合理分配，讓自己體驗一次愉快的“秋游”。

去超市采購，同組同學之間簡單分享要購買的物品，教師關注學生的準備情況。

（1）是否有購買必需品，例如紙巾、水等；

（2）花錢的金額是否太多，沒有預留去游樂場的費用。

超市采購：請你在要購買的物品上標注“R”

1.大可樂15 元 2.壽司35 元

3.芒果8 元 4.糖果10 元

5.紙巾3 元 6.果汁20 元

7.牛奶5 元 8.大果凍3 元

9.蛋糕15 元 10.雞翅25 元

11.牛肉干20 元 12.辣條3 元

13.大薯片20 元 14.燒雞25 元

15.蝦條3 元 16.曲奇餅25 元

17.自熱鍋40 元 18.餅干10 元

19.三明治15 元 20.面包10 元

21.香腸10 元 22.水果拼盤30元

23.火龍果15 元 24.烤鴨25 元

25.游戲牌5 元 26.魔法棒5 元

27.水3 元 28.濕紙巾10元

29.巧克力10 元 30.口香糖5 元

你一共花了多少錢？還剩下多少？

草坪野餐，游戲。可以選擇自己已購物品進行活動。同學組內分享，請一到兩位學生全班分享。

重點分享：發生一些活動的小插曲。（弄臟衣服等，引出“秋游”必須購買的物品，從而探討在花錢的時候“做計劃”的必要性）

你會選用什么作為你的午餐，請從你已購物品中選擇。

如果你認為自己并沒有選到想要的，我們在游樂場的午餐超市也可以購買。

重點分享：“秋游”必需品，食物的選擇，（食物太單一填不飽肚子）貨比三家，（在超市買比在游樂場買便宜）。有些同學開始出現想買吃的但錢不夠的現象了。

午餐超市：請你在要購買的物品上標注“R”

1.盒飯25 元 2.泡面10 元

3.棉花糖15 元 4.燒烤串15 元

5.雪糕20 元 6.水10 元

7.糖葫蘆15 元 8.糖畫10 元

9.炸雞腿15 元 10.炸雞翅15 元

11.可樂10 元 12.薯條10 元

13.橙汁10 元 14.雪碧10 元

15.漢堡15 元 16.牛肉粉絲10 元

17.烤玉米10 元 18.手抓餅10 元

你一共花了多少錢？還剩下多少？

同組之間簡單玩游樂項目，請一兩名學生分享。

重點分享：有沒有什么項目想去玩，但錢不夠，引出花錢需要計劃，引發學生對自己前期花錢沒有計劃的后悔情緒。

收費項目：請你在要購買的項目上標注“R”

1.釣魚20 元 2.騎馬50 元一次

3.各種玩具15 元一個 4.卡丁車50 元一次

5.射箭20 元一次 6.真人槍戰30 元一次

7.換裝秀30 元一次 8.密室逃脫30 元一人

9.化妝秀30 元一次 10.美甲游戲30 元一次

11.蹦極50 元一次 12.魔術表演20 元一人

你一共花了多少錢？還剩下多少？

我們的這場“秋游”到現在，很多小朋友手上已經沒有錢。游樂場的收費項目即使想玩也玩不了，那么本場“秋游”就沒有達到我們快樂的目的。那么老師再給大家一次機會，讓大家重新再去規劃這“100 元”的使用，你會怎么修改你的購物單呢？

在修訂這個消費計劃的時候我們需要注意：

1.“秋游”必需品（水，紙巾等）。

2.要能填飽肚子。

3.有錢玩自己想玩的，買自己想買的。

4.這次“秋游”一定要滿載而歸，玩得盡興。

現在請你再審查一下自己的計劃表，然后進行改善，讓你的花錢計劃更合理。和大家分享自己如何調整自己的計劃表。

重點分享：

1.學生是因為什么原因修改計劃單的。

2.學生在分配這“100元”的時候，有個人喜好，有些偏重在吃的方面，有些偏重在游玩項目，有些偏重在購買玩具等，這些個人特色都值得肯定。

3.不倡導學生不花錢。

設計意圖：在方法指導這一部分，教師不僅指導了學生如何制定計劃，而且對前面教學過程做出總結?？偨Y對于學生來說非常重要，可以讓學生從感性認識提升到理性認識。

現在我相信每個同學都完善了自己的消費計劃，我們也重新走完了“秋游”的前四站，大家現在心情如何？現在大家帶著愉快的心情，走完我們今天最后一站?？鞓返摹扒镉巍本鸵Y束了，在老師的帶領下，我們來到了最后的精品超市。

游樂場精品店：請你在要買的物品上標注“R”

1.紀念幣5 元 2.紀念氣球5 元

3.漂亮發夾5 元 4.動物遮陽帽30 元

5.紀念手鏈15 元 6.紀念徽章5 元

7.各種奧特曼卡包5 元 8.各種盲盒30 元

9.各種動物造型的玩具15 元一包

10.各種卡通人物造型玩具15 元一包

11.各種武器造型玩具15 元一包

12.仿真武器20 元一把

你一共花了多少錢？還剩多少？

重點分享：

1.有多余的錢，也有想買的東西，心情如何。

2.沒有多余的錢，有想買的東西，有遺憾嗎？

設計意圖：引導學生認識到，花錢其實也是一件不容易的事情。需要考慮自己最想買什么，這樣才能把錢用在必需的地方；還要考慮錢花得是否合理，物品會不會太貴了。只要學生能夠考慮到這些問題都算好的計劃。

師：通過這一次“100 元秋游”之旅的活動，大家有什么感受與收獲？

學生分享：

1.合理花錢很難。

2.這節課剛開始不是很快樂，人家有錢花的時候自己已經沒錢了。

3.很想自己能真的有機會自由花錢。

4.花錢真是一件很爽的事情，但也不能忘記做好計劃。

教師寄語：今天這節課就要接近尾聲了，但如何花錢的學問卻是我們剛剛才開始接觸。隨著我們年齡越來越大，以后可以自由支配的錢也會越來越多，花錢是一門藝術、一門學問，也將是我們成長中一直都需要學習的課程。希望每位同學在以后的生活中做一個有心人，不斷加強自己合理花錢的意識。

1.要使學生對課堂活動感興趣，心理課堂首先要能引起學生的共鳴，然后才會對學生的心靈有所觸動。本節課從學生實際出發，引發學生對自身成長的思考，學生參與度很高。

2.學生判斷一般的消費是否合理，是本節課教學的重點之一。我用兩個學生中常見的不合理消費為出發點，故事接近學生自己的生活，學生們有話說，同時也引導學生們提出合理的消費方式。

3.在“100 元秋游”中設計了一個同步活動，這樣就讓學生能夠一步一步感受到花錢需要計劃。從而幫助學生了解到制定一個合理的消費計劃究竟需要考慮哪些內容。

4.學生是否會制定消費計劃。制定消費計劃是本節課的重點和難點，但它同樣也不是一蹴而就的事情。在本節課上，首先從一天的小額消費秋游“100 元”出發，引導學生制定合理的消費計劃，到最后根據要求進一步完善自己的計劃表，層層深入，同時也引入了理財的概念，使得本課具有了很好的延展性。