小足球 大挑戰
——幼兒自主足球游戲的指導策略

文 張淑偉

一、案例背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”我園是一所足球項目特色幼兒園，每天都能看到幼兒在園內各個地方玩足球游戲的身影。白家山公園位于我園后側，地域寬闊，環境美麗，幼兒經常和爸爸媽媽去公園里玩。有一天，壯壯提議去白家山公園踢足球，大家便七嘴八舌地討論起來，都想去公園踢足球，和家長一起設計足球游戲。白家山上的足球游戲探索之旅就此開啟。

二、案例描述

場景一：“不聽話”的足球

第一次游戲時，“搶板凳”游戲組選擇在“竹林七賢”右側空地進行游戲。他們將標志盤擺成兩豎排，一名裁判站在旁邊發號口令，其他幼兒運球時根據裁判的指令找到相應的顏色。在游戲過程中，碩碩為了追球不小心摔了一跤，膝蓋破了皮。這時，碩碩已經失去玩游戲的興趣。后來，幼兒陸續坐在旁邊休息，玩游戲的人越來越少。在游戲結束后的分享環節，江睿說：“我在運球的時候經常是和旁邊的人撞到一起。”我問：“怎樣不會和別人撞到一起呢？”小睿想了想說：“我覺得，中間地方太窄了。”“應該需要什么樣的地方呢？”我繼續追問。小睿說：“應該需要寬敞的地方，擺的東西也要分開，不能靠得太近。”程郝說：“我去找黃色標志盤時球往下滾，我追不上它。”我問：“你們的球為什么那么不聽話呢？這是怎么回事？”堯堯：“這個地方是斜坡，球會一直滾。”堯堯一下就說到了重點，我繼續追問：“你們覺得地面硬、地方窄、有坡度的地方適合玩‘搶板凳’游戲嗎？我們應該需要一個什么樣的場地？”經過分享、討論，幼兒覺得要找一塊沒有坡度、場地開闊、地面不能太硬的地方。

場景二：新場地遇到新問題

兩天后，幼兒再次來到了白家山公園。“搶板凳”組的幼兒開始尋找新的游戲場地，最終選中了“竹林七賢”斜后方的一塊草坪。他們先把不同顏色的標志盤，隨機散落在場地上。新的游戲場地被找到了，但是又出現了新的問題。由于地勢較高，足球偶爾會滾落到場地下面，幼兒會不時地會跑到下面撿球。“螞蟻”組和“貓捉老鼠”組的幼兒還發生了摔跤事件。

于是，我再次組織游戲分享活動，讓幼兒說說對新場地的想法。碩碩說：“我去追‘老鼠’的時候摔了一跤，可疼了！我不喜歡在那個硬硬的地方玩游戲。”蓉蓉說：“我今天還和小明撞到一起，差點摔跤了。”我隨即追問：“公園地面和幼兒園地面有什么區別嗎？怎樣才會避免自己不受傷？”軒軒說：“我們在游戲的時候不能跑得太快，要慢一點。”宸宸說：“踢球的時候要穿運動鞋。”玥銘說：“我們要在老師的視線范圍內玩游戲，不能離開得太遠。如果要撿球的話，就要告訴老師或請老師幫助。”欣雨說：“今天，足球滾下去了，我有點害怕，不敢去撿球。”億航說：“我覺得，在這里踢球運球很開心，我喜歡挑戰的感覺。”我問：“這個新場地到底能不能玩足球游戲呢？”江睿指著電視機上的照片說：“我有個好辦法！我們可以在平整的地方踢球。”程郝：“可是，地上有好多大樹。”幼兒覺得，新找的場地雖然寬闊，地面變軟了，但是上面有一些大樹和坑坑洼洼的地方，地勢有點高。

場景三：“搶板凳”升級“去小動物家做客”

在分享活動中，諾妍說道：“今天，我在公園看到了漂亮的蝴蝶，遇到了可愛的小狗。我覺得，這個公園就像一個森林。”我隨即問道：“如果你生活在森林里，會是什么動物？”這給“搶板凳”組提供了新的思路，他們決定以大樹為游戲場地，將大樹變成每個小動物的家，大家可以來做客。我問幼兒：“森林里除了有一些可愛的動物，還會有什么動物呢？”碩碩說：“還有獅子、老虎、大灰狼。我想扮演大灰狼，去抓那些小動物。”我肯定了碩碩的想法：“這真是個有趣的想法，能夠將兩種游戲玩法合在一起。”

幼兒的奇思妙想讓即將被淘汰的新場地被賦予了“新生命”，讓原本只找顏色的游戲內容變得更豐富。他們開始繪畫新的標志，有熊貓家、松鼠家、小兔家，還有大灰狼。同時，我引導家長周末和閑暇時間，帶著幼兒到白家山公園體驗足球的快樂。經過一周的準備，新的游戲產生了。受到“搶板凳”組的啟發，其他組紛紛增加游戲角色和玩法。“貓捉老鼠”組的幼兒利用坡道，增加游戲的難度；“丟足球”組的幼兒利用不規則的花壇，讓游戲更有新意。

場景四：游戲不公平？

幼兒興致勃勃地來到白家山公園，在教師的幫助下，將動物卡片貼在樹上。游戲開始不久，欣雨和小明臉上露出了難過的表情，和其他幼兒發生了爭論。在游戲分享環節，我讓幼兒闡述游戲感受。小明說：“今天運糧食的時候，我們總是輸，都怪他們不認真。”我說：“請兩隊小朋友分別說一說，比賽時是怎么做的？”航航說：“我站在第一個位置，傳球給凡凡時會喊他。”玥玥說：“我在最后一個，球太多了，我來不及接球。”這時，我播放了游戲視頻。幼兒觀看視頻后認為，比賽中要集中注意力，還可以用語言提醒和鼓勵隊友。

諾妍說：“今天，我僅贏了兩次，男孩每次都贏。”欣雨接著說：“他們速度快，我們總是輸。這樣不公平。”我說：“你們覺得怎樣才公平呢？”巖巖說：“堯堯很厲害，如果跟他一起比賽就會覺得不公平。”堯堯說：“比賽分成男、女兩組，這樣會公平些。”最終，他們決定按男生組、女生組、男女混合組、厲害組、普通組進行比賽。同時，教師借鑒對抗賽的積分制，只獎勵不懲罰。

在游戲過程中，我請幼兒記錄發現的問題和解決方法，將它們呈現在游戲版塊內。這樣不僅會讓幼兒對游戲玩法和規則有一定的記憶，還能幫助他們養成及時記錄的好習慣。

三、案例反思

（一）持續觀察，了解需求

《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”因此，在游戲初期，教師重點觀察幼兒對場地的感受和場地使用情況，引導幼兒自主選擇場地。同時，教師通過觀察幼兒的游戲時間，判定幼兒對游戲的興趣度；教師通過拍攝的照片和視頻，了解幼兒是否遵守規則。在游戲過程中，教師適時提出問題，給予相應指導，讓幼兒及時表達自己的想法。

（二）聚焦問題，有效陪伴

教師要與幼兒建立有效的互動關系，采用觀察、談話等方法，引導幼兒敢于挑戰、樂于探索，促進幼兒主動、有效地學習。同時，教師要引導幼兒注意同伴的需求、經驗和情緒。在游戲中，教師是支持者、幫助者、保護者和引導者，要把主動權交給幼兒。

（三）放手游戲，因勢利導

《綱要》中指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”在游戲中，教師對幼兒的問題給予及時、有效的支持，讓幼兒主動發現問題，解決問題。例如，教師在解決場地問題時，引導幼兒學會分析場地的優勢、劣勢，利用經驗重新設計游戲玩法，制定合理的游戲規則。