在變化中“玩轉”民間游戲

文 周 琴

《幼兒園工作規程》中指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”民間游戲具有濃厚區域文化氣息，玩法簡單易學，趣味性強，材料簡便，往往不受人數、場地、環境等限制。為了讓民間游戲更加適合幼兒園教育，我園遵循適宜性原則、安全性原則和趣味性原則，從民間游戲的多元化價值考慮，不斷改變游戲材料、游戲形式、游戲難度，最大限度地挖掘民間游戲的價值，讓民間游戲得到傳承和發展。

一、變游戲材料，激發幼兒的興趣

傳統的民間游戲材料比較單一，往往一種游戲只使用一種簡單的游戲材料。為了讓幼兒在游戲過程中持續保持興趣，我園嘗試不斷變換游戲材料，使民間游戲充滿新意。例如，“跳房子”游戲最基本的玩法是：在長方形、正方形等多種圖形組合的“房子”中單腳或雙腳跳躍，發展幼兒跳躍能力，鍛煉腿部肌肉。在游戲過程中，教師不斷增加游戲材料：投入沙包，幼兒沙包丟到哪一格，就跳到哪一格；在每個格子里填上數字，根據骰子拋出的數字跳到相應的格子里……這樣的改編與創新，不但改變了游戲的形式與玩法，激發了幼兒的游戲興趣，而且在游戲中促進了幼兒多方面的發展。

二、變游戲形式，融入多個領域

我園注重創新民間游戲形式，將民間游戲滲透到各個領域，吸引幼兒主動參與。例如，在“小老鼠上燈臺”語言游戲中，教師組織幼兒學習兒歌，朗誦兒歌，分角色表演兒歌。在表演中，幼兒紛紛站到小椅子上，然后再跳下來。為此，教師創設了“小老鼠上燈臺”體育游戲，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來”改為“咕咚咕咚跳下來”。在午餐后聽音樂時，幼兒聽到《小老鼠上燈臺》音樂后特別興奮。于是，音樂活動“小老鼠上燈臺”生成了。總之，在選擇游戲形式時，教師要充分關注幼兒的興趣，讓一個民間游戲通過形式創新，產生更大的教育價值。

三、變游戲難度，滿足幼兒需求

每個年齡段的幼兒對游戲的需求是不同的。為了戲能在小、中、大班不同年齡段開展同一個民間游戲，我園不斷改變游戲難度。例如，民間游戲“占地為王”原玩法是每人一塊畫滿格子的陣地，兩人以“石頭剪刀布”方式決出勝負，勝者拿一個牌占一個地方，誰先占滿自己的領地即成功。教師對游戲難度進行了調整和創新：小班開展“占地為王：找相同”科學游戲，教師在鞋盒里畫上格子，每個格子里畫上不同的動物，提供一次性紙杯，在頂部畫上匹配的動物。兩名幼兒同時開始比賽，找到相同的動物放在指定格子里，誰先放滿即勝出；中班開展“占地為王：點數匹配”數學游戲，教師在鞋盒畫上10 以內的數字和點子，同時在麻將牌上畫上相應的點子和數字。幼兒兩兩結對，以“石頭剪刀布”方式決出勝負，勝出的幼兒拿一只麻將牌，根據上面的數字將牌放到對應的鞋盒中，誰先放滿即勝出。在游戲過程中，教師要仔細觀察游戲情況，不斷調整游戲難度，提升幼兒的游戲能力。