新課程改革背景下思想政治學科的學習方式及其轉變探析

文翟芯茹

思想政治工作從根本上是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。本文主要基于新課程改革，針對思想政治學科學習方式中存在的問題，結合師生雙方的教學關系提出有效的轉變措施，讓學生通過創新性的學習方式學習該課程，取得立德樹人的最佳效果。

一、學習方式概述

（一）學習方式的內涵及影響因素

學習方式是學生集中注意力并試圖掌握和記住新的或困難的知識技能時所采用的措施，受周圍環境、自身情感因素、社會性需要等影響。盡管學習方式的含義有眾多理解，但學者們都指出學習方式是學習者喜愛的學習策略并具有穩定性。我在本文中研究的學習方式是指學生為在學習過程中完成既定的學習任務、達到一定學習目標而運用的途徑。

當然，學習方式受很多因素影響。第一，學生的個人因素。每個學生都是獨特的，他們之間都有著明顯差異，而這些差異導致每個學生都會選擇適合自己的學習方式。首先，學生喜愛的和適合的學習方式不同。其次，家庭環境及其成長經歷的不同也使學生學習方式產生差異。第二，教師方面的因素。教師雖然都受過系統的教育培訓，但其同樣是具有獨特個性的個體，因而教師的教學熱情和教學能力以及教學方式在潛移默化地影響學生的學習方式。首先，教師對該學科的教學熱情不同；其次，教師教學能力也有差別；最后，教師的教學方式不同。

（二）研究學習方式的意義

第一，對學生發展的意義。良好的學習方式不但能使學生形成良好的學習習慣，提高學習成績，而且影響學生身心發展，不斷培養學生家國情懷。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，“要深入開展思想政治教育，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民，健全用黨的創新理論武裝全黨、教育人民工作體系，增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。”要讓學生從改變思政課學習方式出發，學習當代主要思想，不斷提升思想意識。

第二，對新課程的意義。新課程改革提倡“探究、合作、自主”的學習方式。這一學習方式的轉變極大地影響新課程培養目標的具體落實。首先，學習方式的轉變對教師角色的影響。在傳統教學過程中，教師是主體，向學生傳授知識。新的學習方式中學生成為學習主體，要求教師引領，學生主動探究。其次，學習方式的轉變對教學方式的影響。學習方式的變化要求學生作為學習的主體，因此教師在教學過程中要改變傳統教學方式，讓學生進行思考，融入課堂學習，通過新課程要求的方式學習，激發學生學習興趣。

二、目前思想政治學科學習方式中存在的問題

（一）大班授課使部分學生難以參與

長期以來，思政課教師在進行教學設計時更多考慮的是如何讓學生記住知識點，在課堂教學中，主要是教師講授知識點。同時，教師課后多是讓學生復習和鞏固課堂知識，因而學生很少能發表自己的理解和看法。這些原因使得思想政治學科教學的教學方式長期以傳統方式為主。教師這種只重知識而忽略學生成長的教學方式，給學生學習造成不良影響，使得學生學習方式被動、單一。近年來，對思想政治學科的重視程度不斷加大，使得老師和學生很大程度上轉變思政學科的教學方式和學習方式。教師在課堂上可以采取“將課堂交給學生”的方式，讓學生課后準備內容，在課堂上展示學習成果，不但了解學生學習中所遇到的問題，還培養了學生實踐能力。但由于學生人數較多，不能讓所有學生都發表自己的觀點，仍有待改進。

（二）師生都渴望創新教學方法和改變學習方式，但實現難度大

受到新課程改革的影響，一方面，學生在學習思想政治學科的過程中，嘗試使用新的方法，在課后通過調查研究以及搜集資料的方式內化學習內容，但因為實踐活動費時、費力，不但對其他課程學習造成影響，而且獲取的信息很少被運用到考試中，學生學習成績不理想。另一方面，很多教師在教學過程中能夠使用新課程要求的教學方式，讓學生主動參與學習，調動學生學習積極性，但學生思維具有發散性，在解決學生思維差異時會花費較多時間，導致在規定的時間內不能完成教學任務，影響教學進度。

三、新課程改革下思想政治學科的學習方式轉變

（一）思想政治學科學習方式轉變的必要性

首先，思想政治學科學習方式轉變是新課程改革的要求。在傳統教學范式主張的盡可能多的將知識傳授給學生，學生盡可能多的掌握知識這種模式的影響下，教師變成教學的主體。思想政治學科是一門德育課程，思想政治課成為德育的主要途徑。不運用德育活動促進學生的發展，最終會導致思想政治課變成機械的說教。

其次，思想政治學科自身的特點是轉變其學習方式的必要所在。思想政治課的學科性的特點明顯增強，課本上的知識理論性強，政治專業術語較為抽象，難以理解且內容繁多，學生即使記住了理論知識，也難以長時間記憶，加之學生不會靈活地分析具體的時事材料，很難學以致用。因此，必須轉變傳統的思想政治學科學習方式，使得學生由機械地獲得知識轉向學生的學習能力、創新能力和獨立解決問題的能力的培養，使學生學習知識和培養能力同步進行。所以，轉變學生的學習方式是當前思想政治課課程改革中必須去探索、完成的關鍵任務和重要目標。

（二）新課程改革下思想政治學科的基本學習方式及其特點

新課程改革要求自主、合作、探究的學習方式，強調尊重學生主體性和能動性，讓學生自主、自愿學習。其有以下幾個特點。第一，主動性。傳統學習方式主要以“師講生聽”為主，因而學習對學生來說是一種壓力和負擔。所以，轉變學習方式就是要讓學生樹立“我要學”的思想。從學習興趣抓起，從而提高學習效率。第二，獨立性。一般而言，每個學生都有獨立思考和學習的能力，現代學習方式就要求學生獨立性得到體現。在思想政治學科學習中不能過于依賴教師講解和傳授知識，要讓學生獨立學習的能力到發揮。第三，特殊性。每個學生都是獨立的個體，在學習中不同的學生選擇的學習方式也不同，新課程改革強調要將個體教學結合群體教學進行，要尊重學生的差異，不能要求所有學生使用同樣的學習方式。第四，問題性。所謂做學問就是要學會“問”，而目前學生在學習中最大的問題就是沒有問題、不會問問題。因此，要讓學生轉變完全接受知識的現狀，主動研究，在主動學習的過程中發現問題，從而找出自己的學習漏洞并及時彌補。

四、轉變思想政治學科學習方式的策略

（一）教師要轉變觀念，做學生學習的引路人

1.提升自身教學能力，發揮好引導作用

教師要不斷更新思想觀念并努力提升教學能力，在教學過程中發揮好引領作用，讓學生成為學習的主動者。首先，教師在教學的基礎上也要不斷豐富和完善自己的知識體系。教師要樹立終身學習的理念，不斷加強專業知識能力提升，完善知識體系。其次，提高管理能力，在教學過程中要對學生、課堂進行管理，既不能過于嚴肅，使課堂氣氛緊張，也不能過于輕松，影響學生對知識的理解程度。最后，教師要加強對自身素養的提升，培養自己科學的三觀。總之，教師對學生具有潛移默化的影響，要幫助學生保持對學習的熱情，合理學習，學會學習。

2.轉變教學方式

在新課程改革要求下，教師在進行思想政治學科教學中要設計有利于學生學習的教學環節，給與學生發揮能動性的時間，讓學生進行思考、探究。習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”在教學過程中，教師不但要結合我國國情、世情、黨情，將思想政治學科內容與我國實際結合起來教學，還要發揮各科作用，使思想政治教育如細雨潤物般融入學生思想。

（二）學生學會學習，培養學習習慣

1.正確對待傳統學習方式，恰當使用現代學習方式

思想政治學科注重理論知識的學習，因此，合理使用傳統的學習方式有助于學好理論知識。首先，合理運用接受性學習方式，構建知識體系。要抓好課堂，在課堂上緊跟老師步伐，做好課堂筆記，更好的鞏固知識。其次，做好預習和復習。在預習時對本課學習內容要有初步了解，對其能理解的東西提前進行消化，并標注難點。還要開展好課后復習，才能更持久的記住知識。復習要仔細閱讀課本以及理解課堂筆記，認真做好課后作業，并且要主動復習，經常復習，同時進行系統復習，將知識形成體系。

通過傳統的學習方式能夠豐富知識體系，在此基礎上，更要運用現代學習方式，將知識活學活用。現代學習方式更注重以學生為主體，就是要讓學生學會學習，教師要不斷對學生進行引導，學生要積極配合老師教學，主動思考。師生相互配合，才能在學習方式的轉變上有重大突破。

2.正確認識新課程改革要求的學習方式

在思想政治學科的學習過程中，學生掌握合理的學習方式極為重要。“自主、合作、探究”式學習方式固然重要，但學生對這幾種學習方式認識不到位，就可能會偏離了新課程改革學習方式轉變的初衷。新課程背景下的學習方式是對傳統學習方式批判繼承、創新，它要改變的是傳統學習方式過于強調死記硬背以及機械訓練的現狀。學生在學習過程中要針對不同的學習內容，及時調整自己的學習方式。對于理論性強、難以理解的知識要采用接受性學習方式，及時背誦記憶，并進行復習；對于開放性的內容要積極思考，生活中主動發現、主動探索政治現象等。學生對于新課程改革要求的學習方式要有正確的認識，要將傳統學習方式與之結合，選擇恰當的學習方式開展學習活動，最終取得學習的理想效果。

總之，在當下思想政治學科的學習中，轉變思想政治學科的學習方式刻不容緩。要轉變該學科的學習方式，就要客觀分析目前學習方式中存在的問題，結合教學過程中教師和學生這兩個要素，提出有效轉變學習方式的措施。但目前各地區和各學校存在差異，具體采取怎樣的學習方式還需要結合實際情況進行選擇。