紅色基因融入高職院校課程思政的實(shí)踐路徑研究

平 靜

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興312000）

一、引言

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，黨中央近些年來對(duì)高職院校課程思政改革高度關(guān)注。2019年8月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，進(jìn)一步突出了思政課為國家育人育才和增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔谩?020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了所有高校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)。在此背景下，國內(nèi)各大高職院校紛紛建立課程思政教學(xué)研究示范中心，評(píng)選課程思政示范課程等，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)各具專業(yè)特色的課程思政改革方案。

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”這對(duì)目前的高職院校課程思政改革提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的一大主要陣地，紅色教育勢(shì)必將與課程思政一起成為高職院校完成立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。雖然，高職院校課程思政育人機(jī)制已日趨完善，但目前的課程思政改革多局限于學(xué)生思想品德和職業(yè)道德范疇，在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，大學(xué)生教育所必須的有關(guān)思想信念、初心使命、黨風(fēng)家風(fēng)、民族擔(dān)當(dāng)以及愛黨愛國等紅色育人元素尚不夠凸顯。“紅色信仰”的薄弱，會(huì)直接弱化愛國情懷、傳承精神以及民族凝聚力等大學(xué)生內(nèi)心深處最本源的前進(jìn)驅(qū)動(dòng)力。對(duì)此，當(dāng)前及今后的高職院校課程思政改革切忌標(biāo)榜“快”和“新”，而是要兼顧全面和深入，要將紅色基因融入當(dāng)前的課程思政建設(shè)，賦予高職院校思政教育更深、更豐富的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而一步步構(gòu)建起高職院校思政的“大”育人格局。

在奮進(jìn)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)的新征程上，我們?cè)诓煌锩攘摇⒗斡浭姑耐瑫r(shí)，更是要把紅色基因植入每位大學(xué)生的內(nèi)心深處，讓革命精神洋溢在每節(jié)課堂、每門課程，讓紅色基因代代相傳。因此，基于當(dāng)前課程思政改革的基本框架，研究如何將紅色基因融入思政課程和課程思政的教育教學(xué)過程中，對(duì)于進(jìn)一步構(gòu)建高等職業(yè)教育更為全面、更為深入的思政“大”育人格局而言，極具理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

基因就其本意而言，即是生命的遺傳因子，其支持著生命的基本構(gòu)造和性能，在與環(huán)境的相互作用下，生命的繁衍、細(xì)胞分裂和蛋白質(zhì)合成等重要生理過程得以完成。而紅色基因則是共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼，在狹義上是一種革命精神的傳承，在廣義上即是堅(jiān)守信仰、永葆忠誠，不僅目光遠(yuǎn)大，追求高遠(yuǎn)，而且愛黨愛國，矢志不渝。

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，作為社會(huì)主義接班人和新時(shí)代的主力軍，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還要具備基本思想道德規(guī)范和職業(yè)精神，身體里更要流淌著愛黨愛國的紅色血液，因此，如何將紅色基因更好地融入課程思政建設(shè)將成為今后高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。高職院校不僅要用好紅色資源、講好紅色故事、加強(qiáng)紅色教育，凸顯思政育人的紅色元素，更要將紅色基因有效融入高職院校課程思政建設(shè)中，把紅色種子深深耕植于每一位大學(xué)生的內(nèi)心深處，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色，讓紅色基因代代傳承下去。

（一）凸顯高職院校育人的政治價(jià)值

要想辦好新時(shí)代社會(huì)主義大學(xué)，首先要思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。對(duì)此，習(xí)近平總書記在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)行了深刻闡述：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”這為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，同時(shí)也凸顯了紅色基因融入下高職院校思政育人的政治價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是進(jìn)一步明晰了高職院校要“培育什么人”。紅色元素融入課程思政，進(jìn)一步明晰了高職院校在培育社會(huì)所需的創(chuàng)新型技術(shù)性人才的目標(biāo)之上，更要培養(yǎng)愛黨愛國、堅(jiān)定馬克思主義信仰的社會(huì)主義接班人，有助于完善目前的人才培養(yǎng)方案。

二是進(jìn)一步厘清了高職院校“怎樣培養(yǎng)人”的思政育人路徑。新時(shí)代背景下的高職院校思政育人，一方面要把紅色基因融入思政課、專業(yè)課以及實(shí)踐課中，構(gòu)建起協(xié)同式的紅色思政育人機(jī)制，另一方面則要利用好新時(shí)代媒體技術(shù)的宣傳渠道，充分發(fā)揮大學(xué)生黨員群體的帶動(dòng)作用，多元化紅色思政育人渠道和方式。

三是進(jìn)一步明確了高職院校應(yīng)該“為誰培養(yǎng)人”。高職院校大學(xué)生是青年群體中的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的時(shí)代重任，高職院校在本質(zhì)上是在為黨、為國家培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。因此，紅色基因融入下的課程思政，有助于進(jìn)一步明確高職院校的人才培養(yǎng)對(duì)象、任務(wù)和目的。

（二）提升高職院校的思政育人內(nèi)涵

培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，專業(yè)素養(yǎng)和政治修養(yǎng)缺一不可。其中，專業(yè)素養(yǎng)決定著大學(xué)生今后的技術(shù)技能水平的高低，而政治修養(yǎng)則將決定著大學(xué)生今后的人生道路，以及如何建設(shè)社會(huì)主義的道路選擇。“德者，才之帥也”，那么，高職院校要想培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，大學(xué)生的政治修養(yǎng)教育就要占據(jù)高等教育的首要位置，這也是高職院校課程思政改革的必然之舉。就其本身而言，紅色基因蘊(yùn)含著博大而深刻的國家觀、社會(huì)觀、民族觀和道德觀，其不僅包括全國各族人民在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中所孕育和形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且還涵蓋了新時(shí)代背景下的改革創(chuàng)新精神。在高職院校全力推進(jìn)課程思政改革大背景下，在塑造外部育人環(huán)境的同時(shí)，更是要從內(nèi)部傳承紅色思想，持續(xù)豐富立德樹人的育人思想。因此，相較目前偏重于受教育者思想品德教育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程思政，紅色基因的融入將使目前的思政改革具備更高的育人視野、更大的育人格局以及更豐富的育人內(nèi)涵。

紅色基因雖然已具備較為豐富的育人內(nèi)涵，但其本身具備自我更新和完善功能，是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展著的文化體系，仍然處于不斷發(fā)展和壯大的過程中。可見，紅色基因的融入，在紅色教育的加持下，課程思政不僅能夠在更高維度上培育學(xué)生的愛國情懷、革命精神和創(chuàng)新能力，而且還能與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行持久性、先進(jìn)性教育。

（三）強(qiáng)化高職院校育人的使命擔(dān)當(dāng)

回顧中國共產(chǎn)黨的百余年黨史，從成立中國共產(chǎn)黨到成立新中國，再到推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)，一件件歷史事件無不在彰顯著中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定不移、一以貫之的使命擔(dān)當(dāng)，也就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，理應(yīng)銘記自己的歷史使命和責(zé)任，承接使命，接力奮斗，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去。因此，通過歷史和現(xiàn)實(shí)的勾連，紅色教育和思政課程的“聯(lián)姻”，將紅色基因融入高職院校課程思政中，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)知，有助于在更深層次上培育大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，進(jìn)而使其做到知史愛黨、知史愛國。強(qiáng)化大學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其牢記并踐行實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一使命擔(dān)當(dāng)，這不僅是紅色教育的價(jià)值意蘊(yùn)所在，而且也是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

三、紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

為了激發(fā)大學(xué)生愛黨愛國情感，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，在當(dāng)前課程思政改革過程中，有必要將紅色育人元素劃分為“顯性元素”和“隱性元素”，進(jìn)而將其融入包括思政課在內(nèi)的不同大類課程中。而如何“聯(lián)姻”紅色教育和思政課程，如何將紅色元素有機(jī)融入課程思政，是實(shí)現(xiàn)高職院校課程思政升華的關(guān)鍵所在。對(duì)此，要切實(shí)構(gòu)建起紅色文化思政教育模式，高職院校就要以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”學(xué)習(xí)教育為新的發(fā)力點(diǎn)，一方面，要將紅色教育元素顯性化，諸如開設(shè)“四史”課程、舉辦紅色文化講座等；另一方面，則要將紅色教育元素隱性化，將其融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課等，將大學(xué)生自身成長與課程學(xué)習(xí)、思想品德培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培育、愛國愛黨教育等結(jié)合，從知識(shí)、修養(yǎng)、生活、情懷以及信仰等多個(gè)維度塑造大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使該群體在紅色課程思政熏陶下成為愛國敬業(yè)的高素質(zhì)人才。進(jìn)一步地，在具體的操作層面，將紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，一是要構(gòu)建起紅色基因融入下的課程思政立體空間架構(gòu)，二是要開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”思政課程，三是要推進(jìn)紅色網(wǎng)絡(luò)課程教育，四是要加強(qiáng)紅色教育的社會(huì)實(shí)踐。

（一）構(gòu)建紅色基因融入下的課程思政空間架構(gòu)

高職院校課程大致可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課。對(duì)此，要想在當(dāng)前的課程思政改革中根植紅色基因，首先，要深入了解高職院校大類專業(yè)的教學(xué)特性，以便明確大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的思政育人側(cè)重點(diǎn)。總體上，當(dāng)前高職院校不同年段不同大類課程的教學(xué)特性如下：大一新生，以公共基礎(chǔ)課程和大班制教學(xué)為主；大二學(xué)生，以專業(yè)課程和小班制為主；大三和大四學(xué)生（1），則以校內(nèi)外的企業(yè)實(shí)踐課程和微小班制為主。

其次，基于當(dāng)前高職院校大類課程的不同特性，將紅色教育內(nèi)容合理拆分進(jìn)而融入“三課堂”（2）中。具體而言，大一學(xué)生應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)為主，大二學(xué)生應(yīng)當(dāng)以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范道德等相關(guān)思政育人元素的吸收為主，而大三和大四學(xué)生則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作、攻堅(jiān)克難、改革創(chuàng)新等革命精神。“三課堂”教學(xué)特性及思政育人元素情況如表1所示。

放在當(dāng)今來看，社會(huì)主義革命和建設(shè)是極其復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。黨的領(lǐng)導(dǎo)干部要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和敢于嘗試的革命氣魄，在處理重要問題時(shí)必須保持清醒的政治頭腦，做到態(tài)度堅(jiān)決、旗幟鮮明；面對(duì)大是大非要敢于堅(jiān)持原則和表明立場(chǎng)，面對(duì)困難要敢于迎難而上；在歷史緊要關(guān)頭要政治上靠得住，忠誠于黨，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律和保守黨的秘密。檢驗(yàn)一個(gè)干部理想信念堅(jiān)定不堅(jiān)定，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，“就看他能不能為黨和人民事業(yè)舍生忘死，能不能沖鋒號(hào)一響立即沖上去”[2]415；在和平建設(shè)時(shí)期，要看他“是否能在重大政治考驗(yàn)面前有政治定力，是否樹立牢固的宗旨意識(shí)”[2]415。

表1 “三課堂”教學(xué)特性及思政育人元素

根據(jù)表1，紅色元素融入不同大類課程，在形式上，要靈活運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)以及融媒體式教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，化抽象為具體，以身邊人物事跡作為案例，使得不同教學(xué)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出“紅色育人”的最大化功能。在內(nèi)容上，則要切忌生搬硬套歷史，不但要建立紅色思政教學(xué)資料庫，而且要會(huì)靈活運(yùn)用紅色資源，講活歷史故事，用活紅色資源，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)紅色基因融入下課程思政教育教學(xué)吸引力。

最后，構(gòu)建起紅色基因融入高職院校課程思政的立體空間架構(gòu)。不同類型課程的紅色思政育人內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，而針對(duì)高職院校不同年段學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能以及思想政治學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也同樣各有不同。對(duì)此，基于“三課堂”教學(xué)特性、不同的教學(xué)年段和相匹配的紅色育人元素，高職院校極有必要進(jìn)一步完善當(dāng)前的思政教育頂層設(shè)計(jì)，也即構(gòu)建起高職院校紅色基因融入課程思政的立體式空間架構(gòu)，讓在校學(xué)生感受到紅色教育元素?zé)o處不在，促使其化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓紅色基因薪火傳承不息。紅色基因融入高職院校課程思政的空間架構(gòu)如圖1所示：

圖1 紅色基因融入高職院校課程思政的空間架構(gòu)

（二）開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”思政課程

“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，是我們黨從理論到實(shí)踐的偉大創(chuàng)造，不斷催發(fā)著中國共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義理論的創(chuàng)新。可見，“四史”的核心主體是中國共產(chǎn)黨，對(duì)此，有條件的高職院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”思政課程。具體而言，高職院校的人文社科系部或馬克思主義學(xué)院應(yīng)至少開設(shè)1門“四史”課程。進(jìn)一步地，“四史”課程可以與通識(shí)公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)類選修課、專題講座等融合開設(shè)，這一方面能夠使思政課程的教學(xué)方式多樣化，另一方面能有效拓寬思政育人教育教學(xué)渠道，以增強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”課程育人的普及性。而作為在校大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)至少主修或選修其中一門，課程學(xué)習(xí)成績(jī)將成為其評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及申請(qǐng)入黨的主要依據(jù)之一。

目前，高職院校都開設(shè)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程，該課程概括性地介紹了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的重要內(nèi)涵，但其中有關(guān)“四史”的內(nèi)容闡述相對(duì)簡(jiǎn)約，也不夠深入。因此，高職院校開設(shè)以黨史教育和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)的“四史”思政課程，一是有助于大學(xué)生對(duì)于“四史”的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善高職院校思政育人課程體系；二是有助于鞏固乃至強(qiáng)化傳統(tǒng)思政課程思政育人的主陣地地位；三是有助于思政課程教育教學(xué)由“單維教學(xué)”轉(zhuǎn)向“多維教學(xué)”，豐富思政課育人內(nèi)容，深化思政課育人內(nèi)涵。開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”思政課程，除了培育大學(xué)生良好的思想品德，更為重要的目的是使其養(yǎng)成良好的思想政治觀念，具備更好的政治素養(yǎng)。

當(dāng)然，除了開設(shè)主線課程，還可通過開展課外閱讀活動(dòng)，并輔之以知識(shí)競(jìng)答、寫作比賽等活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)。在課外，教育部組織編寫的《“四史”大學(xué)生讀本》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》、“讀懂新時(shí)代”叢書——《道路何以自信》《理論何以自信》《制度何以自信》《文化何以自信》等讀本讀物，就較為適合作為學(xué)校開展“四史”學(xué)習(xí)教育的輔助讀物。總而言之，高職院校要通過講好先進(jìn)黨員的紅色故事，實(shí)現(xiàn)紅色基因進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生大腦。

（三）推進(jìn)紅色網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)

當(dāng)前，除傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外，諸如公眾號(hào)、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，以及抖音、快手等短視頻平臺(tái)，均已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息的重要來源。對(duì)此，包括高職院校在內(nèi)的整個(gè)高校思政教育應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，積極主動(dòng)借助新媒體技術(shù)和平臺(tái)推進(jìn)紅色教育的網(wǎng)絡(luò)化，著力打造傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外的紅色“第四課堂”。紅色網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的開展，一方面指的是推進(jìn)紅色課堂的網(wǎng)絡(luò)化，另一方面則指的是通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳播紅色文化資訊。

傳播紅色文化資訊。除了革命歷史、烈士事跡，當(dāng)下實(shí)時(shí)發(fā)生的先進(jìn)模范事跡也同樣應(yīng)當(dāng)成為紅色教育的一大素材來源，對(duì)此，社會(huì)主流數(shù)字媒體平臺(tái)應(yīng)定期或不定期傳播先進(jìn)個(gè)人事跡、模范事跡以及英雄事跡。通過主流數(shù)字媒體對(duì)紅色文化資訊的廣泛傳播，為包括高職院校師生在內(nèi)的眾多新媒體受眾樹立更多榜樣、傳播更多正能量，進(jìn)而在潛移默化中加強(qiáng)全社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，讓更多的人擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代中國特色社會(huì)主義使命。

（四）加強(qiáng)紅色教育的社會(huì)實(shí)踐

目前的高職院校課程思政改革仍然偏重于思政育人的理論化教學(xué)，對(duì)于思政育人元素的實(shí)踐應(yīng)用尚且不夠全面和深入。對(duì)此，借助豐富的紅色教育教學(xué)資源，在凸顯高職院校課程思政紅色育人元素的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)紅色教育的社會(huì)實(shí)踐，以此踐行高職院校課程思政育人“知行合一”的思想。

傳統(tǒng)的思政教學(xué)，以簡(jiǎn)潔、精練的理論化語言對(duì)受教育者進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義以及思想品德、黨紀(jì)國法的教育，而紅色教育自身包含著革命歷史、英雄人物以及紅色事跡等的具象化素材。因此，紅色素材加持下的思政教學(xué)更易于進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而避免了思政育人理論化學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的“兩張皮”現(xiàn)象。那么，如何推進(jìn)紅色思政育人的社會(huì)實(shí)踐呢？具體而言，除了校內(nèi)常規(guī)的課程思政的理論教學(xué)，以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”課程教育教學(xué)可進(jìn)一步與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。基于紅色素材的豐富性，相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也就更加多元化，諸如“圖話百年”宣傳教育活動(dòng)、“尋訪紅色足跡”紅色教育活動(dòng)、“開學(xué)第一課”活動(dòng)、“學(xué)黨史·祭英烈”黨史教育活動(dòng)、“重溫歷史，錘煉黨性”紅色歷史題材電影觀影活動(dòng)、“唱響主旋律，頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽活動(dòng)，等等。通過紅色教育與不同形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，形成由“聽”（聽革命故事和英雄事跡）、“唱”（唱紅色歌曲）、“看”（看紅色電影，參觀革命遺址和博物館等）、“讀”（讀紅色經(jīng)典）、“講”（講紅色故事）、“學(xué)”（學(xué)革命精神）等相結(jié)合的多元化紅色實(shí)踐教育模式。

通過紅色教育的社會(huì)實(shí)踐，不僅使得高職院校師生可以深刻體會(huì)思政育人理論知識(shí)的豐富內(nèi)涵，充分感知紅色文化的強(qiáng)大魅力，而且還有助于深入了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民堅(jiān)守初心、矢志不渝、砥礪奮進(jìn)的波瀾壯闊的光輝歷史，在紅色教育中感悟初心和使命。此外，高職院校師生通過參與紅色教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還能感悟到無論是在學(xué)習(xí)和工作中，還是在日常生活中，都需要以己身為表率，堅(jiān)守初心、踐行初心，將紅色基因一代一代傳承下去。由此可見，紅色基因融入高職院校課程思政，創(chuàng)新并豐富了思政育人素材，使得當(dāng)前的課程思政育人更具親和力、感染力，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具教育意義，同時(shí)，更增強(qiáng)了高職院校學(xué)生的紅色文化體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面知、情、意、行的統(tǒng)一。

概而言之，紅色基因融入課程思政建設(shè)，是目前乃至今后高職院校課程思政改革的大方向、大趨勢(shì)。因此，唯有不斷加強(qiáng)高職院校思政教育頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)深化、豐富紅色文化融入下的課程思政教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思想品德教育、課程思政和思政課程以及專業(yè)課教師和思政課教師的同向同行，才能培養(yǎng)出能夠擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興重任的有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)且具備較高政治素養(yǎng)的當(dāng)代新青年。

注釋：

（1）部分高職院校與本科院校合作辦學(xué)，已經(jīng)開設(shè)有4年制本科專業(yè)。

（2）“三課堂”指的是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課。