重視幼兒游戲行為，提升幼兒教育質量

【摘要】游戲在幼兒教育中具有舉足輕重的地位，是教師踐行“玩中學”理念的重要渠道。提高教師觀察、指導幼兒游戲行為的能力十分重要，由此能有效提升幼兒教育質量。本文對觀察幼兒游戲行為的方法進行了分析，提出了提高教師觀察能力的幾點建議，并基于此探索了教師在幼兒游戲時進行指導的策略。

【關鍵詞】游戲行為；觀察方法；指導策略；教育質量

作者簡介：肖碧珍（1976—），女，福建省泉州市泉港區山腰中心幼兒園。

在幼兒園教學中，幼兒教師應該積極關注現階段幼兒各方面能力的發展情況，并且以多種方式有效提升幼兒對學習的態度，使其以積極的情緒面對幼兒園生活。為此，教師需要更加注重游戲活動，使游戲活動在幼兒教育中充分發揮作用，給幼兒營造愉悅、輕松的成長環境。為達到此目的，教師需要更好地組織游戲活動和觀察幼兒游戲行為，并根據觀察內容，對幼兒的游戲行為進行有效指導。

一、幼兒游戲行為的觀察方法

（一）深入了解游戲活動規則

在組織游戲活動時，教師需要關注每一個幼兒，了解幼兒在游戲當中的表現。為此，教師要在觀察之前，對于要開展的游戲有相對深入的了解，這樣才能確保在幼兒遇到問題時或者活動中出現意外時，教師及時找到措施滿足幼兒相應的需求或者解決問題［1］。如在開展某些團隊游戲時，一些幼兒沒有及時地參與活動，使得游戲的效率較低，這時教師就要向這些不能融入團隊的幼兒提供及時的幫助，確保游戲能夠正常進行。

（二）明確觀察任務的任務和目的

幼兒教師在觀察時，應明確觀察的任務和目的，有計劃地進行觀察工作，而非盲目地隨意觀察，能確保教師在觀察中收獲更多東西。在進行觀察工作之前，教師要先明確自己觀察的任務，然后將觀察任務進行細致劃分。與此同時，教師還需要確定相關的觀察要素，如幼兒的游戲行為、幼兒運用某種玩具的方式等。經過充分的前期準備工作，幼兒教師在觀察幼兒的游戲行為時，才能準確排除干擾因素，對幼兒的學習、探索過程進行準確的、有針對性的觀察、記錄［2］。

在確定觀察的任務和目的時，幼兒教師要將《3～6歲兒童學習與發展指南》作為理論指導，根據游戲活動的內容和區域來劃分觀察的任務，確定觀察的要素，保證觀察工作的實效性［3］。例如，在進行美術活動的觀察工作時，幼兒教師要從幾個不同的方向進行細致觀察。首先，教師要觀察幼兒在美術活動中是否表現出良好的積極性，是否能夠有效地和美術材料互動，活動的趣味性是否和活動的挑戰性共同存在。其次，教師要注意觀察幼兒在美術活動中遇到了哪些困難，是否被困難所擊退，他們是直接選擇逃避還是通過自己的努力解決。然后，教師要觀察幼兒的行為習慣，觀察幼兒對美術材料的取用是否遵循相應的規則，在完成美術作品后幼兒有沒有整理用過的材料及器具。最后，教師要觀察幼兒在美術活動中展現的學習品質，幼兒能否對活動保持長久的專注度，遇到問題時是否勇于尋找、嘗試解決辦法。幼兒教師在觀察的同時，還需要用簡潔的文字將幼兒的這些行為和表現記錄下來，在活動結束后，根據文字記錄對幼兒的游戲表現進行歸納和總結，再根據自己已有的經驗和積累的工作方法，確定在幼兒后期的學習和活動中要采取的有針對性的指導策略。

（三）定期更換觀察的游戲活動以及游戲材料

長期使用同一批觀察材料，幼兒會逐漸對游戲活動失去興趣，游戲行為也難免不那么積極，教師的觀察數據會變得不夠精準，這樣會影響觀察的科學性。因此，教師應當定期更換觀察的游戲活動以及游戲材料，確保游戲活動始終能夠激發幼兒的興趣，也使得觀察更具科學性，后續的指導更加嚴謹和有效。

例如，教師在組織丟手絹游戲一段時間后，不管是否已經獲得足夠多的觀察數據，都應當組織幼兒進行其他游戲，如釣魚游戲等。在確定要組織幼兒進行釣魚游戲后，教師應當準備相應的游戲工具，如磁鐵石、細線、木棍、回形針等。在準備開始游戲前，教師需要用細線將吸鐵石綁住，使其固定在木棍上。待準備工作做好后，教師可以引導幼兒將木棍當作魚竿，將回形針當作小魚，來進行釣魚游戲。教師還可以利用回形針別住數字或生字卡片，讓幼兒在參與釣魚游戲時，順便完成數字或者生字練習。在活動開始后，教師需要在維持游戲秩序的同時，觀察幼兒的游戲行為。

（四）教師之間應當交流觀察信息

在現今的幼兒園教育中，往往存在多名教師管理同一個班級的情況。因此，為確保觀察信息的有效性，教師在觀察結束后，應當適當進行信息交流，確保得到足夠的觀察信息，加深對幼兒的認識［4］，以便為幼兒提供更加科學的指導規劃。

（五）及時與家長溝通

考慮到部分幼兒相對內向、害羞，在參與幼兒園活動時，表現可能不大突出，觀察這類幼兒的游戲行為后，教師未必能夠得到充足的信息，也就難以通過分析觀察信息確定指導策略。因此，教師除了可以觀察幼兒的園內游戲行為，也可以與家長進行積極的溝通，了解幼兒在家中的游戲表現，從而獲得更加全面、綜合的觀察信息。在與家長溝通前，教師一定要提前想好需要請家長提供的觀察信息，提高交流的有效性。

二、幼兒游戲活動中的教學指導策略

（一）明確教師的定位

在給幼兒提供教學指導時，教師的定位無疑有著至關重要的作用。

幼兒思維發展相對有限，他們對自己行為的判斷也就相對不足。筆者以為，教師必須充當幼兒的引路人，引領幼兒養成良好的行為習慣、走向正確的道路［5］。為此，教師應該給予幼兒游戲工具、材料以及情感方面的大力支持。比如有幼兒參與美食游戲活動時，無論如何都無法捏好面團，還把面團撒得到處都是，教師看到幼兒出現這種情況后，就應當根據自己對幼兒的了解，迅速判斷自己應該以何種策略向幼兒提供幫助和指導。如果幼兒本身具有較強的探索意愿，教師可以在幼兒的制作臺上悄悄放置干面粉，引導幼兒利用干面粉捏面團。

與此同時，教師也要擔任合作者的角色，和幼兒一同參與游戲，保持與幼兒平等的關系，尊重幼兒的想法。教師在擔任合作者時，要和幼兒進行情感、思維上的互動，在這種狀態下幼兒無疑會展現積極的游戲態度，這對游戲的順利進行有著很大的作用。擔任合作者時，教師需要保證幼兒在游戲活動中的主體性，不可喧賓奪主，在幼兒不出現問題的情況下盡量讓幼兒在游戲中自由發揮。如果幼兒在活動中出現不能解決的問題，教師就要采取適當的方式對幼兒進行指引，讓他們通過自己的方式來解決問題，保證整個游戲活動的主體還是幼兒。

（二）針對幼兒游戲中的問題及時采取指導

在實際的游戲過程中，幼兒之間常常出現推搡打鬧，所以教師在整個過程中必須重點觀察幼兒的實際游戲行為，對可能發生和已經發生的問題進行疏導，結合不同幼兒的個性化需求，采取針對性的解決方式。

在處理幼兒游戲出現的問題時，教師需要重點關注安全問題。教師在組織游戲活動前，就需要提前分析可能會發生哪些安全問題，然后排查相關的安全隱患。比如幼兒在制作窗花的過程中會用到剪刀，然而對幼兒來說，使用剪刀無疑存在很大的安全隱患。因此，教師在教導幼兒使用剪刀時，必須要重點關注幼兒的實際舉動，如果幼兒出現不符合規范的行為，教師必須及時制止，并引導幼兒正確使用剪刀，將危險扼殺在搖籃里，避免安全事故產生。

除了安全問題，幼兒游戲的過程中還可能出現多種問題，教師需要在組織游戲活動的過程中保持耐心、專注，時刻留意幼兒的微表情、微動作，并根據觀察得到的信息及時幫助幼兒解決問題。比如在幼兒拼圖時，教師需要觀察班里幼兒的完成情況，及時幫助“掉隊”的幼兒。如果某位幼兒很長時間都沒有完成拼圖，且其性格比較內向，那么這位幼兒大概率不會主動向教師和其他幼兒尋求幫助。這時，教師必須及時發現幼兒的困境，來到幼兒身邊指導其完成拼圖。在指導的過程中，教師需要保持耐心，讓幼兒自己動手完成拼圖，這樣不光可以提高幼兒學習的積極性，同時也會讓幼兒對教師產生一定的認同感。

如果幼兒在游戲互動中出現沖突，教師必須本著公平、公正的原則來處理問題。筆者曾遇到這樣的情況，班上的幼兒小明在游戲過程中弄壞了同伴的玩具，然后小明表示他家里有同樣的玩具，可以和同伴交換，隨后小明就把玩具放到自己的課桌里，準備帶回家。其他幼兒發現這一情況后，在不明就里的情況下同筆者說，小明似乎偷拿了同伴的玩具。此時，筆者結合自己觀察到的情況，本著公平、公正的原則，在所有幼兒面前主動表揚了小明的友好行為，號召大家向他學習。

（三）尊重幼兒的主體地位

幼兒游戲活動通常充滿了不確定性與變化，在游戲活動中，不同的幼兒展現的游戲特質是不相同的，所以在組織游戲活動的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的主體地位，引導幼兒通過自己的努力來發現問題的答案，最終解決問題。盡管這樣做教師需要花費較多精力和幼兒溝通、解釋，但是在此過程中，幼兒能夠養成良好的學習習慣和思維方式。當然，要做到尊重幼兒的主體性、因材施教，教師不光要在游戲過程中耐心觀察幼兒的行為、善于傾聽和分析幼兒表達的問題，還要找到合適的方法對幼兒加以引導，培養幼兒的自主思考能力和發散思維，鍛煉他們解決問題的能力。

（四）多與幼兒進行溝通

幼兒教師對幼兒的指導需要起到的作用是，幫助幼兒發揮他們的積極性、主動性和創造性，讓他們能夠按自己的愿望和想象完成游戲活動，并使他們有興致在游戲過程中學習、探索。為此，教師需要多與幼兒溝通，傾聽幼兒的想法，然后向幼兒提出言語上的建議，而非直接動手幫助幼兒完成。在現實中，有些教師給幼兒提供了過多幫助，反而使幼兒玩得拘謹、壓抑、不自然。為避免這樣的情況，教師要提前做好準備，在活動中使用適當的言語與幼兒交流，鼓勵他們大膽地表達自己的愿望、實踐自己的想法。

結語

在組織幼兒游戲活動的過程中，幼兒教師需對幼兒在活動中的行為習慣、處理問題的態度等進行觀察，并及時記錄下來。在事后，教師需要對記錄內容進行分析，根據記錄內容采取有效的指導策略，確保在游戲活動中有效引導幼兒養成正確的行為習慣，培養幼兒的思維能力，幫助幼兒健康全面地成長。

【參考文獻】

［1］衛星.教師對中班幼兒角色游戲行為的觀察及有效介入［J］.新課程，2021（16）：121.

［2］王永娟.幼兒游戲活動中自主游戲模式的行為觀察與策略探究［J］.科幻畫報，2019（09）：234.

［3］陳亞敏.觀察：讓幼兒的游戲看得見：如何提高角色游戲中教師觀察行為的有效性［J］.東方娃娃：保育與教育，2019（06）：25-28.

［4］朱琴紅.基于幼兒游戲行為觀察的建構游戲環境的創設［J］.好家長，2019（11）：14.

［5］陸美.讓幼兒生命成長在場："課程游戲化"理念指導下的幼兒游戲行為觀察與教育跟進［J］.名師在線，2018（28）：16-17.