淺述“微時代”高校輔導員有效推進大學生創新創業教育

朱廣君

三亞學院，海南 三亞 572022

“微時代”即以微博、微信、抖音作為傳播媒介代表，以短小精悍的文字和視頻作為文化傳播特征的時代。“微時代”信息的傳播速度快、內容短小，更碎片化，傳播的效果卻更具沖擊力和震撼力。簡短但內涵豐富，影響力效果明顯是微時代的顯著特征。

一、微時代的特點

一是傳播方式的跨越性。隨著信息技術的不斷發展，尤其是移動互聯網技術的發展，打破了互聯網定點傳播、有線傳播的特點，移動傳播、隨身傳播、及時傳播、遠距離傳播打破了地域限制和交通局限，使得信息的傳播從量上實現了幾何增長，越來越多的人隨時隨地的交互信息，大大超過了時空限制。

二是傳播介質的迷你性。伴隨著傳播方式技術的發展，應運而生的傳播介質異軍突起，個人終端硬件技術革新加速，出現了各種各樣精彩紛呈的傳播設備，如筆記本電腦、個人pad、手機、手環等產品。這些小型設備使傳播介質變得越來越微小，體積大大縮小，甚至作為隨身穿戴。移動終端變得形式多樣且便于攜帶，實現了流動傳播。小型化的設備和便利的傳播介質增加了人們信息傳播的頻率，而降低了單次傳播的信息容量，實現了快捷傳播、迷你傳播、精短傳播。

三是信息傳遞的實時性。信息傳遞穿破了時空，做到了隨時傳播，這種信息的高效傳播，具有瞬時性的特征。正是受傳播介質小型化的影響，使得容量較大、時間較長的信息不利于在微媒介之間傳播。而內容上更加簡短，內涵更加豐富的信息傳播上更加便捷，這使得信息傳播的速度得到極大提高，發布時間更短，信息更新也更快速，傳播的內容更具沖擊力和震撼力。

四是傳播效果更具影響性。每一個人都傳遞信息，都可成為傳播的主體。所有人都是微時代信息的接受者，同樣是傳播者。信息傳播的新方式和新形式，逐漸改變了信息傳播者的思維方式和心態，人們僅僅通過百余字或數十秒鐘的視頻，或是幾張照片傳播信息與交流。碎片化的信息使得被接受者要求接收的信息量呈幾何式增長，使得人們沒有耐心和心情接受冗雜拖沓的內容，這便加快了人們生活和信息的節奏，使得簡單信息更具裂變性和黏合性，更具影響力，能夠吸引讀者關注并產生情感共鳴。

二、微時代高校輔導員開展創新創業工作的新機遇

（一）創新創業教育內容、方法、平臺更加豐富

微時代信息傳播更加多元化，來自世界各地的信息，來自身份不同的發言者，來自不同平臺的用戶構成了一個內容豐富、形式多樣、平臺寬廣的互聯網格局。無論是高校教育工作者，還是學生都可以接觸到多樣化的知識和思想，技術手段的突破打破地域的限制和傳統的教育模式，這種新興的交流模式，只用短短幾十秒的視頻和幾十字的內容帶來嶄新信息含量和震撼效果，大大提高了學習效率和學習效果。隨著微技術領域的不斷突破，微時代將帶給高校創新創業教育更多的渠道和機會。

（二）創新創業教育已逐步沖出課堂，外延更加廣闊

在微時代背景下，微信、微博、抖音等社交軟件基本已經成為現代大學生社交溝通的主要平臺，更為我國創新創業教育提供了更為寬闊的教育平臺，只要充分利用好了這些平臺，深入分析當代大學生的網絡特點的接受喜好，我們就能將平時課堂之上的枯燥理論搬進平臺傳播，在這個多元化的發聲平臺留下創新創業教育的聲音，牢牢把握住創新創業教育的輿論陣地，創新創業教育的受眾將呈幾何式增長，大學生學習創新創業教育的寬度和廣度外延也將不斷增大。

（三）“微工具”能夠幫助高校輔導員更好把握學生心理和行動動態

微時代幾乎所有的社交工具都兼具著表達和傾訴的功能，對現實的不滿以及期望，求關注的心理需求，使得當代大學生更好地將自己的感情傾訴運用在了虛擬的微平臺之上。加之這些社交平臺的定位功能能夠實時顯示這些學生的位置動態。輔導員進入微時代的圈子，在微信朋友圈，微博消息，抖音視頻朋友圈，便能及時了解到學生的最近動態和心理狀態，及時準確把握學生的思想情況，必要時適時介入，助力學生的思想引導工作，增強學生心理素質。

（四）微時代降低了創新創業成本

微時代的信息廣泛傳播使得每一個人都能成為世界的發聲者，一家店鋪的生意可以跨越地域的限制生意做向全國，甚至全世界，卻不需要實體店鋪，甚至不需要貨源，一部手機就能輕松實現。微時代帶動互聯網產業新的發展方向，智能化、小型化、便利化的走向，以互聯網為依托的平臺極大地降低了創新創業的門檻，促進了創新創業的飛速發展。

三、高校輔導員開展創新創業工作的角色定位

（一）進行創新創業信息宣傳，做政策解讀員

近年來，黨和國家對創新創業不斷出臺優惠政策，尤其是對大學生創新創業加大扶持力度，黨和國家出臺系列政策，內容較多，且各部門受職能影響，對于創新創業均有相關政策，則顯得零零散散，大學生沒有時間和精力去學習和研究，即使了解了一些相關政策也只是皮毛，不知如何實際操作，吃不透政策的真實內涵。高校輔導員是一線的學生管理者，日常生活、學習中是學生最親近的人，與學生的接觸也是最多。由輔導員作為宣傳主體，在日常的學生教育和管理活動中，找準時機、把握機會，主動宣傳國家的創新創業政策。例如，在班會活動中，在班級平臺群中，在團日活動中，適當地將政策介紹給學生，使得學生不僅能夠了解政策，更能引導學生對于政策的使用思考。學生利用閑散時間與輔導員深入溝通，釋疑解惑，不斷增強宣傳工作的實效性。

一線輔導員對于學生的教育管理活動，往往是持續學生整個大學階段的工作，由輔導員作為黨和國家宣傳的小喇叭、政策的講解員，能夠有效地保證政策宣傳的持續性和深入性，使政策便于不折不扣地落實。只有持續地、深入地宣傳，才能使好政策在大學生中盡人皆知，才能真正發揮政策的導向性、激勵作用。宣傳解讀創新創業政策長效化和常態化的持續進行，是高校輔導員微時代最基本的工作定位。

（二）培養創新創業意識，做思想引領者

創業活動與創新思維的產生需要創新創業意識的萌芽。高校進行大學生創新創業教育，必須以創新創業意識教育為先導，這既是創新創業教育的重點，更是難點。廣大高校輔導員的日常工作，即是對大學生進行日常思想政治教育，創新創業意識教育本就屬于思想教育范疇。只有讓大學生樹立創新創業意識，認識到創新創業的重要性與前景，才能更好地調動廣大大學生投入到創新創業的學習之中，激發他們對于創新創業活動的激情，以更飽滿的熱情投入到創新創業實踐活動之中，最終完成和實現創新創業教育的目的。當然這不僅是思想意識的教育，更是創新創業品德與素養的培養。不僅是引導創新創業思考、實踐，更是引導擁有社會責任感和創業觀；不僅是引導他們具有進行創新創業的意識，更要有創業成功如何經營的意識。高校輔導員作為大學生的思想導師，扮演著大學育人體系中重要的角色。在育人教育貫穿整個大學生高校學習生涯的全部過程中得到逐步深化和提升，這是高校輔導員在大學生創新創業教育的過程中發揮的不可替代的重要作用。

（三）創新創業知識的傳授，做知識的傳播者

僅有創新創業意識沖動式投入創業實踐中，顯然是準備不足的。大學生創新創業活動的成功與扎實的創新知識是分不開的。這些知識不僅包括創新思維的學習，也包括創業與經營方面的知識。粗淺來說是如何開一家店，復雜的說是如何經營一項事業。具體就是初創期的如何簽訂合作協議、如何申報營業資質、確定收入分配和勞資關系，經營管理；成長期的如何擴大營業范圍、取得更多融資，規范經營管理、人事勞資；成熟期如何資本運作，如何選取擴張模式公司法務與風險如何規避；上市期如何處理投資銀行、會計師、律師、公關公司證券機構的業務。作為高校學生管理者出身的輔導員，本身就是從事管理工作，具有一定的相關知識，可對大學生開展相關專題知識講解。利用在教學計劃的第一課堂之外，引導和組織學生開展創新創業知識的學習，依托高校第二課堂，利用形式多樣、內容豐富多彩的課外空間針對性開展創新創業知識教育，大力夯實大學生創新創業基礎理論知識，為大學生日后的創新創業實踐活動打下堅實的基礎。除此以外，征集資源，邀請知名領域專家學者、校友、創業成功者走進教室走進社區，開展形式多樣的講座、訪談等活動，作朋輩交流，以更真實的代入感，讓大學生觸摸創新創業的實際。高校輔導員作為學業導師是高校思政工作的基礎，為學生創新創業提供專門化學業指導，是思想政治工作者基礎性的角色，是全程性的工作。

（四）開展豐富多彩的創新創業實踐活動，做活動組織者

實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生創新創業能力的提升，離不開實踐的環節。為大學生創新創業提供和創造平臺、條件，做好指導和保障是高校輔導員協同育人體系中的一個工作定位。高校輔導員帶頭組織學生進行創新創業實踐活動，既可以使大學生所學的創新創業知識得到合理利用，又可以使學生在創新創業實踐活動中學習到相關技能積累經驗，提升創新創業能力。將大學第一課堂與第二課堂結合，既為學生提供了專業指導，幫助學生進行系統規劃，又彌補了學生參賽隊伍指導老師的空缺。組織開展形式多樣的主題活動，利用班會、團會、黨團日等團學活動、開展比賽、講座、培訓等多種形式，創造多種創新創業實踐機會。其次高校輔導員還應在創業大賽、創業實踐中起到宣傳動員協調保障作用，為大學生的創新創業活動解決后顧之憂。

（五）加強素質培養，做品格鑄造者

在漫長而艱辛的創新創業道路上，會遇到很多挫折和困難，這同樣考驗著創新創業者的心理承受能力。要想在創新創業的道路上走得更加持久，這就需要強大的抗壓能力和實時的自我調節能力。高校輔導員開展心理疏導，隨時關注大學生的心理健康狀況，引導學生對現實狀況作出準確分析進行客觀評價，對于可能遇到的困難和挑戰做好心理預防，讓學生隨時保持高昂的斗志和信心，形成穩定的心理素質。心理輔導是個專業角色，既是面向所有人的常態工作，也是面向大學生的重點階段、重點人群的特殊工作。同時，樹立學生誠信的品質和責任，使大學生能夠在日后創業成功以后不可盲目自大，忘記初心，為企業取得更大的提升打下堅實基礎，培養成熟穩定的品格。加強大學生心理健康教育本就是高校輔導員思想政治教育的工作重點，對大學生創新創業教育的同時，不能忽視學生人格的培養及核心價值的培養，促進學生正確三觀的形成和健康人格培養。

四、結語

“微時代”青年學生群體能熟練利用微媒體發表簡短且富有個性的見解和認識。同時，高校輔導員言論“把關人”的作用可能被削弱，話語主導權的逐步喪失可能使輔導員思政工作的開展處于功能障礙的境地。高校輔導員作為一線的思想政治工作者必須善于捕捉青年大學生語言及行為表達中正能量、積極的意義與價值，挖掘內涵。將新媒體平臺的傳播優勢與傳統教育理念相結合，加強引導，豐富并發展自身的話語體系。

面對新機遇，高校創新創業工作的重點應定位于培養創新創業意識、夯實創新創業知識，提高創新創業素養、塑造創新創業品德。在此基礎上，高校輔導員還要做好創新創業政策解讀工作，明確自身在大學生創新創業教育工作中的角色定位。這既是高等教育發展新趨勢，也是高校培養人才基本職能的需要，更是提升學生核心競爭力，實現充分就業緩解就業壓力的有效途徑。