新媒體時代高校德育協同育人模式的實施

文/陳國麗

前言

結合目前教學實踐來看，高校德育教育仍存在問題，在一定程度上影響學生學習效率。因此，在實施高校德育教育過程中，應把培養學生全面發展作為出發點，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。其中，新媒體為高校德育教育提供重要途徑，一方面，豐富德育教育資源，開闊學生學習視野，加深學生學習印象；另一方面，高校德育教學從靜態課堂變成動態課堂，增添課堂學習趣味性，激發學生學習興趣，促進學生身心健康成長。

一、新媒體含義與作用

1.新媒體含義

新媒體作為當今信息傳播的重要途徑，與傳統方式相比，優勢在于傳播范圍較廣，傳播途徑多元化，方便人們對信息的了解與掌握。同時，新媒體方式是以信息技術為基礎，通過線上形式引發人們對某一問題的討論和深思，像微博、數字電視、微信公眾平臺等。

2.新媒體與高校德育育人教育結合的作用

高校德育教育目的是培養學生形成良好學習習慣與生活習慣，最終達到育人目的，為學生未來發展奠定良好基礎。新媒體與高校德育教育工作結合，大大提升德育教育工作效率，新媒體為高校德育教育提供大量資源，促使學生將理論與實際結合，逐步培養學生知識運用能力。此外，新媒體時代下高校德育育人工作，打破教師對傳統教育方式的認知，能夠主動轉換教育身份，設計出公平、和諧、民主德育教育課堂，使得高校德育教育課堂更加科學和有效。

二、高校德育教育課堂問題分析

1.教育工作者對德育教育不重視

傳統教育觀點認為，學生學習成績才是首要位置，這種教學觀念忽視學生全面發展能力的培養，即使在實施德育教育過程中，課堂也停留在表面，教育工作者課堂上主要以理論授課為主，課內知識延伸少之又少，加上德育知識比較抽象，學生在學習上會出現各種各樣問題，其教學效果并不佳。

2.協同育人模式缺乏科學性

在傳統德育教學過程中，德育教師承擔主要責任，而現代化德育教學過程中，強調德育教學需要與育人模式協同，聯合學校各個部門加強學生思想教育工作。但是在實際德育教學時，學校與家長、德育教師與學校各個部門并沒有實現協作，缺乏完整的德育教育協同育人模式。

3.忽視學生學習地位

高校德育協同育人教育主要是為了學生服務，所以學生為課堂主體。受傳統教學觀念影響，教育工作者仍占據課堂主導地位，導致學生對教育工作者依賴性較強，使得學生思維發展受到阻礙。

4.德育考評體系不夠完善

考核體系是根據學生學習情況進行適當評價，以便教育工作者調整教學方案。實際德育教學過程中，教育工作者更加注重學生學習結果評價，使得評價方式比較單一，無法發揮考評的作用與價值。

三、新媒體時代下高校德育教育協同育人教育探究

1.創建和諧平等的德育教育課堂

新媒體背景下的高校德育教育活動，教育工作者應積極革新教育觀念，使用與時俱進教育方式，打造開放性德育教育課堂，使得學生個性得以釋放。新媒體特點能夠在不同時間與空間進行線上交流，讓德育教育課堂不會受到限制。具體操作方式為以下幾個方面：一，利用新媒體設計針對性問題，設計問題更容易引發學生深思，在教師的引導下，大膽發表自己的想法與意見，為學生搭建自主學習平臺。值得注意的是，問題設計應具有啟迪性，如設計矛盾性問題引發學生對問題的思考，促進學生學習效率提升。二，新媒體創設自主學習情景，情景創設是一種新型教學方式，加上新媒體進行輔助，學生身臨其境，吸引學生學習注意力，使得學生學習思維得到發散。三，教育工作者利用新媒體做好德育教學課堂準備，備課是開展一切教育活動的前提，隨著新課程改革不斷推進，備課要包括備學生、備目標、備教材、備教學活動，給教育工作者帶來巨大的壓力，如果教育工作者能合理使用新媒體，可以有效緩解教育工作者工作壓力，使其更好參與到備課活動中，精心設計教學目標，實現高效化教育活動。

比如說，教育工作者在帶領學生探索德育知識過程中以紅色教育為主，首先教師利用新媒體搜集大量紅色資料，提煉出符合學生的學習內容，明確學生學習任務。其次，教師構建課前學習情景，借助新媒體播放紅色電影，隨之提出針對性問題，在此過程中，學生之間相互討論，開拓學習思維，活躍課堂學習氣氛。通過此種教學方式，既能提高學生學習主動性，又能加強德育教學效果，從而達到事半功倍效果。

2.實現德育教育協同育人教育

高校德育教育與育人教育息息相關，二者之間相輔相成，相互作用。但是，在實際高校教育工作中，常常將德育教育與育人教育分離，無法使德育教育最大化。在新媒體背景下，高校德育教育與育人教育融合是相對容易的，各科教育工作者應把握德育元素，將育人教育內容與德育教育聯系起來，以此實現教學目的。同時，在新課程改革以后，對各科教材進行了改編，增添育人教育內容，為二者融合提供便利。具體方式為以下幾個方面：一是，利用新媒體提升教育工作者對德育教育的認知，教育工作者是實施教育主體，教育工作者教學水平與教學內容深深影響學生學習效果。所以高校應注重對教育工作的培訓工作，結合新媒體為教育工作者講解如何滲透德育教育，實現教育與科學相統一效果。二是，在新媒體上宣傳育人與德育教育融合重要性，高校有著自己專屬的網頁平臺，管理人員應增設育人與德育教育板塊，定期更換板塊內容，做好德育教育宣傳工作。

3.實現德育教師與學校多部門協同教育

教書育人是當今教育工作者的首要任務，在新媒體背景下的高校德育教學，學校各個部門應聯合起來實現高效化德育教育工作。學校部門應監督德育教師教學情況，適當提出意見和想法，德育教師及時調整教學方案和教學內容。德育教師應向學校領導匯報德育教育工作問題，以便學校領導設計下一步德育育人計劃，制定學校育人目標，使得學校整體教育水平得以提升。具體方式為以下幾個方面：首先，組織骨干教師開展教研活動，在此過程中，骨干教師要完成如何將德育教育與育人結合相關課題，利用多媒體調查以往學生思想情況，設計教學方案。二是，實現資源共享。“家長是學生第一任教師”，在傳統家庭教育過程中，家長教育觀念薄弱，認為教育學生為學校責任，忽視家庭教育重要性，所以信息共享方式能夠有效構建學校、教師、家長三方合作教育，學生學習情況由學校實時更新，增強家長與學校之間溝通和交流，為家長樹立正確教育觀念。

比如，教師與學校各個部門合作過程中，以骨干教師開展研討活動為例，首先，骨干教師聯合學校部門制定研討課題，像如何在新媒體背景下將德育教育與育人教育融合。其次，骨干教師利用新媒體搜集參考文獻以及資料，為后續工作奠定基礎。再次，骨干教師進行分組，分配好組內任務。最后，骨干教師完成課題內容，學校各個部門對課前研討報告進行驗收，合格后實施課題研討方案。

4.以數字電視媒體完善高校德育工作

數字電視媒體在高校校園中的應用越來越廣泛，電梯門前、寢室樓里等諸多地方都可以看見數字顯示屏，這也為高校德育工作的開展營造出了科技化的韻味，也為大學生隨時隨地了解各類信息提供了便捷。對于這一技術手段的優勢特點應給予充分發揮，高校可以在數字電視媒體上進行德育板塊的開設，通過新穎的設計來吸引更多學生的注意力，展現出豐富多樣的內容。如可以呈現道德研究動態以及道德熱議平臺等方面的內容，且要確保內容的及時更新，體現出時效性。另外，為了可以讓更多大學生接受數字電視媒體，為其正常運轉提供保障，可以讓大學生來負責相應的管理工作，為學生提供一定空間，讓其自己來進行德育內容的設計，完善各階段德育活動的組織，以此來促進德育工作有效性的顯著提升。

5.完善高校德育育人課堂考評體系

考評環節是教學活動重要組成部分，因此，在新媒體時代下高校德育教學協同育人教學應建立科學考評環節，及時把握學生學習情況。首先，在實際教學前，教師可以使用診斷性評價，結合學生在以往學習過程中的表現，判斷學生在學習中存在的困惑問題，并根據不同學生制定不同方案，提升學生學習效果。其次，在教學過程中，應增加考核環節，考核環節不僅要包括筆試活動，也要包括實踐活動，使得考核結果更加真實和有效。最后，在教學結束后應實施總結性評價，將關注學生結果性評價向關注學生過程性評價推進。

比如，教育工作者帶領學生探索德育知識過程中，在實際教學時，教師為學生講解理論知識，隨之設計考核環節，實踐活動中可以擬定一個情景，讓學生在情景中說出自己的想法，在活動結束后，教師進行評價：“同學們，你們今天表現得非常好，很多同學都能積極參與到德育知識學習中，希望你們以后可以成為一個高素質人才。”

四、結語

總而言之，新媒體為高校德育教育協同育人工作提供重要途徑，首先，應充分站在學生角度考慮，為學生構建和諧、民主的學習課堂。其次，實現教師與學校各個部門進行協同育人教育，加強學校與教師之間的溝通和交流，為學生構建良好學習環境。最后，將新媒體合理融入實際教學中，設計出針對性教學方案和教學內容，發揮新媒體作用與價值。