中職學校“四史”學習教育淺析

文/何前偉

一、中職學校“四史”學習教育的重要意義

1.有助于中職學生樹立正確的歷史觀

歷史觀作為世界觀的重要組成部分，是一個人安身立命的基礎。中職生正處于人生的“拔節孕穗期”，中職階段是中職生正確歷史觀形成的關鍵期。中職生學習“四史”，有利于培養歷史意識、歷史思維、歷史眼光，摒棄歷史虛無主義，樹立正確的歷史觀。通過黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育，讓中職生了解中國共產黨的百年歷史，認識中國共產黨執政地位的合法性，感受改革開放以來取得的偉大成就，理清社會主義的發展脈絡，瞻仰黨領導人民取得的重大戰略成果。通過“四史”學習教育，中職生增強了道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植家國情懷，增強對中國共產黨和中華民族的認同感與歸屬感。

2.有助于中職生發揚黨的優良傳統

進入新時代，我國發生了翻天覆地的變化，經濟快速發展，人民生活水平顯著提高。但同時，拜金主義、享樂主義等錯誤價值觀念影響著年輕一代，受不良風氣影響，中職學生存在論穿戴、揮霍浪費等現象。開展“四史”學習教育，要讓學生明白勤儉節約等優良傳統對我們生活的積極影響與意義。通過開展“四史”學習教育，特別是黨史教育，有助于中職學生深刻理解我們黨“厲行節儉、反對浪費”的初衷，發揚我們黨艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統。

3.有助于中職生提高思想政治水平

青年學生是祖國的未來，民族的希望。提高中職生的思想政治水平，是中職學校落實立德樹人根本任務的必然要求。“四史”學習教育作為學校思想政治教育的重要內容，對提高學生的思想政治水平具有促進作用。對中職生來講，“四史”學習教育不僅是一堂愛黨愛國愛社會主義的黨史國史社會史教育，還是一場知黨恩、感恩黨、跟黨走的感恩教育，更是一次厚植家國情懷的政治教育。通過“四史”學習教育，學生不但學習到了黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等具體的歷史知識，而且還能形成關于政黨、國家、社會制度、馬克思主義理論等共性認識，真正提高學生的思想政治水平。

4.有助于中職生筑牢意識形態陣地

開展“四史”學習教育，就是要引導學生筑牢社會主義意識形態，培育和踐行社會主義核心價值觀。開展“四史”學習教育，讓學生了解黨的建立和發展歷程，了解黨領導下的新中國建設的歷程，了解改革開放風風雨雨的歷程。通過“四史”學習教育，將中職生的思想統一到新時代中國特色社會主義思想上來，對筑牢社會主義意識形態陣地，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態至關重要。

二、中職學校“四史”學習教育存在的問題

1.思想認識不到位

中職學校重技能輕素質，忽視了學生理想信念、道德品質、歷史認同、家國情懷等方面的教育和培養。當前，中職學校“四史”學習教育存在思想認識不到位的問題：部分學校“四史”學習教育僅僅停留在黨員干部和教師層面，忽視了學生這一重要教育對象。還有部分學校雖然對學生“四史”學習教育做了精細安排，但其目的主要是為了應付上級檢查。更有部分學校認為“四史”學習教育是學校領導和黨員干部的事，與普通教師和學生沒有任何關系。思想認識不到位，必然導致學生“四史”學習教育不可能真正落到實處。

2.課程設置不完善

思政課程和歷史課程是對學生進行思想政治教育、理想教育的重要課程。但是，中職學校將主要精力放在學生技術技能的培養上，重技能訓練操作而輕人文社科教育。由于專業課程和實訓課程開設較多，加之學校缺乏專業的歷史教師，導致部分中職學校不能按照教育部要求開設歷史課程。當前，中職學校的做法是把“四史”學習教育完全納入思想政治教育之中，在思政課上完成“四史”學習教育。然而，中職思想政治理論課本身不被重視，屬于邊緣課程、弱勢學科。歷史課程缺位，完全依靠思政課進行“四史”學習教育，勢必會影響學習教育成效。

3.師資力量不強大

辦好思想政治理論課關鍵在教師。“四史”學習教育作為思政理論課的重要任務，需要一支強大的思政理論課教師隊伍來完成。但是，中職學校專職思政教師短缺，師資力量十分有限。以某中職學校為例：該校是全國首批中等職業教育改革發展示范校，2021年入選某省優質中等職業學校建設計劃擬建單位。學校共有行政班46個，在校學生2500余名，思政理論課教師13名，其中專業為思政學科的只有2名，其余11名教師均為其他專業，且以行政人員為主。專職思政教師嚴重缺乏，必然影響“四史”學習教育成效，難以真正實現“四史”學習教育的目的。

4.教育形式不豐富

中職學校的思想政治教育以理論灌輸法為主，這種教育方式具有接受度高、效率高、節約資源的優勢，但在運用中必須采用更有利于受教育者學習和接受的形式，反對“我說你聽，我打你通”等簡單、粗暴的教育方式。中職學校“四史”學習教育主要是進行“四史”基礎知識的理論學習，這種學習教育形式雖然有利于學生夯實基礎知識，構建知識結構，卻不能使學生現場體驗革命傳統和革命精神。此外，中職學校還把“四史”學習教育簡單地看成是思想政治教育，把學習教育的任務完全交給了思政課教師，忽視了其他學科中涉及“四史”教育的內容。

三、中職學校“四史”學習教育的實施路徑

1.提高政治站位

各中職學校要提高政治站位，深刻認識“四史”學習教育進校園的重要意義，把“四史”學習教育作為學校思政工作的重要內容。學校要成立“四史”學習教育領導機構，對相關活動、學習內容進行嚴格審核把關，堅決防止形式主義，防止出現師生“被安排”“被參賽”等情況。將“四史”學習教育與我國在改革中取得的重大戰略成果結合起來，讓學生真正領悟中國共產黨的偉大，持續激發廣大師生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情。實現思政課程與課程思政的高度融合，把“四史”學習教育貫穿學校立德樹人全過程，引導青年學生扣好人生第一粒扣子。

2.優化課程設置

思政學科空洞枯燥，思政教師地位不高，歷史課程長期缺位，歷史教師幾乎缺失，這是很多中職學校的現狀。這一現狀是影響“四史”學習教育成效的重要因素。要解決這一問題，必須優化課程設置體系，辦好思政課，增設歷史課。首先，要理直氣壯開好思政課。思想政治理論課教師要增強自信，切實發揮思政課不可替代的作用，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。其次，要按照教育部課程標準，增設歷史課程。要將歷史教育與思政教育結合起來，讓學生在歷史教育和思政教育中感受中國共產黨的不易和偉大，厚植家國情懷。

3.加強隊伍建設

一定程度上，思政課教師隊伍的素質決定“四史”學習教育的成效。開展“四史”學習教育，關鍵在思政教師，中職學校要加強思政教師隊伍建設，破解思政專職教師少，高要求“低配置”的困境，切實提高思政課教師地位，增強思政教師職業認同感，建設一支“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的新時代思政教師隊伍。同時，要提高其他專業教師的思想政治理論水平，挖掘其他學科中的“四史”教育元素，融入職業精神、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，把中職學生培養成崇尚歷史、崇尚勞動的社會主義建設者。

4.豐富教育形式

要通過創新融合的方式，豐富“四史”學習教育形式，將“四史”學習教育融入到學生學習生活的方方面面，打造“四史”學習教育大格局。堅持理論學習與社會實踐相統一，線上學習與線下體驗相結合。既學習“四史”基本知識，又現場體驗革命傳統和革命精神，利用好紅色資源，發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因。堅持引進來和走出去相結合，廣泛邀請黨史黨建專家、思政名師進校園，開展專題宣講、互動對話，同時將本地、本校紅色文化主動傳播給其他地區和學校，共同推動“四史”學習教育活動在全國各地落地生根。