以設計構成課程提升數媒專業學生設計思維的教學探索

文/張宗明

一、研究背景及現存缺陷

數字媒體藝術設計（以下簡稱“數媒”）專業培養掌握數媒的基本理論知識、創新思維及設計技能的專業人才。而構成設計作為設計領域的一門專業基礎學科，廣泛應用到很多設計領域，應盡可能多的設計高級思維訓練，以提高學生的思維水平，通過問題觸發學生深層的思維活動，推動學生對設計構成的感悟。數媒專業方向分為數字影像與網絡視頻方向、游戲動畫方向。然而數媒專業學生在進入大學課堂之前并沒有學習藝術設計的基本知識，甚至連什么是設計都不清楚。高中課程沒有開設素描，UI設計，RP課程，界面設計，頭像，廣告設計與創意等設計基礎課程。所以，很多學生無法將美的法則運用到設計中去，無法掌握色彩學的美的規律，無法創立簡約的空間構架，無法了解設計方向最新動態以及正確的設計理念，因此在以后的設計類課程中很難制作出以人為本的作品。

二、研究可行性

構成設計課程在我系開設于第一學期，本課程通過項目實訓，可以學習平面構成，色彩構成，立體構成三個獨立的項目，且接觸到卡片設計、購物袋設計、綜合材料裝飾畫設計等相關課程的學習，如何創造形象，如何把握形象與形象之間的接洽，如何掌握美的形式規律，并按照美的形式法則學習構成設計所需要的圖形設計，加強培養審美能力，并提高其創造“抽象形態”和構成設計的能力。即對第一次學習數媒專業的學生學習整套設計基礎，突破思維的局限性，發現閃光點，通過優秀作品表達自己的理念，更加富有內涵，為后期課程打下良好基礎。

三、高效課堂教學方法及思路

在引領設計構成課程課堂教學時，教師引領從理論教學，實踐教學，制作，點評與修改四方面來提升學生的設計基礎知識，讓學習、進步和成長發生在學生自己身上，培養學生的藝術創新能力以及數字媒體技術應用能力、設計協作能力，加強學生以人為本的設計創新能力及良好的人文素養。

1.理論教學

促使學生了解塑造空間形態是什么，怎樣運用構成要素進行設計，運用什么材料，形式美法則怎樣體現，激發造型創造能力，教授具體的設計使用方法，再進行點評。

2.實踐教學

工業產品的設計流程是把抽象的理念和技術，轉化為可以摸得到的實實在在的東西，這種抽象的理念是創造性思維。工業設計是涉及眾多專業知識和行業的系統設計工程，構成設計在工業設計中的應用主要是指在產品外觀造型設計中的應用。造型是設計的基本任務，形的構建就是美的構建，設計師的造型之所以不同于工程師的結構造型，關鍵的區別在于前者是美的造型、藝術的造型。我們可以通過案例來分析構成設計在工業設計中的運用。

（1）購物袋設計。購物袋設計不僅要求實用，同時也有時尚性與推廣性，因此在設計中需要采用符合大眾視覺需求的設計元素；書籍的外形可以作為購物袋的外形進行設計，不但使所購買的商品與購物袋在形式與內容上達到統一，而且能與一般商場購物袋區分開來，有一定的特殊性。

（2）概念手鏈設計。概念手鏈是指跨越傳統項鏈樣式，試圖探索光、影和形狀的互動關系，賦予作品純粹、干凈的樣式。制造驚喜是設計中的關鍵元素，當光線從正確的角度照到圓環上時，它會在圓柱體上形成一個心形的陰影，這個陰影可以被所有人看到，或者通過翻轉主體，僅由佩戴它的人來看。點、線、面是立體構成的最基本造型要素，無論什么形態的作品，最終都可以歸結到點、線、面中去。通過對這些元素進行排列、分割、組合，可以塑造出新的視覺形態。線材料在手鏈設計中運用廣泛。

（3）產品包裝設計。產品的包裝在產品銷售過程中起著至關重要的作用，科學、美觀的包裝不僅能保護產品、方便運輸，還能促進產品的銷售。本任務的目的是通過對產品包裝進行設計與制作來訓練面的造型方式。

面大多是有限范圍的面，獨立于周圍的空間，大多有一定厚度。其形狀表現出一種輕薄的延伸感，側面形象近似于線材，而在面的連續處卻很像塊材的表面，所以面材運用得巧妙可產生線、面、塊的多重效果，賦予造型輕快的感覺。

（4）空間設計。空間可以分為有實體限定的空間和沒有實體限定的空間。我們生活的空間基本上是屬于有實體限定的空間，這種空間造型設計主要運用于環境藝術設計、數字媒體藝術設計中。也就是將有實體限定的空間變為有設計感的、有趣味性的空間。例如，椅子，易拉寶，X展架作為立體空間形態，在設計中除了對其自身形體進行設計外，還要考慮它們對周邊環境的影響。

四、制作

設計構成課程的學生實操主要是課堂的作業實踐以及實訓期間小組作業實操。在實操內容課程設計上須注重設計的創新性、以人為本，而非過多驗證性，驗證性操作課程的設置應該適度減少，比例過大會消磨學生創作積極性，久而久之學生會產生厭倦之感，從而興趣不高。同時為達到最基本的基礎設計元素訓練目標，在設置實踐課程學時訓練時，可多采用半開放式的實踐內容。

運用骨骼框架結合點，線，面和基本型進行購物袋設計，以北京機場環保購物袋為主題的設計，在設計中，有飛機、條形碼、植物、建筑物這些元素，這些元素可以體現一個城市的經濟發展、交通出行、環境綠化等，幾乎是一個城市的縮影。并且找到了條形碼與建筑物的共通性：線條、塊面。由此產生了底部的條紋，并繪以綠色，由此，又與植物相聯系，在條紋的上方中央加上樹苗圖樣，寓意城市健康發展、綠色環保；白色的飛機圖形與綠色的底部條紋相互映襯，展現城市交通是建立在綠色環保的基礎之上的，綠色條紋下方的數列由北京機場的英文所代替，點出是由北京機場進行設計的。整個設計里，有點、線條、塊面、骨骼，是形式美法則的體現。

在當前設計中，很多時候我們會提到概念設計，概念設計本是工業設計中的一個常用詞，現在延伸到設計的各個方面，它主要是強調主題思想和意識形態在設計中的運用，不受設計條例的約束，是源于設計又高于設計的一種模式。將線條組合成羽毛或樹葉的形狀，設計成一條項鏈。它設計大膽，與傳統首飾的設計與佩戴要求是不同的，這也就體現了概念設計的超越性和不受約束性。因此，我們要突破傳統首飾帶給我們的固定思維，用大膽的創意、新穎的構成手法，在首飾的基礎上設計出超越首飾的作品。

面材料的準備，加強產品包裝效果圖的繪制，加入元素設計，和諧融為一體，形成獨特設計作品。經典黑色，紅色搭配。

準備圓形素材，對椅子，易拉寶，X展架進行形態分析，進行加工，制作出椅子，易拉寶，X展架，總結設計案例。超越傳統認識，加入概念設計元素，同時，構成中線元素的重復形成了面元素，面元素通過集聚構成的手法，在基于椅子，易拉寶，X展架的制作規則上做連續排列，最終形成極具設計感的座椅。

五、點評與修改

在我院，按照本教學方法開設設計構成課程的數字媒體技術專業已有三屆學生。課程內容讓學生充分思考和接觸使用線點面以及色彩表達學生的思考，用抽象表達思維；創作過程抽離了現實的規則和邏輯的限制，在設計的過程之中，不斷地去動腦、去思考，去構思自己的設計，采取各種方法去實現自己的目標。“構成”的思想與精神，就是希望通過理性的分析與邏輯的經營，將自然中、生活中存在的有關美的形式與色彩秩序抽離出來，進而通過應用體驗呈現在自主地設計創作中，從而衍生出新的、美的造物形態與色彩關系。老師在教學上的嘗試與改革，同學們在作業輸出上的思考與突破，展現出樂觀的心態與對于生活的熱愛。

六、結語

數字媒體藝術設計專業在我校是一門重點專業，以構成設計技巧如何在特定思維中提升創意設計思維，以項目化教學引導學生樹立創新、創業意識。在該階段下，應用設計構成課程增強學生設計的基礎知識應用，是具有一定可行性及意義的。學會以構成的方式思考設計問題，達到開闊視野、積極創新的目的；課程教學重難點還是針對手繪創造進行教學為主，融入主題性創作，結合課程特點進行設計，但是設計構成課程學時有限，在藝術構成設計知識的講解上無法做到細致而全面；其次，審美的培養是需要花費大量時間與精力的，在現階段相對成熟的“三觀”已經逐漸形成，對美的認識和理解較難改變。要想在現有情況下通過設計構成課程切實提升數媒專業學生的設計思維與創新能力，還需要教師將理論知識壓縮、提煉，將實操題目設計得更為巧妙，不斷努力，再以學生看問題的不同的角度采取不同的教學方式進行學時課程教學，從而促使教學效果達到預期目標。