用“五維”破“五唯”

鄭泉水 | 中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)錢學(xué)森班創(chuàng)辦首席教授、深圳零一學(xué)院創(chuàng)始人

習(xí)近平總書記在2021年中央人才工作會(huì)議上說，要加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。但是我們的人才發(fā)展體制機(jī)制改革“破”得不夠、“立”得也不夠，既有中國(guó)特色又有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)的人才發(fā)展體制機(jī)制還沒有真正建立起來。其中一個(gè)突出問題是，人才評(píng)價(jià)體系不合理。

“五唯”的本質(zhì)是什么

一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以大致分為幾個(gè)階段。大體上，3歲之前，最主要的是智力方面的成長(zhǎng)；6歲以前，則是性格的形成；在此之后，是持續(xù)地實(shí)踐，逐漸形成并不斷提升思維。選擇人生賽道，最好在20歲之前完成。在人的成長(zhǎng)過程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要能把自己的精力像激光一樣聚焦在一個(gè)關(guān)鍵性的、挑戰(zhàn)性的問題上，甚至是關(guān)乎人類命運(yùn)的問題上。

當(dāng)然，要破解這個(gè)問題，需要很多先決條件，包括開放創(chuàng)新的心態(tài)、全力以赴追求夢(mèng)想的勇氣和毅力、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)未知的生態(tài)等。既有教育體系中，采用相對(duì)單一的、以分?jǐn)?shù)為主的高校招生制度，這在確保學(xué)生擁有公平的接受高等教育的機(jī)會(huì)方面，發(fā)揮著難以替代的積極作用。然而，這也打壓了孩子創(chuàng)新潛力，導(dǎo)致進(jìn)入高校的高潛創(chuàng)新學(xué)生分布比較分散，極難形成鼓勵(lì)和激發(fā)創(chuàng)新的小生態(tài)。

之后，又進(jìn)入“五唯”的曲線，即唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等。盡管各界對(duì)“唯”的數(shù)量和內(nèi)容表述不盡一致，但本質(zhì)上，我們認(rèn)為，“五唯”是在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的對(duì)人才評(píng)價(jià)的“量化傾向”。“單一化”“一刀切”“絕對(duì)化”，關(guān)注短期目標(biāo)和可測(cè)量績(jī)效等造成了人才評(píng)價(jià)中的不科學(xué)導(dǎo)向，不僅是我國(guó)人才評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期存在的“問題”，還逐漸形成了創(chuàng)新人才發(fā)展面臨的一大“難題”。

“五唯”有何弊病

從人的成長(zhǎng)歷程來看，人在找到自己感興趣的問題或領(lǐng)域之后，真正應(yīng)該進(jìn)入的是另外一條點(diǎn)燃激情、綻放潛力，攀登“珠穆朗瑪峰”的曲線。沿著這個(gè)“曲線”，敢于面對(duì)不確定性，挑戰(zhàn)未知大問題，并集中精力持續(xù)攻堅(jiān)克難，才能擁有更多實(shí)現(xiàn)“從0到1”的突破、成為卓越人才并到達(dá)人生更高境界、實(shí)現(xiàn)更大夢(mèng)想的機(jī)會(huì)和可能。

縱覽人類發(fā)展史和大量頂尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)史，可以看到，每一項(xiàng)“從0到1”創(chuàng)新的誕生，都需度過漫長(zhǎng)的（一般都在十年以上）跨越“死亡谷”的磨難，需要長(zhǎng)周期投入，更需要鼓勵(lì)自由，提出“從0到1”的創(chuàng)新問題、支持全力追求“從0到1”突破的體制機(jī)制；而每一位頂尖創(chuàng)新人才，都是在追求“從0到1”創(chuàng)新的征途中，歷經(jīng)漫長(zhǎng)而曲折的“自驅(qū)—成長(zhǎng)—冒尖”過程逐步成長(zhǎng)起來的。

但“五唯”評(píng)價(jià)體系致使大量人才尤其是青年人才，為獲得聲譽(yù)、生源、基金資助等生存和發(fā)展資源轉(zhuǎn)向追求論文、帽子、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)等可測(cè)量指標(biāo)。這些指標(biāo)多具備短周期、重?cái)?shù)量、逼成果等特征或傾向，與“從0到1”創(chuàng)新和人才發(fā)展的客觀規(guī)律相違背，弱化了對(duì)人內(nèi)在興趣和長(zhǎng)期價(jià)值的關(guān)注，也往往難以牽引形成對(duì)未知問題的探索和追求。

各“唯”相互關(guān)聯(lián)，不斷強(qiáng)化量化評(píng)估，并形成難以消弭的制度慣性，導(dǎo)致高校、科研機(jī)構(gòu)以及科研人員的學(xué)術(shù)使命逐漸被淹沒和忽視，難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新，禁錮了具有長(zhǎng)周期特征的“從0到1”創(chuàng)新的產(chǎn)生和青年人才的成長(zhǎng)。更為關(guān)鍵的是，各“唯”相互糾纏，僅從單點(diǎn)突破或者仍然只是既有體系內(nèi)的修修補(bǔ)補(bǔ)將無濟(jì)于事，甚至可能產(chǎn)生更大的不良影響。

“先立后破，不立不破”。只有建立全新形態(tài)的人才評(píng)價(jià)體制機(jī)制，才能系統(tǒng)性破除“五唯”評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，并形成有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的良好生態(tài)，最終推動(dòng)實(shí)現(xiàn)頂尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和“從0到1”科技創(chuàng)新成果持續(xù)涌現(xiàn)的目標(biāo)。這是實(shí)施我國(guó)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵內(nèi)容，也是加速實(shí)現(xiàn)建成世界重要人才中心和創(chuàng)新高地戰(zhàn)略目標(biāo)的起點(diǎn)。

“五維”何以能破“五唯”

高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系（包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等）的缺位，導(dǎo)致“五唯”問題成為痼疾。而缺乏高密度的頂尖創(chuàng)新人才的匯聚，是“五唯”漸成而又難以被根本性破除的底層原因。也就是說，相較于直接產(chǎn)生重大創(chuàng)新成果，匯聚頂尖創(chuàng)新人才更為重要的作用是，形成一種以鼓勵(lì)產(chǎn)生和挑戰(zhàn)“非共識(shí)”甚至“瘋狂”問題為特征的評(píng)價(jià)體系。

研究全球范圍內(nèi)各國(guó)家、地區(qū)或大學(xué)吸引人才的不同嘗試，可以發(fā)現(xiàn)，最常見的做法是試圖用“錢”挖一群頂尖創(chuàng)新人才。但往往因不符合頂尖創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律，特別是缺乏足夠數(shù)量和密度的高潛創(chuàng)新學(xué)生而無法成功。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因至少有兩方面：

一是相較于金錢，高潛創(chuàng)新學(xué)生對(duì)頂尖創(chuàng)新人才更具吸引力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，頂尖創(chuàng)新人才往往已經(jīng)生活無愁，自我實(shí)現(xiàn)、超我實(shí)現(xiàn)的需求超越生存和發(fā)展的一般需求成為他們的主要需求。他們真正關(guān)注的是更加宏大的使命，是破解更具挑戰(zhàn)性的大問題；但年齡趨高使得他們很難再有足夠的精力、體力和專注度，去達(dá)成一項(xiàng)新的且往往是更大的“從0到1”的創(chuàng)新。這使得他們相較于金錢，更加在意如何贏得高潛創(chuàng)新學(xué)生和青年人才的長(zhǎng)期追隨和合作。

二是解決“從0到1”創(chuàng)新問題極其漫長(zhǎng)、非共識(shí)度高。如果缺乏頂尖導(dǎo)師堅(jiān)定不移的強(qiáng)大支持，高潛創(chuàng)新學(xué)生和青年人才將極難長(zhǎng)期生存，更莫談跨越漫長(zhǎng)的“從0到1”創(chuàng)新必然遭遇的“死亡谷”。因而自然形成了高潛創(chuàng)新學(xué)生和青年人才受頂尖導(dǎo)師吸引而涌向世界人才中心和創(chuàng)新高地，頂尖導(dǎo)師因高潛創(chuàng)新學(xué)生和青年人才的富集而停駐，“從0到1”創(chuàng)新問題由他們提出或（從社會(huì)）涌向他們的極難打破的閉環(huán)局面。

清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱“清華錢班”）和深圳零一學(xué)院在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，人才可以分為“A”型和“X”型兩種截然不同的類型?！癆”型人才的特點(diǎn)是高分、全面，但往往屬于外驅(qū)、守成型；“X”型人才的特點(diǎn)是能夠特立獨(dú)行、敢于面對(duì)失敗、全力以赴追求夢(mèng)想，屬于內(nèi)驅(qū)、開放型，但不一定能夠獲得傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可。我國(guó)的高考選拔體系使得清華等國(guó)內(nèi)頂尖高校成為“A”型學(xué)生聚集的地方；而“X”型學(xué)生因?yàn)楸壤^小，高考分?jǐn)?shù)相差較大，零散分布在國(guó)內(nèi)各大學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至只能主動(dòng)調(diào)整自身以適應(yīng)現(xiàn)行評(píng)價(jià)規(guī)則，從而失去了挑戰(zhàn)突破性創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

而吸引頂尖創(chuàng)新人才聚集的最關(guān)鍵要素，是要高密度匯聚一批“X”型學(xué)生和青年人才。清華錢班團(tuán)隊(duì)跟蹤學(xué)習(xí)全球心理學(xué)和腦科學(xué)的研究成果，參考哈佛大學(xué)、加州理工等名校的擇才標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借鑒成功創(chuàng)業(yè)者的核心素養(yǎng)，并借鑒國(guó)際若干著名公司的招聘經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合清華錢班的實(shí)踐積累，構(gòu)建了以內(nèi)生動(dòng)力（Motivation）、開放性（Openness）、堅(jiān)毅力（Grit）、智慧（Wisdom）、領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）（簡(jiǎn)稱“MOGWL”）為內(nèi)核的“五維”人才評(píng)價(jià)體系。

五個(gè)維度的內(nèi)涵如下：內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)創(chuàng)新有著迷般的極強(qiáng)志趣和不斷追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力；開放性，有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，具有批判性思維和提出挑戰(zhàn)性問題的習(xí)慣，能從多角度看問題，有很強(qiáng)的觀察力，思維有深度等；堅(jiān)毅力，具備開始改變的勇氣，能夠鍥而不舍地追求目標(biāo)，耐得住寂寞，堅(jiān)持到底等；智慧，不僅包括智商，學(xué)有余力，還綜合了從他人、從失敗、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力；領(lǐng)導(dǎo)力，主要衡量遠(yuǎn)見卓識(shí)、奉獻(xiàn)精神、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

“五維”評(píng)價(jià)體系打破以考試分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和成長(zhǎng)潛力，更加符合“X”型人才的特質(zhì)。以“五維”評(píng)價(jià)體系為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)周期考察，可發(fā)掘并匯聚一批分散在全國(guó)的高潛創(chuàng)新學(xué)生。通過高潛創(chuàng)新學(xué)生的高密度匯聚，可實(shí)現(xiàn)頂尖導(dǎo)師的柔性匯聚，進(jìn)而建立對(duì)研究的長(zhǎng)周期投入和面向創(chuàng)新的人才評(píng)價(jià)體系，打造一個(gè)崇尚“從0到1”創(chuàng)新的生態(tài)，最終牽引破除“五唯”評(píng)價(jià)體系。

“五維”的探索實(shí)踐與成效

2013年，清華錢班首次實(shí)踐“高考成績(jī)+五維測(cè)評(píng)”的招生選拔方式，此后的2017級(jí)和2018級(jí)錢班均采用了此評(píng)價(jià)方式。雖然這三屆的每個(gè)班級(jí)只有部分（15%—40%）學(xué)生采用了這一評(píng)價(jià)方式，但他們帶動(dòng)形成了明顯不同的班風(fēng)和班級(jí)文化。在錢班和錢班學(xué)生的影響下，清華校園中普遍存在的焦慮、糾結(jié)以及刷學(xué)分、刷題等“內(nèi)卷”現(xiàn)象，有了顯著改善，帶動(dòng)形成了更加健康向上的良性學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在“五維”測(cè)評(píng)中脫穎而出并入選清華錢班的學(xué)生，通過一系列開放性嘗試，找到了自己真正感興趣且擅長(zhǎng)的方向和領(lǐng)域，充分激發(fā)了進(jìn)行長(zhǎng)期研究的強(qiáng)大動(dòng)力。出乎意料的是，他們?cè)诮鉀Q科學(xué)技術(shù)或企業(yè)發(fā)展前沿問題、突破研究瓶頸中的奇思妙想和突出表現(xiàn)，也“引燃”了更多學(xué)生和導(dǎo)師，越來越多的來自清華、麻省理工、華為等頂尖高校和科技企業(yè)的導(dǎo)師主動(dòng)要求參與錢班學(xué)生培養(yǎng)，長(zhǎng)周期投入指導(dǎo)錢班學(xué)生攻克挑戰(zhàn)性大問題。

但因?yàn)榍迦A錢班仍然是在清華校園和既有大學(xué)體制內(nèi)的探索，“五維”評(píng)價(jià)對(duì)人才評(píng)價(jià)體制機(jī)制變革的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。清華錢班畢業(yè)的學(xué)生中，除了出國(guó)（約占1/3）進(jìn)到世界頂尖大學(xué)或頂尖導(dǎo)師課題組的，以及入職華為等頂尖科創(chuàng)企業(yè)的，其他留在國(guó)內(nèi)高校或科研機(jī)構(gòu)的，多又陷入“五唯”評(píng)價(jià)困擾。

深圳零一學(xué)院走出清華校園，與粵港澳大灣區(qū)獨(dú)特的創(chuàng)新生態(tài)融合發(fā)展，在既有大學(xué)體制外以“五維”評(píng)價(jià)體系為主，面向全國(guó)乃至全球選拔學(xué)生。與清華錢班用四天時(shí)間進(jìn)行招生相比，深圳零一學(xué)院將對(duì)學(xué)生的考察向前延伸至中學(xué)，通過導(dǎo)學(xué)課、創(chuàng)新科研體驗(yàn)營(yíng)、暑期學(xué)校預(yù)科營(yíng)等核心模塊的活動(dòng)，用長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間，長(zhǎng)周期考察并遴選高潛創(chuàng)新型學(xué)生，將他們匯聚在零一學(xué)院。

在此基礎(chǔ)上，零一學(xué)院能夠面向全球吸引一批最有創(chuàng)新教育情懷的“X”型導(dǎo)師和各個(gè)領(lǐng)域的頂級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)，通過共同挑戰(zhàn)人類未來所面臨的一系列重大挑戰(zhàn)性問題，以更高質(zhì)量、在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的相互吸引和激發(fā)，并提出更多挑戰(zhàn)性問題，持續(xù)吸引更多的“X”型學(xué)生和“X”型導(dǎo)師在此匯聚。長(zhǎng)此以往，這一模式將能夠通過創(chuàng)新教育凝聚一批人才，并以高潛創(chuàng)新學(xué)生選拔方式和人才成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式的變革，助力實(shí)現(xiàn)高校招生的多維度測(cè)評(píng)，牽引人才評(píng)價(jià)體制機(jī)制的改革，逐步建立具有廣泛社會(huì)公信力的人才評(píng)價(jià)體系，破除“五唯”。