校長領導力：賦能學校轉型與變革
——《教育家》雜志線上圓桌論壇實錄

策劃|左艷如 肖彥峰

著名教育家陶行知說：“校長是學校的靈魂，精神的匯聚，是師生敬仰和學習的楷模。”作為學校管理的核心人物，校長在推動學校持續、高效運轉中的領軍作用不容忽視，也是建設教育強國和實現中國教育現代化的重要力量。而“校長領導力”在賦予校長新動能的同時，也帶動著學校的轉型與變革。

如何理解“校長領導力”的內涵？在困難與挑戰中，校長們如何找到切實有效的成長路徑？在充滿不確定性的新時代，如何牢牢把握校長領導工作的本質，尋求創新與突破，讓教育的美好愿景變為現實？本次線上圓桌論壇邀請一線校長，共同探討學校內外的“校長領導力”。

主持人：郭其俊

議題一：“校長領導力”的本質與外延

“校長領導力”的內涵是什么？在學校以外的公共話語空間里，“校長領導力”具有怎樣的社會影響力？

張永新：“領導”，一是“領”，即方向感，比如為學校特色發展、課堂改革指明方向；二是“導”，即引導，學校要進行課堂改革，校長需引導師生用什么方法，怎么改，從哪下手，分幾步進行。也就是說校長領導力就是校長以人格魅力為基礎，以法定的職權為條件，對學校的發展和師生的成長所產生的一種影響力，以及師生、家長對校長的追隨力。

張永新

校長的影響力，就是“讓別人把事情辦成”的力量，要做好引導與督促工作，而不是直接代替別人去做。只會指揮別人、驅使別人的人，不是真正的領導者，更談不上領導力。校長應該讓師生看到并認可自己的理念，主動、自覺追隨自己的教育步伐。

在領導力的外延方面，校長需要提高多方面素養。一要有高智商、高情商和膽識。校長要具備充分的知識儲備，協調好人際關系，把控好情緒，提高決斷能力。二要有寬闊的胸懷。包容是校長的必備品質，包容人才，才能用好人才，既要容人之長，又要容人之短。三要善于發揚民主精神。校長要發揮集體智慧，對重大問題充分醞釀、協商、溝通，為全體師生服務，為學校發展服務。四要注意自己的作風。校長的思想作風、工作作風很大程度上影響著學校的校風，校長要不斷增強自身修養，從自我做起，維護學校形象，提高個人魅力。

總體而言，校長領導力應該是校長影響教職工和學生并讓他們追隨的能力。校長受上級委派，僅僅是具備了外在的合法性，有資格在學校進行領導和管理工作。但校長能否立得住腳、邁得開步，能否帶領全校師生堅定地向前走，就要看校長是否具有足夠的領導力。這不僅需要校長施行道德和愿景的領導，還要合理授權，并充分調動教職工的積極性。

楊芳玲：校園文化是無須提醒的自覺。在長期實踐中，湖南省懷化市新晃縣晃州鎮第一完全小學形成了身心健康、陽光上進、修身明德、做事高效、至善至美的精神風貌。

校長要著力挖掘學校文化內涵。我校形成了“三香”“八好”“六有”“七品”的文化特色，即讓墨香、書香、花香潤心，將育好人、練好字、讀好書、養好花、做好人、說好話、寫好文、做好題落實到教育教學的每個細節，讓學生擁有一個好身體、寫一手好字、寫一筆好文章、練就一副好口才、具有一份好擔當、養成一生好習慣，成長為會健身、懂環保、勤閱讀、善思考、樂生活，并具有雅氣質、寬胸懷的新時代小學生。

學會品味經典，推動文化落地。一要敦促學生養成良好習慣，做到十個堅持，即每天晨讀十分鐘、語文課課前三分鐘名言誦讀、大課間全校誦讀國學經典、每天進行文明禮儀訓練、每周三為親情作業日、每周一誦讀經典和訓練文明禮儀、每個孩子寫好《我的悅讀記》、每周三早上全校師生誦讀經典、每周五全校師生一起練書法，以及做好每一個第一次。

楊芳玲

推動構建系統課程，突出特色文化。學校堅持課程體系設計的“三化”路徑，即教育內容課程化、課程體系結構化、課程實施特色化，設置鴻祥山莊親子農場、龍溪書院、敬老院等校外實踐基地，讓學生從課內走向課外，開闊視野。目前，學校傳統文化課程已經歷經典誦讀、教材研發、國學識通等階段，還根據學生成長規律，制定了相應的育人目標和經典誦讀規劃，讓國學成為學校發展特色。

從環境入手，讓文化潤心。學校以綠色為基調，為學生創建充滿希望與活力的環境，并將文化融入廊道、樓道建設，讓學生處處受到文化滋養。學校為每個教學樓確定文化主題，切實將“一筆一畫練好字，一言一行做好人”的校訓落到實處。

張建柏：校長領導力通常包括行政領導力、課程領導力、信息化領導力、文化領導力等方面。其中，行政領導力是基本，課程領導力是核心，信息化領導力是時代標志，文化領導力是最高境界。

張建柏

文化立校，以文化人是學校教育發展的目標追求。校長作為學校發展的規劃者、育人文化的營造者、教育教學的領導者、教師成長的引領者、內部管理的優化者、外部環境的調試者，必須堅持做好頂層設計，以文化育人，以文化化人。

“十四五”期間，北京市順義區空港小學認真貫徹落實《關于進一步激活中小學辦學活力的若干意見》，在傳承中求發展，堅持立德樹人、五育融合，凝練“尚雅”文化，并將其作為學校文化的主題，以凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，增強學校文化的凝聚力和感召力。

“尚雅”即崇尚高雅，追求高雅；“空港”即空連四海，港通五洲。空港小學旨在培養既有中國情懷又具國際視野，且具有高品位、高品行、高品質的向往與追求的學生。

學校文化建設是一個創新性系統工程，其以辦學理念為精神內核，以環境建設為物質載體，是學校教育的重要力量。空港小學以課程改革為陣地，以校本課程為舞臺，以實踐活動為抓手，構建“尚雅”未來空港人課程體系，力圖在語言、音樂、空間、邏輯、運動、自然、內省、人際八個領域，以及溝通與合作、創造性與問題解決、信息素養、自我認識與自我調控、批判性思維、學會學習和終身學習、公民責任與社會參與七大素養方面，把學生培育成為“尚雅”空港人。

校長的文化領導力影響著學校的特色發展，我將堅持“率”“學”“和”“納”“情”“恒”六字箴言，做師生領航人，奠定學校管理基礎，凝聚師生合力，聚合有效資源，構建學校美好愿景。

議題二：“校長領導力”的修煉與提升

在教育變革過程中，一些學校出現了“同質化”現象，校長應如何為學校找到合適的定位，為教師和學生賦能？面對繁雜的事務性工作，如何從理念到實踐提升“校長領導力”？

黃建剛：成為一名優秀校長的關鍵是提出符合校情、學情的辦學理念，讓辦學目標落地生根，打造符合時代發展的辦學模式。我有一個教育夢，要讓每一個孩子都能發現自己的天賦，并為將這些天賦轉變為特長提供豐富的課程和舞臺，讓更多的孩子在學校體驗成功，為孩子們人生的成功奠基。基于此，浙江省溫州市高鐵新城實驗學校提出“適性揚才”的辦學理念，讓每一個孩子站在屬于自己的跑道上。

理念確立之后的關鍵是踐行，學校創造足夠多的機會讓學生選擇，實現了“一生一課表”，既有拓展課程、各類社團的選擇，也有文化課程的選擇，讓學生自主尋找并培養特長，夯實文化基礎。此外，學校借力“一卡一單”推行深度學習的教學模式，搭建“學為中心”的課堂模式，讓課堂成為有生命力的學習陣地，讓每一個學生自在學習、自由成長。

學校的發展是家庭、學校和社會共同努力的結果，校長要尋求多方支持。

黃建剛

一是辦好家長學校和家委會。雖然學校和家長在教育上應該是相向而行，但由于對教育理解的不同，也會產生諸多誤解，甚至造成不良的教育效果，所以我們很注重家長學校的培訓內容和成效，尤其是家委會與校長的見面會及溝通會，增強家校溝通，最大限度地爭取家長的支持，形成教育合力。

二是借助均優研究院平臺，利用同盟校優質教育資源，實現點對點的精準培訓和按需組織的“浸潤式”培訓。

三是爭取社會各方支持。校長要開門辦學，經常走出去，向各個階層介紹自己的辦學理念，發出自己的聲音，爭取更多的支持。學校還不定期邀請一些名家到學校宣講，以拓寬學生視野，幫助學生勵志。

四是柔性引才。學校根據教師發展的薄弱點，把專家請到學校進行長期蹲點指導，以有效、快速提高教師專業能力。

李健：如何從理念到實踐提升“校長領導力”？面對這個問題，我思考并回答了兩個問題——

李 健

學校發展的核心力量是什么？——文化。

學校發展的核心落點在哪里？——課堂。

學校文化是學校師生共同參與創造的一種獨具自身特色的特質，它需要校長身體力行地倡導和捍衛。從“九五”到“十四五”，江蘇省無錫市沁園實驗小學一直堅持“激勵教育”，逐漸形成了“激勵文化”。

激勵文化是充滿期待與尊重、追求教育積極情感、鼓勵兒童自主發展成長的一種文化。在這一文化理念下，學校師生意識到激勵自己找到新的起點是最大的自信，激勵自己改進不足是最大的進步，激勵自己學人之長是最大的提升。全體教師養成了學習、分享、合作、贊賞的習慣，把激勵和尊重傳遞給學生，讓每一個生命行以致遠。

在此基礎上，學校推出了勵學課堂。勵學課堂是沁園小學在教育改革過程中對傳統課堂的改革，其呼喚、探索課堂的理想境界，即“回歸兒童發展環境，尊重兒童發展規律，呵護兒童發展需要”，為兒童發展注入情感動力。

兒童發展是順其天性的孕育，是展其活性的旅程，也是一場啟其智性的積極變化，這種變化取決于良好的課堂生態環境。要讓兒童健康發展，必須重構課堂管理系統。在這一系統中，無論是教師還是學生，其行為和心靈都是開放的，在這種課堂上，學生的自主學習和實踐探究被放到重要位置，充滿了愉快和諧的生活氛圍和積極向上的學習氣氛。

課堂情感關系是兒童發展的關鍵。師生之間的情感分享可以促進彼此之間的信任，情緒感染可以讓學生在不知不覺中受到積極的影響，情感一體可以促成學生對教師的情感認同。在勵學課堂上，教師必須始終懷有一顆對孩子的愛心，這就要求教師從多方面去理解學生，從而建立堅固的課堂關系。

辛偉：好校長有兩個境界：一是帶出一所好學校，二是構建好的學校文化。作為新時代教育家型的好校長，應該努力追求并達到這兩種境界。

辛 偉

影響校長引領和執行的因素

一是引領的態度和高度。引領和執行就是工作態度。校長的工作態度是否積極、認真，很大程度上影響著引領和執行。引領和執行的高度體現在學校的長遠發展規劃、校長管理理念的更新，以及目標及措施得到師生的認可并切實執行的程度等方面。

二是執行的力度和速度。校長和領導干部要身體力行，將引領和執行落實到位。如果校長的決策不能傳達到每一位教師、每一個班級，很容易形成懶散低效的工作作風、推諉扯皮的不良習氣，進而影響學校的長遠發展。

提升校長引領力和執行力

在學校內部，校長既是決策者又是執行者。校長的主要工作包括管人、管事兩個方面，人管好了，事也就做好了。管人就是管思想，當全體教職工的愿景一致，學校才有向心力、凝聚力。所以，堅定完成任務的意愿是校長提升引導力和執行力的前提，要執著追求，敬業堅守，堅持完美主義。

校長要把握好人、事、理三要素，以人為本，以做事為要，精研成理，堅持立德樹人根本任務，落實“人在學校正中央”的承諾，講道理、真講理、講真理，遵循教育的基本規律，處理好人、事、理的關系，激活各要素之間的有機聯動，讓學校生命力更加旺盛。

不斷強化現場學習力是提升校長引領和執行力的關鍵。校長是在各種不同的現場開展工作，這就需要其不斷提高現場學習力，學會學習，學會授權，學會判斷，把握好學校教育發展的規律。

引領和執行的核心在于認真落實。校長要做到三個“持續”，即持續跟進督辦、持續關注細節、持續糾正偏差，以確保執行效果的最大化。