數據鏈指技融合人才培養模式設計與探索實踐

劉宏波，劉琴濤，孟 進，馬俊凱

（1.海軍工程大學 艦船綜合電力技術國防科技重點實驗室，武漢 430033；2.海軍工程大學 電子工程學院，武漢 430033）

以習主席關于“要全面實施人才強軍戰略，全面深化我軍院校改革創新”重要論述為指導，圍繞數據鏈新型人才能力培養為主線，以提升學員“全方位能力”（創新能力、指揮能力、專業技術能力、管理能力和任職能力）為途徑，以培養適應信息化建設的“懂技術、會管理、能指揮”的復合型人才目標，開展數據鏈人才培養模式改革與探索。

針對數據鏈作戰力量的戰斗力生成問題，構建充分完備的數據鏈通信人才培養體系，培養數據鏈技術與指揮領域的新型軍事人才，遵循“育人為本、目標導向、強化績效、追求卓越”的建設原則，面向信息化建設與海上軍事斗爭準備的國家重大需求，不斷提升優勢學科的原始創新能力和解決戰略發展重大科技問題的能力；同時，加強對軍事需求較大、與數據鏈通信學科密切相關且互相支撐的新興交叉學科的建設，力求形成特色鮮明、優勢突出、互相促進、互為補充的學科生態體系，有效提升數據鏈人才的任職能力和對國家軍事戰略發展的貢獻力。

改革總體思路是圍繞數據鏈通信學科專業的發展趨勢，著眼于學員首次任職崗位培訓和軍事職業長遠發展規劃，構建“裝備技術-指揮管理”數據鏈人才培養模式；構建具有軍校特色的“多層次、共享型、軍用型”實踐教學體系，使學員掌握數據鏈系統的基礎理論和技術，優化現行的實踐課程教學體系，解決教學中理論課程與實踐課程結合不緊密的問題，確保學員的“全方位”能力提升；構建并實施“半實物仿真、人在回路”的數據鏈裝備訓練體系，使學員熟悉數據鏈系統，培養學員專用數據鏈和全軍通用數據鏈的裝備操作和維護管理技能，提升學員對數據鏈系統的作戰使用和組織運用工作能力。

一、數據鏈人才培養改革的可行性分析

在培養數據鏈新型人才的過程中，仍然存在許多亟待研究和探索解決的問題。一是數據鏈體系思維和信息素養培養不夠全面。缺乏對數據鏈聯合作戰體系的系統性認識，欠缺對信息作用和功能的具體性了解和感受，造成學員的體系思維不強，信息素養不高。二是數據鏈裝備的實戰運用能力培養不夠深入。課堂理論學習與裝備實踐脫節，面向使用需求的系統性運用、實戰化運用能力培養不夠。三是崗位綜合任職能力培養不夠合理。學員對數據鏈裝備操作技能學習多，但是對擔任初級指揮軍官所應具備的組訓、指揮和管理等技能鍛煉學習偏少，綜合能力欠缺。因此，緊密結合各級數據鏈崗位的作戰和訓練需求，從數據鏈專業設置入手，設計課程體系、人才培養和配套設施的規劃方案，結合數據鏈使用流程和技術特點，研究制定合理的培訓機制，開展數據鏈人才培養的全面規劃。

（一）精準把握數據鏈的學科定位和特色優勢，創新數據鏈專業的培養模式

數據鏈系統是適應作戰平臺高速化、指揮手段實時化、打擊方式精確化發展的產物，涉及信息獲取、傳輸和交換、信息網絡、信息安全和管理維護等多個技術層面，是最具指技結合特色的研究方向，也是當前各國軍隊研究的熱點。數據鏈方向研究將著眼人才培養和使用需求，強調指技融合、突出應用；著力解決數據鏈系統實際戰斗力生成中的技術問題。研究內容主要包括：數據鏈技術體制和標準、數據鏈協議和接口標準、數據鏈組網運用模式、數據鏈作戰應用、數據鏈集成標準和規范，以及數據鏈作戰訓練模擬等方面。開展數據鏈方向建設論證符合軍隊通信院校通信與信息系統學科發展的現實需要，能進一步強化學科研究的深度和廣度，拓展學科研究領域，豐富學科內涵，對創新與發展學科體系具有十分重要的作用。

創新人才培養模式即具備開放式、動態式和縱橫式知識結構的創新型教師，選用能提高學生創造能力的教材，運用創造性的教學方法，使學生在良好的文化和社會環境中，掌握好創造性的學習方法，最終使學生具有豐富的知識、全面綜合的素質及較強的創新能力。因此數據鏈專業人才培養模式高度重視實踐環節，構建了“軍用型、共享型、多層次”軟件無線電實踐教學體系，構建了基于“半實物仿真、人在回路”的數據鏈裝備訓練體系，加強學生實際動手能力，提高學生探究性教學和獨立思考的能力。

（二）合理規劃數據鏈專業的教學內容，超前規劃數據鏈課程體系

數據鏈人才的培訓內容，劃分為工程技術、裝備運用和指揮管理三大類。其中工程技術類培訓，應突出數據鏈技術基礎和數據鏈裝備原理的教學，使受訓學員初步具備工程實踐、學術研究及技術創新能力；裝備運用培訓，應突出數據鏈裝備原理、操作使用、管理維護和組織運用的教學，使受訓學員掌握數據鏈裝備運用所需的規劃設計、運行機理、信息安全、裝備操作或技術保障等所必需的技術；指揮管理培訓，應突出任務規劃、運行管理、組織協調、運行管理和裝備管理的教學。使受訓學員具備組織運用數據鏈系統所必需的各類指揮管理才能。

（三）規劃人員編成及管理模式，設計數據鏈人才培養的運行機制

可考慮從通信、指控和對抗等相關研究領域選拔有豐富教學經驗、具有開拓進取精神的教員，組建數據鏈專業教研隊伍，按照建設目標有計劃地開展數據鏈教學和學術研究，培養數據鏈系統組織運用、數據鏈裝備操作使用及相關組織管理工作的數據鏈人才。

（四）論證數據鏈仿真訓練系統，規劃數據鏈訓練平臺建設

加強數據鏈實驗室的配套設施建設，設計數據鏈仿真訓練系統，可幫助教員靈活控制和顯示數據鏈系統和裝備中的數據流程、控制流程、歷史紀錄，以及相關的格式化數據和信息。有利于受訓學員對數據鏈裝備原理和運用方法、流程等的理解和掌握。因此，應規劃數據鏈訓練平臺建設，保證數據鏈裝備運用教學的效果，構建基于硬件在環、人在回路的數據鏈半實物訓練系統，創造一個貼近實戰的數據鏈裝備運用訓練環境。

二、裝備技術和指揮管理融合的數據鏈人才培養模式重構

（一）教學體系改革

1.完善體系建設

完善對數據鏈通信人才培養的教育教學體系，提升人才培養質量。充分吸收學科發展的新成果，更新課程內容和教材體系，組建以首席教授為核心的教學團隊，拓展軍事實習基地，組建實踐教學團隊。支持研究生參加高水平學術交流和國際合作，提升研究生的國際化水平。完成數據鏈通信與裝備、數據鏈組織與應用、數據鏈系統、數據鏈通信分隊長業務等課程和教材的建設，構建一個穩定、創新、發展的人才培養環境。進一步完善數據鏈技術與指揮人才培養方案，建設數據鏈通信裝備專業大型案例庫，支持教學方法探討與創新。

2.推進科研創新

瞄準軍事科學前沿和技術方法創新，推動學科交叉融合和理論成果突破。以關鍵科學問題和國家重大需求為導向，以科研基地與技術平臺為支撐，開展學科前沿基礎和應用基礎研究。在現有數據鏈、短波、超短波、衛星等優勢領域的基礎上，加強理論方法創新和新手段應用，形成新的優勢研究領域。積極鼓勵學科成員開展前沿技術的研究。進一步提高學術成果質量，積極推進成果的轉化和推廣工作，提升數據鏈專業在軍內外科研與學術領域的影響力。

3.加強師資隊伍建設

落實人才發展戰略，著力打造具有軍事特色、國際視野的師資隊伍，加強杰出青年人才的培養和引進，著力構建人才金字塔的上層，培植戰略科學家。以學科團隊構建為導向，形成知識結構合理的人才梯隊和教學科研團隊，打造素質優良、團結合作、學術卓越，具有國際學術視野的人才隊伍。

4.完善教學科研條件

圍繞現有信息對抗模擬訓練中心教學訓練平臺、通信裝備實驗室、數據鏈通信裝備實驗室等實驗室，以數據鏈通信科研創新和人才培養為指引，本學科專業擬建成建設創新實驗室和教學科研訓練平臺。

（二）專業建設總體設計

數據鏈技術與指揮專業作為新興專業，在專業建設方面的總體設計是：（1）構建“裝備技術-指揮管理”教育模式。根據軍隊對于數據鏈技術與指揮人才需求，加強數據鏈通信技術與通信指揮的結合，提升數據鏈人才的任職能力。（2）建設一支高素質的復合型師資隊伍，使數據鏈技術與指揮專業的師資隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構和學科結構上更加合理。（3）構建“裝備運用-體系訓練”相結合的實驗平臺，合理規劃，加大投入，切實加強實驗室建設和教學基礎設施建設。（4）加強教學平臺和科研平臺同步建設，夯實學科基礎，促進學科發展，積極申報并承擔科研和教研教改項目。（5）建立穩定的校內外數據鏈專業實習基地，建立理論與實踐教學的并行體系。加強本專業學生對于數據鏈理論與組織應用能力的培養，實現實戰化教學。

（三）培養模式改革探索

1.課程建設

（1）主要課程及要求。根據數據鏈技術與指揮專業教學大綱，配套制定核心課程的課程標準，選用或編寫數據鏈教材；建設通用數據鏈網絡規劃訓練分系統，聯合軍地科研院所聘請數據鏈專家授課，同時申請調撥數據鏈實際裝備，基本形成教學能力。專業課程體系由專業背景和首次任職培訓兩個部分構成，針對任職培訓課程內容要點及標準、考核方式、授課方法和教學條件開展設計。

（2）課程內容設置。數據鏈技術與指揮專業主要課程見表1，專業課程體系的首次任職培訓包括分隊指揮與組訓管理、操作技能和主要實踐環節3 個課程模塊，分隊指揮與組訓管理包括數據鏈組織與運用和數據鏈分隊業務，操作技能包括數據鏈通信原理與技術和數據鏈系統與裝備，主要實踐環節包括通信綜合演練和崗位實習。

表1 數據鏈技術與指揮專業主要課程

2.教材建設

數據鏈技術與指揮專業立足于使用需求，教材及教學資源庫的建設以專業發展方向為依據。組織人力編寫滿足核心課程教學需要的教材，或選用軍內院校高質量專業教材，或者采用編寫講義等形式，解決專業發展急需的教材難題。

（1）核心課程教材。數據鏈技術與指揮專業核心課程的教材計劃見表2，包括數據鏈通信原理與技術、數據鏈系統與裝備、數據鏈組織與運用和數據鏈分隊業務核心課程，并編寫配套教材和實驗指導書；同時，鼓勵教師開發研制與課程配套的電子教材和MOOC 在線教程等，促進教學方法與手段的多元化；加大課程建設特別是精品課程建設力度，打造精品課程。

表2 數據鏈技術與指揮專業核心課程教材計劃

（2）教學資源。建設數據鏈系統與裝備等MOOC 課程開發，建設精品課程的內容包括電子教案、素材庫、電子試卷、教學視頻、在線考核等。通過精品課程、網絡課程建設，力爭在教學內容、教學方法與手段、教材建設、教學效果等方面進一步改善，全面帶動專業課程建設水平的提升和教學質量的提高。

3.實驗教學建設

數據鏈技術與指揮實驗室的建設將以現有設施為基礎，堅持利用多種資源，拓寬加強基礎設施建設途徑。為了提高基礎設施的建設水平，要將現有的基礎設施管好、用好，最大限度發揮其作用；對需要改造的項目，要充分地利用現有資源，擴展其功能，以適應學科建設的需要。同時，積極依托科研院所和一線單位開展調研學習，及時了解實際需求。

根據本專業特色建設包括數據鏈模擬訓練平臺和實裝環境，持續建設數據鏈網絡規劃實驗室、數據鏈原理與技術實驗室和數據鏈裝備實驗室，新建數據鏈地面聯網綜合訓練實驗室，提高實驗室裝備訓練水平。建設FPGA、DSP、ARM 等嵌入式平臺和數據鏈協議仿真平臺，拓展學員在新型通信領域知識面廣度與深度，提高本專業學員培養層次。

4.師資團隊建設

聯合軍地科研院所，聘用思想素質好、業務水平高，從事數據鏈通信的專家來校授課；同時，聘請數據鏈專業骨干來校授課。形成一套以學科帶頭人、教授和副教授牽頭的專業建設型、課程建設型、實踐教學基地建設型和教學改革與教學研究型為主的教學團隊。增加教員在數據鏈崗位的代職經歷，提高在職教員的學歷層次和業務水平，加強專業內各研究方向之間和教員之間的交流和合作研究。

通過教學團隊建設使數據鏈技術與指揮專業的師資隊伍能夠成為一支年齡結構、學歷結構和職稱結構均較為合理的優秀隊伍，具體舉措為引進數據鏈方面的教員，同時，聯合軍隊科研院所，聘用從事數據鏈專業的專家，壯大專業師資隊伍、優化專業師資結構，滿足本科、研究生和培訓班等多個層次的教學科研任務。

5.聯合培養模式改革探索

依托科研院所，聯合建立數據鏈教學科研實習基地；依托數據鏈使用單位，建立數據鏈崗位實習基地，使教學更加貼近任職需要。

三、基于軟件無線電的數據鏈實踐教學體系構建

（一）實踐教學改革目標

數據鏈專業課程涉及通信、電磁場、指控和雷達等學科。針對單學科定制的實驗設備常常導致實驗內容單一化，開發新實驗常常需要更多的資源，并難以與其他課程共享。因此，結合數據鏈專業課程特點，需構建“軍用型、共享型、多層次”實踐教學體系。基于軟件無線電的實踐教學平臺能夠支持數據鏈波形仿真，多學科、多專業課程平臺資源共享，能夠支持本科、研究生和任職培訓等多層次教學與科研。

專業實踐課程利用軍用軟件無線電技術建立無線電系統的通用硬件平臺，以軟件方式實現功能的重構，使多類課程能夠共享相同的實驗平臺。學生利用軟件無線電平臺，建立信號處理模塊，快速搭建無線電通信系統，包括短波、超短波、微波通信收發系統及雷達、頻譜監測系統，從系統的層面掌握數據鏈通信的工程化設計，加深對理論的理解和掌握。因此，在數據鏈課程中，基于軟件無線電平臺的實驗開發、課程應用和教學實踐非常有意義。

（二）實踐教學體系構建

1.平臺總體設計

數據鏈課程中采用軟件無線電教學平臺，面向通信與信息系統專業的系統化、軟件化、網絡化的教學科研創新實驗系統，包括自主開發的高性能通用軟件無線電硬件平臺、自主開發的教學軟件，以及根據課程體系編撰的課程實驗案例庫與創新實驗案例庫。

軟件無線電系統是一個面向軟件編程的可重構系統，經過多年的發展，該平臺在軟件無線電領域占據主導地位，在教學科研上的應用也逐漸活躍。美國斯坦福大學、德克薩斯大學奧斯汀分校、弗吉尼亞理工大學和羅格斯大學等將該平臺引入通信與信息類課程的教學，國內上海交通大學和電子科技大學也在軟件無線電、通信原理等課程的實驗中應用該平臺。國內許多科研院所也使用軟件無線電平臺做前期的原型樣機研制或原理性驗證，已經實現了5G 通信、艦載綜合通信系統和雷達系統，因此，軟件無線電技術在未來的數據鏈裝備中必將得到廣泛的應用。

2.數據鏈實驗平臺構建

（1）平臺軟件化，可作為多種課程實驗平臺。基于軟件無線電體系架構，在通用硬件平臺上通過加載不同的軟件算法，即可完成多種課程的教學實驗。信號生成和信號觀察都可通過軟件模塊進行，可以在電腦上靈活設置，觀察信號種類多樣，可擴展性強。突破傳統教學設備受硬件限制只能提供有限功能的局面，為用戶提供一個可擴展的創新平臺。

（2）突出對學員綜合素質的培養，面向學生自主創新設計。支持常用通信設備無線信號的收發功能，學員可接收自己產生的信號，也可接收外部的無線電波，增加學員的感性認識和學習興趣。支持學員設計創新案例，通過將案例下載到硬件平臺上，可直接作為創新算法和技術驗證系統，建立完整的電子信息系統概念，培養學員的綜合素質。

（3）可適應多層次學生培養類型。支持從基礎概念驗證型、深入理解創新型到綜合設計型等多種學生培養類型。基礎概念驗證型為基于軟件環境搭建原理性相關實驗，對參數進行設置，觀察信號變化；深入理解創新型為基于C++語言或者Python 語言，開發自定義波形組件，并觀察新組件對性能的影響；綜合設計型為設計新的創新案例，并進行驗證。

（4）可重構和可升級。新的教學案例及通信算法可從網絡下載，以最小的代價實現產品的快速更新換代。例如，要為戰術物聯網，5G 網絡開設實驗課程，無需重新購買新的硬件設備，只需要開發新的教學案例即可。可結合MOOC 課程進行遠程教學實驗應用。

（5）兼顧軟硬件設計，適應數據鏈課程特點。圖形化的軟件編程，豐富的運行結果顯示方式，既能輕松建立不同的無線電系統，又能用多種工具分析結果。兼顧學生對硬件、軟件或理論的偏好。做硬件的學生可以不用天線，外接其他信號源，可以直接編寫FPGA 程序改變硬件功能。做軟件的學生可以通過軟件編程駕馭硬件系統，不必過多擔心對硬件和儀器的陌生。做算法的學生可以將算法編成模塊，可以從平臺上獲取分析的數據源，驗證算法的可用性。

四、基于人在回路的數據鏈裝備訓練體系探索實踐

（一）裝備訓練改革目標

數據鏈裝備是我國各型水面艦艇、潛艇、岸基指揮所及飛機之間無縫連接的紐帶，是實現信息共享、武器共用及扁平化指揮的基礎，是提高信息化建設水平的重要裝備。在各類作戰平臺上加裝了多型數據鏈裝備，是全軍數據鏈加裝平臺最多，種類最齊全的軍兵種。

依托工程類院校豐富教學資源，構建“裝備運用-體系訓練”相結合的訓練平臺，構建基于人在回路的數據鏈虛擬仿真訓練系統，目的是提供數據鏈系統的仿真訓練環境，方便組織數據鏈系統的單機和組網操作訓練，并通過考核對訓練效果進行評估，從而提高訓練效率，降低訓練成本和風險，掌握數據鏈在通信系統中的地位和作用，以及數據鏈的組織運用流程需求。同時，還可以在不動用兵力的情況下，開展數據鏈系統的訓練和考核，增強數據鏈作戰保障能力。

（二）裝備訓練體系設計

采取半實物和軟硬件結合的方式設計，設計基于人在回路的數據鏈虛擬仿真訓練系統，如圖1 所示。

圖1 人在回路的數據鏈虛擬仿真訓練系統信息流程圖

其中，模擬指控模塊仿真指控系統的數據鏈功能，顯示實時態勢圖，實現各種目標信息顯示及控制信息傳送；仿真數據鏈終端實現的功能、外觀和操作方式與實裝完全相同；常見無線信道設備在計算機上模擬，采用觸摸屏加強操作的真實感；無線信道用網絡媒質和交換設備模擬，由監控計算機進行參數控制，模擬無線信道參數變化的影響。整個系統的信號流程和使用方法與實裝完全相同，通過模擬任務的訓練和考核可使官兵加深對數據鏈運轉流程及各部分作用的理解，熟練掌握數據鏈設備的單機和組網操作使用，用于數據鏈裝備的訓練和考核。

（三）裝備訓練實踐與組織

1.主要功能

系統具有三種功能，分別是數據鏈裝備單機訓練、數據鏈系統組網訓練和數據鏈系統運用考核。

（1）數據鏈裝備單機訓練。單機操作訓練主要是單臺數據鏈設備的參數設置及指控設備、數據鏈終端設備、信道設備的協同操作訓練。單機操作訓練的參與者為單個數據鏈操作員或單套站上的幾名操作員。

（2）數據鏈系統組網訓練。通過組網，可以對多戰位上的操作員進行偵察信息收發、戰術命令收發等數據鏈系統的協同訓練。組網訓練的參訓人員為若干戰位上的數據鏈操作員。

（3）數據鏈系統運用考核。監控計算機布置考題后，各戰位上的操作員都會在屏幕上接收到自己應當完成的操作指示。按照正常系統運行機制，各操作員完成分配的任務后，系統自動收集各站位操作記錄，打包發送到監控計算機進行評判和訓練效果評估。

2.總體布局

專用數據鏈虛擬仿真訓練系統的實驗室平面示意圖如圖2 所示，其中數據鏈設備模擬器、短波電臺模擬器和超短波電臺模擬器放入機柜。

圖2 專用數據鏈虛擬仿真訓練系統的實驗室平面示意圖

五、教學實踐與效果分析

（一）數據鏈人才招生規模

2017 年院校改革首次設置了數據鏈技術與指揮專業，目前海軍工程大學招收數據鏈技術與指揮專業，近五年高考數據鏈專業招生人數計劃見表3。

表3 近五年高考數據鏈專業招生人數計劃 人

海軍工程大學數據鏈技術與指揮專業是數據鏈人才培養的主基地，在論證設計、組織使用和維修保障等方面需要發揮專家作用，共同應對數據鏈保障作戰和新型數據鏈發展帶來的技術挑戰。

（二）數據鏈教學實踐

針對2017 級數據鏈技術與指揮專業進行課程教學改革，實施計劃如下。

1.教學目標分析

根據數據鏈技術與指揮工程專業人才培養方案，在“以學生為中心”等教育教學理念指導下，修訂《數據鏈技術與指揮專業技術課程綜合設計》課程標準，進一步明確教學目的，調整教學實施方案。

2.教學內容設計

根據修訂后的《數據鏈技術與指揮專業技術課程綜合設計》課程標準，以數據鏈系統技術指標設計和典型功能模塊技術設計與實現為核心內容，設計基于MATLAB 語言的數字信號處理編程實踐、系統技術指標設計等單元，并且將學員領導力等綜合素質的培養也融入綜合課程設計過程中。

3.考核評估標準制定

從“綜合課程設計”教學目標出發，采用逆向設計法，針對每個教學單元，設計合適的教學評估活動及評分標準等，以便學員自評和教員評測學員學習情況。

4.課程組織實施

課程教學實施流程如圖3 所示。

圖3 課程教學組織流程圖

（1）課程動員及課題下達。課程開始前兩個月左右，召開一次師生座談會，了解學員前導課程的學習情況，向學員介紹往屆綜合課程設計的基本情況及課程教學模式等，演示設計成果，將此次設計課題下達給學員，明確綜合設計目標、考核方法及評分標準等。

（2）計算機語言基礎測評。課程動員后，組織一次MATLAB 語言基礎測評，了解每個學員的編程技能掌握情況，并將測評結果反饋給學員，自行對照單元評分標準，補齊語言短板。

（3）學員選題與分組。課題下達后一周內，學員根據課題情況，自行分組，課代表負責選題和分組工作，并將最終的選題和分組情況匯總上報給教員。

（4）課前小組自主學習與研討。在選題和分組明確后，平時以小組為單位組長牽頭組織課題涉及理論知識的復習與研討，遇到問題也可通過各種手段向教員請教。

（5）裝備技術指標設計與評審。在課程正式開始后，每名學員根據教員給出的數據鏈裝備戰術指標要求，開展數據鏈系統技術指標設計，期間可相互研討。指標設計完成后，按要求撰寫設計報告并提交。

（6）裝備功能模塊設計與評審。以小組為單位組長牽頭組織所選功能模塊的技術實現方案設計，按要求撰寫技術方案，并申請教員評審。

（7）裝備功能模塊實現與測試。以小組為單位組長安排組內分工，各自實現模塊的編程實現。小組所有分模塊都編程實現后，利用數據鏈陣元域仿真數據進行模塊調試與測試，撰寫功能模塊綜合設計報告。小組確認功能模塊調試測試完畢且綜合設計報告撰寫完畢，申請教員驗收。

（8）裝備功能模塊設計成果交流與展示。每個小組設計成果申請驗收合格后，制作成果交流PPT，并在最終的交流展示環節進行綜合設計匯報與成果演示，針對存在的問題進行研討。

5.課程教學總結

以問卷調查、座談等方式收集學員對于課程教學的意見和建議，統計分析課程綜合設計教學改革方案下的學員學習表現、滿意度及收獲等，收集同行對于課程教學的意見建議，總結所提出教學模式在學員專業能力和綜合素質培養方面的教學效果，提出課程設計改進辦法。

（三）數據鏈效果分析

2020—2021 年數據鏈專業課程平均分見表4，2017級數據鏈專業學員在2020 年的平均分為78 分，2018級數據鏈專業學員在2021 年的平均分為82 分。按照上述步驟完成數據鏈技術與指揮專業教學改革試點后，根據2017 級教學總結情況調整優化教改實施方案，在數據鏈技術與指揮專業繼續實施教學改革方案。

表4 2020—2021 年數據鏈專業課程平均分

數據鏈人才培養的整體水平和質量效益得到全面提升，在課程體系、人才培養、配套設施和成果專著等方面處于院校數據鏈研究方向的前列。首先，形成適應培養高水平數據鏈系統方向人才的課程體系和教材體系，有一套檢驗不同培訓層次裝備能力的標準、有一套提高學員實際動手能力的訓練方法、有一套既符合數據鏈系統發展趨勢，又貼近實際的教材體系；其次，形成完善配套，適應科研和人才培養需要的基礎設施體系，有一套利于高層次人才培養的研究環境、有一套接近實際的訓練環境；最后，緊緊圍繞軍事難點和熱點問題開展課題研究工作，特別是針對數據鏈組織運用、數據鏈作戰應用方面課題的研究，力爭出一批促進教學質量、指導裝備建設的科研成果和理論專著。下一步，繼續檢驗“專業教學與素質培養”相融合的綜合課程設計教學模式的優勢。

六、結束語

針對新型數據鏈人才培養特點，圍繞數據鏈指揮技術人才的總體需求，重點結合海軍工程大學在數據鏈技術與指揮專業的建設情況，研究和探索數據鏈技術與指揮專業人才培養模式，分析裝備運用和指揮管理等關鍵問題。針對籌劃數據鏈課程體系、運行管理和配套設施建設等難題，開展新型數據鏈人才培養的模式和建設規劃進行研究，保證數據鏈人才培訓工作和數據鏈運用所需崗位體系同步，為各級用人單位培養相應的優秀人才，對于發揮數據鏈系統作戰效能具有重要意義。