新時(shí)期構(gòu)建地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的反思探索

梁 靚

（懷化學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 懷化 418000）

將地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行有效的構(gòu)建是地方音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，同時(shí)也是鍛煉適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及理念發(fā)展所需要人才的首要手段，并且這樣的話(huà)還可以使新時(shí)期地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

一、地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀

最近幾年，我國(guó)部分地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中還是不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。其中包含：第一，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中其科學(xué)性沒(méi)有充分地展現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重要，但是現(xiàn)階段我國(guó)大部分地方高校只是對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單減少，再將省略出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是運(yùn)用這樣的方式，就會(huì)使教學(xué)的過(guò)程中缺少對(duì)市場(chǎng)的分析以及地方特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使其教學(xué)過(guò)程缺少科學(xué)性；第二，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方式過(guò)于單一。在當(dāng)前階段地方高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)都是運(yùn)用師徒式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)示范，學(xué)生對(duì)老師的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們只是簡(jiǎn)單地參與到實(shí)踐中，并沒(méi)有根據(jù)自身的情況去創(chuàng)新實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮芙虒W(xué)的過(guò)程中無(wú)法充分地將自身的潛力激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率受到影響；第三，在進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所運(yùn)用的教學(xué)模式，缺少一定程度的理性認(rèn)知。在最近幾年中，新教育理念的不斷深入，不但使教學(xué)思想產(chǎn)生了極大的變化，同時(shí)還衍生出更加多樣化的教學(xué)模式。但是現(xiàn)階段地方高校在開(kāi)展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)模式還是缺少其科學(xué)性以及合理性，這就充分地證明其對(duì)現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)知不夠清楚。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本依據(jù)

要想使現(xiàn)階段地方高校音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到極為有效地處理，就需要將現(xiàn)代高等教育理念作為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，從而使現(xiàn)階段地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得到有效的建設(shè)。在二十世紀(jì)末的時(shí)間段中，衍生出各種各樣的高等教育理念，其中包含有創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念、以人為本理念、國(guó)際化理念、終身教育理念等等。這其中，創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念和以人為本理念是新時(shí)期構(gòu)建地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重要基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新教育理念

在我們當(dāng)今生存的時(shí)代中，知識(shí)是最重要的生存工具。然而身為知識(shí)最關(guān)鍵的載體之一，現(xiàn)階段的高等教育一定要將自身的教育理念進(jìn)行充分的創(chuàng)新以及優(yōu)化。并將創(chuàng)新教育理念進(jìn)行有效的確立，使現(xiàn)階段高校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，運(yùn)用更加科學(xué)、更加高效、更加全方位的方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。創(chuàng)新教育理念要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須跳出單一的技巧性訓(xùn)練的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型”的實(shí)踐。

（二）可持續(xù)發(fā)展理念

要想使可持續(xù)發(fā)展理念充分地滲透到高等教育的實(shí)踐教育過(guò)程中，不但需要高等教育在進(jìn)行教育的過(guò)程中帶動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，還需要讓自身實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段的地方高校需要將自身與地方社會(huì)方面的有效互動(dòng)以及持續(xù)發(fā)展進(jìn)行高效處理，正確有效地運(yùn)用地方社會(huì)的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)和地方社會(huì)達(dá)成共同發(fā)展的關(guān)系，這樣的話(huà)不但可以使自身得到有效發(fā)展，還可以帶動(dòng)地方社會(huì)共同發(fā)展。

（三）以人為本理念

要想使以人為本的教育理念充分地落實(shí)到現(xiàn)階段地方高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中，就需要在教學(xué)過(guò)程中更為正確地看待學(xué)生，要明白學(xué)生們絕對(duì)不是為了應(yīng)對(duì)考試才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)科學(xué)、有效、公平、民主、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且將這一理念充分地落實(shí)在實(shí)踐教育的過(guò)程中，還需要老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將每一個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，將最適合這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生們，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并針對(duì)其進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生的能力得到高效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系的“兩個(gè)原則”

將實(shí)踐教學(xué)課程體系有效地進(jìn)行構(gòu)建是現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的首要方向，同時(shí)這也是將教學(xué)和社會(huì)進(jìn)行連接的首要手段，讓學(xué)生在這一過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用在自身的生活中，從而讓學(xué)生的能力得到更為全方位的提升。然而，想使這一過(guò)程有效開(kāi)展，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育的過(guò)程中就需要嚴(yán)格按照以下原則實(shí)施教育。

（一）“適用性”原則

“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。”基于此，現(xiàn)階段的地方高校在開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中需要將當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需求作為教學(xué)的方向，讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中有用武之地。這樣的話(huà)不但可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，同時(shí)還可以使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)得到更加高效的發(fā)展。并且在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中，還需要將地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為首要的教育方向。尤其需要重視的是，在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中，一定要按照當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及技術(shù)結(jié)構(gòu)作為教育的基礎(chǔ)，只有這樣才可以使學(xué)生們將所掌握的知識(shí)充分地運(yùn)用到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。除此之外，在運(yùn)用該原則對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教育的過(guò)程中，需要現(xiàn)階段當(dāng)?shù)馗咝?duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向進(jìn)行詳細(xì)的分析，及時(shí)地對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行完善。然而想要做到這一點(diǎn)，就需要當(dāng)?shù)馗咝５念I(lǐng)導(dǎo)層以及與之相關(guān)的老師在擬定教育方案之前對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)走向進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)研，通過(guò)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)走向?qū)υ搶?zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)展適合的教育課程，做到不主觀，不盲從，順勢(shì)量力而行。

（二）“開(kāi)放性”原則

將“開(kāi)放性”原則和實(shí)踐教育進(jìn)行充分結(jié)合，就需要在進(jìn)行教育的過(guò)程中不斷地開(kāi)發(fā)社會(huì)中的資源，課程對(duì)生動(dòng)活潑的外部世界開(kāi)放，并從現(xiàn)實(shí)世界中獲得發(fā)展的動(dòng)力和材料。然而，要是想將“開(kāi)放性”原則與現(xiàn)階段的教育高效地結(jié)合在一起，高校方面首先需要做的就是將自身的思想進(jìn)行開(kāi)放。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是高校方面需要將自身的身段放低，積極主動(dòng)地向地方政府以及社會(huì)吸取資源，將自身的教育理念進(jìn)行改善，從服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而突破自身封閉的理念，一步一步地走向地方文化的深處、深入研究地方文藝精髓、弘揚(yáng)地方本土文化并引領(lǐng)地方文藝發(fā)展方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)；其次就是需要將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)放，需要將教育的內(nèi)容進(jìn)行全方位更新，運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)題講座、觀摩學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方法讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中將自身的學(xué)習(xí)能力以及思想意識(shí)進(jìn)行有效地增強(qiáng)。

四、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程體系的“三大課程模塊”建設(shè)的思考

（一）實(shí)踐教學(xué)的“三大課程模塊”

在對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以將其過(guò)程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)層次分成以下幾個(gè)教學(xué)模塊：第一，基礎(chǔ)性實(shí)踐模塊。該模塊的實(shí)踐教學(xué)主要是將學(xué)校方面的學(xué)生管理部分作為基礎(chǔ)，將軍事理論與訓(xùn)練、假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)以及公益活動(dòng)作為關(guān)鍵的實(shí)踐內(nèi)容，并且將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)以及合作精神進(jìn)行有效地提升。第二，專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐模塊。該模塊是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵實(shí)踐方式之一，具備著一定程度的綜合性以及專(zhuān)業(yè)性，其中專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐主要是將藝術(shù)實(shí)踐、才藝表演以及競(jìng)技比賽作為主要的實(shí)踐方式，主要是為了充分提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；第三，綜合性實(shí)踐主要是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中將自身的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練地運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力，這其中包含著畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的演、創(chuàng)、編、排，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)“三大課程模塊”的建設(shè)

在對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)性占據(jù)著至關(guān)重要的位置，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方向，可以使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中將自身的職業(yè)能力得到極為高效的提升。地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源和培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生在畢業(yè)后更可能成為的并非專(zhuān)業(yè)的表演型人才，而是具備專(zhuān)業(yè)的表演能力又兼具全方位能力的專(zhuān)業(yè)性人才。雖然，身處于地方高校的大多數(shù)學(xué)生可能在表演方面具有一定程度的弱勢(shì)，但是其有可能在節(jié)目策劃、主持司儀以及舞美創(chuàng)意等方面具有較為突出的能力。所以，在學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生們放在中心的位置，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行高效地開(kāi)展，從而使學(xué)生得到更為高效的發(fā)展。與此同時(shí)，老師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要注重觀察學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行高效的培養(yǎng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，從而使學(xué)生的綜合能力得到高效的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是其教育模式改革的關(guān)鍵方向，因此，現(xiàn)階段高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用更為科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生們實(shí)施教學(xué)，從而創(chuàng)造出一條既能滿(mǎn)足地方文藝發(fā)展需要，又有利于自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路，推動(dòng)地方高校藝術(shù)教育高效、快速地發(fā)展。