紅色文化在大學生思想政治教育中的實踐探索
——以紅色文化“微課堂”為例

賈述道

（寧夏大學，寧夏 銀川 750021）

文化是一個民族的靈魂，是支撐一個國家興旺發達的精神脊梁和重要源泉。誕生于戰爭時期的革命文化具有強大的感召力和生命力，是中國革命事業精神力量的遺產和傳承。革命文化也可以稱為紅色文化，經歷了時代的滄桑巨變，有著豐富的表現形式、厚重的歷史積淀和廣泛的群眾基礎，扎根于民族文化土壤中，是中國人民共同的精神記憶，能引人回憶崢嶸歲月，憧憬美好未來。紅色文化代表了人民群眾的根本立場，記錄了近代中國在發展過程中的艱難探索，彰顯了一代又一代中國共產黨人推進馬克思主義中國化的集體智慧和永不服輸的精神。紅色文化從最初出現就與思想政治教育有著極為密切的關系。習近平總書記指出，教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，作為高校，如何培養人，為誰培養人，培養什么人成為新的重大命題，破題的關鍵在于圍繞立德樹人根本任務，加強、改進和創新大學生思想政治教育方式，在潛移默化中提升思政教育的實效性。紅色文化是在黨的指導思想下展現出的重要精神，將不同時代的歷史發展和奠定事件作為主要的內容，具有極強的思想政治教育目的，這也是黨和政府與人民群眾進行交流的主要形式。比如紅色文化中的紅色歌曲，在黨的思想政治教育中得到了廣泛的應用。毛澤東同志明確指出：“革命文藝應成為革命宣傳中有力的武器，革命的文藝必須與政治結合、為群眾服務。”中國共產黨誕生至今，傳承紅色歌曲已經成為愛國主義教育的重要形式。它兼具民族性和時代性，包含了豐沛的愛國主義情感和堅忍不拔的精神品質，是我國高校大學生思想政治教育的寶貴素材，是思想政治教育的重要載體，能為思想政治教育活動提供形式與內容的雙重支持。

一、紅色文化的含義與特點

紅色文化是見證昨天、激勵今天、照亮明天的燈塔，是激勵一代又一代中華兒女不忘初心、矢志奮斗的不竭精神動力。紅色文化是指中國共產黨成立以來帶領中國人民在實現國家富強、民族振興、人民幸福的歷史實踐中所創造的全部物質和精神財富的總和。

紅色文化具有時代性、科學性、民族性和人民性等鮮明的特點。是大學生思想政治教育中的寶貴財富。紅色文化豐富了大學生思想政治教育的教學資源，奠定了大學生思想政治教育的文化根基，通過紅色文化教育有助于提高大學生對革命歷史的認知，在增強大學生對紅色文化認同的同時，還有助于推動大學生對革命精神的弘揚與發展，在潛移默化中幫助大學生樹立正確的“三觀”，匡正大學生的審美情趣，激發學生的愛國情懷。

二、紅色文化在大學生思想政治教育中的應用現狀

紅色文化是當代大學生思想政治教育中的優質教育教學資源，但在實際教學中紅色文化的優勢和作用沒有得到充分的發揮，主要有以下幾方面的原因。

首先，當代大學生是改革開放以后出生、成長的一代，從未經歷過烽火連天、浴血奮戰的年代，從未經受過艱苦歲月的磨練，從而對那段歷史缺乏感性認識；其次，紅色文化的教育效果與教育者、教育環境和教育內容息息相關，現如今很多高校的紅色教育往往重理論、輕實踐，重灌輸、輕交流，重形式、輕實效。生硬的“滿堂灌”的形式難以激發學生學習熱情，從而對導致紅色教育流于形式。因此，紅色教育在教學實踐中要不斷積極探索，強化模式創新，尋求有效途徑，借助新形勢、新載體提升紅色教育的親和力，在潛移默化中達到歌陶冶大學生的道德情操，提升愛國情懷的積極作用。

三、紅色文化“微課堂”在紅色教育中的積極探索

思想政治理論課是大學生的必修課，也是紅色教育的主陣地，對大學生思想政治教育起著基礎性和渠道性的作用，高校思想政治理論課的主要任務，是“立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育。”思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，具有授課內容全面、系統、專業等優勢，但同時也存在缺乏體驗性和時間不靈活等不足。“微課堂”不同于傳統課堂，其授課時間短，內容精悍，授課時間地點靈活，講授方式多樣，可以成為傳統思想政治課堂的有益補充。

（一）紅色文化“微課堂”的內涵

“微課堂”是在當今融媒體背景下互聯網信息技術與教學活動相結合的產物，具有直觀性、時間短、傳播速度快等一系列特點。紅色文化“微課堂”將紅色文化教育從第一課堂教學擴展到第二課堂，利用線上線下互動形式教學；授課時間不拘泥于45 分鐘的課堂教學，而是利用學生早操、晚自習、飯后一刻鐘等課余時間見縫插針，逐步滲透；授課地點也從教室內的集中學習轉移到學生宿舍、社團活動基地等。紅色文化“微課堂”在線下、線上全面鋪開，有助于進一步發揮紅色文化對大學生思想政治教育的積極作用。

（二）紅色文化“微課堂”的實施路徑

推動高校思想政治教育教學方式的創新，充分發揮好紅色微課堂在大學生思想政治教育中的積極作用，首先要明確“微課堂”并非是以往傳統教學方式的簡單替換而是針對新時代大學生特點而發展出的教學方式的革新，重視“微課堂”教學并不是要完全摒棄以往傳統的課堂教學，而是要兼收并蓄、相輔相成，即“微課堂”汲取傳統教學方式的精華，要以傳統課堂的理論為基礎和框架，讓“微課堂”成為傳統課堂的有益補充和擴展。

1.“微課堂”平臺建立

在具體實施過程中，高校要為“微課堂”的發展創造良好的環境，加強“微課堂”資源平臺技術的投入，確保網絡“微課堂”在線上的順利運行，為教師和學生提供交流學習的平臺。設立管理員對網絡“微課堂”發布的內容進行審核，確保網絡平臺傳播積極正向的內容，對不合理言論進行清理，并將切實可行的中肯意見和建議記錄在案，供“微課堂”信息技術部門進行完善。同時，高校信息網絡技術部門、教務部門要協同第三方微課網絡平臺做好校園“微課堂”資源共享平臺的后臺管理和維護工作，筑牢校園“微課堂”的安全防護網，防止平臺被惡意破壞，從而為“微課堂”的安全運行保駕護航。除了網絡平臺建立外，“微課堂”還可以充分利用學生的課余文化時間，見縫插針的展開紅色文化教育。

2.紅色文化“微課堂”教學內容和形式特色

以往思想政治教育課堂老師滿堂灌的教學模式已根深蒂固，課堂內容也往往以理論教學為主，缺乏學生的自主體驗，教師也因為專業所限在課堂教學中難以運用紅色文化的內容來填充和豐富理論教學。比如，思政專業教師在思政課程內容設置方面就可能會忽視紅色歌曲對大學生思想產生的積極作用。紅色文化“微課堂”的設立就可以有效填補這方面的欠缺。

紅色文化“微課堂”可以以革命時期的物質文化和非物質文化內容為教育開展的載體，講授內容可以包括紅色歌曲講唱，紅色家書解讀，紅色經典劇目解析，革命英雄故事講述等等。比如，通過紅色歌曲講唱，讓學生不僅會唱紅歌，更可以通過紅色歌曲了解其創作背景和時代意義。我們熟悉的長征時期的歌曲《過雪山草地》，展現了紅軍戰士不怕困難、不畏風寒，為了實現崇高革命理想而勇毅前行的崇高精神，正所謂“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難”，而紅軍堅持的動力來源是因為在他們心中“革命理想高于天”。這首歌曲將紅軍過雪山草地時的艱難困境與他們不屈不撓的意志表現的淋漓盡致，在紅色文化“微課堂”中可以將此類歌曲與紅色歷史事件相結合，讓學生在藝術中切身感受到如今的幸福生活來之不易。除了講唱紅色歌曲，紅色文化“微課堂”的內容還可以涉及紅色家書誦讀與講解，讓學生朗讀革命時期革命者的家書，在文字間感受革命者對家、對國的深切感情。革命者和社會主義建設的重要人物生平故事講述，通過他們有血有肉的生平事跡讓大學生感受到革命者的不屈精神和建設者的堅定信心。

紅色文化“微課堂”在建設網絡思政教育陣地的同時，鼓勵教師主動走下講臺，走到學生中去，將思想政治教育的陣地擴展到學生宿舍、社團活動基地等地方。利用大課間、飯后十五分鐘、早操、晚自習等碎片化時間開展紅色文化教育。

3.紅色文化“微課堂”教師團隊建設

紅色文化“微課堂”要建立一支以思政專業教師為核心，以思想政治輔導員為主力，以學生黨員、學生干部為積極補充的多元化的教師隊伍。思政專業教師要為紅色文化“微課堂”提供堅實的理論保障；思想政治輔導員由于與學生日常生活、學習息息相關，要發揮他們與學生關系密切的優勢，讓輔導員老師積極地通過自己講授或組織學生講授等多種形式和手段，利用學生課余時間與學生共同感受紅色文化帶來的精神洗禮。在學生學習和感受紅色文化時，輔導員老師要起到積極正向的引導作用，讓學生對每個講授的紅色文化內容有更深刻和全面的了解。最后，除了教師外，要發揮學生黨員和學生干部在學生中的領導帶頭作用，讓他們成為紅色文化宣傳的星星之火，發揮學生的主觀能動性，讓學生骨干在宿舍內、社團中、圖書館利用課余時間為其他學生解讀紅色文化，讓“三全育人”落到實處。

四、紅色文化“微課堂”實踐探索案例

為了將紅色文化“微課堂”在實踐中得到完善和檢驗，筆者以“黨史學習教育”開展為依托，在寧夏某高校開展了以“深入學習四史，踐行初心使命”為主題的紅色文化“微課堂”的試點工作。為確保此項工作有效落實，學院首先成立了紅色文化“微課堂”活動領導小組，為該項活動全面深入的推進提供了有力地組織保障。

該活動分為三個階段：第一階段是2021 年4 月至6 月，工作重點為集中宣講階段。第二階段是2021 年6 月至12 月集中演出和階段性總結。第三階段是2022年3 月至12 月工作重點為精品展示及凝練提升，并建立長效機制。第一階段活動設立了紅色家書、革命英雄故事、經典紅歌講唱三個內容板塊，并據此成立三個宣講組，指定組長一名，由具有扎實的理論基礎且思想能力過硬的思想政治輔導員或者優秀黨員和學生干部擔任，組長對相關宣講的內容進行把關和審核，做好與每個板塊學生團隊對接。活動開展之初，為了更好推進此項工作，學院組織專業授課教師、輔導員、學生共同商討和審定授課內容，針對講什么？怎么講？反復研究和討論，要求宣講組確保所講的每一個紅色文化故事都是真實的歷史事件和真實人物事跡；確保每一次宣講都是一堂精品微課；確保每一堂微課都能使學生心靈受到震撼，精神受到洗禮。確立紅色文化“微課堂”宣講內容后，各宣講團充分利用早操、大課間、飯后一刻鐘、中午、晚自習等業余時間見縫插針，逐步推進，各宣講團在實踐過程中不斷探索宣講形式和內容。為了提高宣講質量和效果，學院將“微課堂”宣講內容納入到日常課表中，進一步延展了“微課堂”在學生中的講授時間，將見縫插針式的教授模式與固定課堂相結合，真正做到時間、人員全覆蓋。各宣講團積極“進公寓、進社團、進網絡”，通過《紅色家書》經典內容分享、“英雄故事”宣講、紅歌講唱，激勵廣大同學珍惜當下的美好生活，常懷感恩之心，努力爭當有信仰、有擔當的青年大學生，活動在學生中反映良好，效果突出。宣講內容也豐富多彩。學生干部講述了《一雙繡草鞋——謝志堅的故事》《長征路上的女英雄——賀子珍》等感人事跡；具有音樂專業背景的輔導員老師發揮專業優勢，帶領同學學唱《閃閃的紅星》并講述了的歌曲背后的故事以及創作背景；思想政治專業教師走下講臺，在圖書館里和同學們分享了革命英雄裘古懷在犧牲前寫給黨和妻子的兩封家書紅色文化“微課堂”活動開始至今已經在廣大學生中開展了近30 場宣講，學生覆蓋率達到80%，學生反映強烈，效果良好。下一步，學院將打造紅色文化“微課堂”精品網絡平臺，做到線上、線下；課上、課下全覆蓋。

這種以紅色文化為載體，以音樂專業教師、思政課教師、輔導員、學生為教學團隊，以“微課堂”為主要授課形式的實踐探索對大學生思想政治教育的轉型提供了新的思路和良好的示范。

五、對未來的展望

紅色文化包含優秀革命前輩在當時的時代背景下所經歷的一樁樁事件，創作的一首首紅色歌曲，書寫的一份份紅色家書，紅色教育，不僅能從精神層面喚醒大學生對紅色文化的情感寄托，而且能從實踐層面激勵大學生為理想、為信仰拼搏奮斗。通過探索性的開展，紅色文化“微課堂”活動，探索新時代下大學生思政教育的有效途徑和方法，為大學生思想政治教育建立新的陣地，打開新的局面。通過“微課堂”在師生中有效推動紅色基因傳承，有助于提高大學生對紅色歷史的認知，增強大學生對紅色文化的認同。小切口，也能有大成效，紅色文化“微課堂”的實踐探索讓思政工作者找到了思想政治教育的“臨門一腳”。通過形式多樣，內容豐富的紅色文化“微課堂”講授，打破原有的單純理論說教，更好地在潛移默化中發揮紅色文化的價值導向作用，引導大學生理解紅色文化所表達的內涵，樹立正確的價值觀，厚植愛國主義情懷，堅定政治信念和政治認同。

結語

以“微課堂”形式開展紅色文化宣講，探索新時代下大學生思政教育的有效途徑和方法，形成高校思政工作特色和亮點，不斷提高了思政教育的質量，是落實“立德樹人”和“三全育人”工作的具體體現。通過探索性地開展，紅色文化“微課堂”愛國主義宣講在師生中有效推動紅色基因傳承，不斷提高大學生對紅色歷史的認知，增強大學生對紅色文化的認同。不忘初心、牢記使命，一如既往把為黨育人、為國育才的歷史重任挑在肩上，放在心里，體現在行動上。

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”新時代，發揮紅色文化鑄魂育人的功能更需要從小事、從細節抓起，落在實處，使紅色文化不斷實現創新轉化，更加堅定中國特色社會主義文化自信，使紅色文化的“營養液”真正關注到青年大學生的心中。