計量經濟學線上線下混合式教學改革探索

馬成文

（安徽財經大學 統計與應用數學學院，安徽 蚌埠 233030）

計量經濟學是以經濟理論為基礎、以經濟統計數據為依據，運用數學和統計學的方法，通過建立計量經濟模型來分析、解釋經濟現象隨機因果關系和數量變化規律的一門應用經濟學學科，它在經濟結構分析、經濟政策評價、驗證經濟理論、經濟發展預測等方面的應用日益廣泛和深入，并以其特有的分析方法推動著相關經濟學學科的發展。計量經濟學于20 世紀80 年代初被引入我國，1998 年教育部經濟學教學指導委員會將其確定為普通高等院校經濟學類各本科專業的八門共同核心課之一，目前計量經濟學已成為高等學校經濟類、管理類各專業的必修課程。課程的教學目標在于，使學生掌握計量經濟學的基本理論和方法，能夠熟練掌握和應用相關軟件建立、檢驗和選擇計量經濟模型，具有分析、解釋和解決經濟管理問題的實際應用能力和創新精神。以互聯網、大數據、人工智能等為代表的現代信息技術的迅速發展和廣泛應用，推動著傳統教育教學模式必須進行深刻變革，同時也為實施課程線上線下混合式教學提供可行和現實。

近年來，為響應學校“新經管”建設號召，適應現代信息技術背景下對課程教學改革的新要求，安徽財經大學統計與應用數學學院教學團隊不斷對計量經濟學課程教學模式進行改革探索，對各種教學模式進行總結、比較和推廣，現已基于課程特點和人才培養新要求由側重傳統課程教學、線上教學向線上線下混合教學方式進行轉變，并取得了良好的教學效果。通過混合式教學改革，不僅可以提高學生學習的主動性、參與性和學習效率，而且通過重構學習流程，既可以在線上讓學生觀看視頻、完成作業、閱讀文獻、輔導答疑、自主測評等實現知識的“信息傳遞”，又可以在線下通過生講生評、案例分析、項目研究、上機實驗等課堂互動完成知識的“吸收內化”，從而更好地實現新經管人才需求在知識、能力和素質方面的課程教學目標。

一、完善線上教學資源和功能，提升教學效率和質量

線上線下混合教學方式的目標為：充分利用開放式課程教育平臺優質課程資源、智慧教學工具等現代信息技術手段，探索全程在線和“翻轉課堂”相結合的教學模式，實現優質教育資源共享，提高資源使用效率，將課程教學由單純知識傳授躍升至探究、思辯、互動和實踐的新高度。利用現代信息技術進行線上教學，是新時代課程教學模式進行改革的發展方向，而優質教學資源則是提升線上教學效率和質量的必要條件。計量經濟學課程為安徽省2014 年首批MOOC 質量工程立項項目，2016 年初步建成MOOC 課程并在安徽省網絡課程學習中心(e 會學) 平臺上線運行，爾后又分別在學銀在線、智慧樹平臺等國家級平臺開課運行。近年來，教學團隊十分重視線上課程教學資源的開發和應用，現已擁有較為豐富的各類非視頻教學資源和較完善的教學視頻資源，可以滿足各線上教學的各項需求。

現已開發應用的非視頻教學資源欄目主要包括：課程介紹，教學團隊，課程公告，教學大綱，教學課件，教學案例，教學軟件，作業題庫，試卷題庫，話題討論，上機實驗，考試測試，參考教材，參考期刊，參考論文，相關網站，學科動態，數據資源，模擬試題，錄屏文件等。據有關在線平臺統計，現已開發建設各類非視頻教學資源238 個。同時，教學團隊還不斷對各項非視頻資源欄目內容更新和充實，主要包括：1.課程介紹形式多樣。在課程介紹中，不僅有10 分鐘的說課視頻資料，而且還有較為詳細的文字說明。介紹計量經濟學課程的學科性質、主要內容、目標要求、學習方法、考核方式等；2.優化課程教學大綱。計量經濟學作為現代經濟學學科教學和研究不可或缺的方法論學科，國內外重點高校都十分重視并逐步加強，根據學科發展和新時代、新經管人才培養定位，在吸收國內外高校人才培養方案和課程設置的基礎上，進一步優化了課程教學大綱，適當壓縮了經典計量方法的講授內容，增加了現代計量方法的內容（如虛擬被解釋變量模型、時間序列計量模型，向量自回歸等），使之適應新形勢下人才培養要求。3.調整充實教學案例。根據各章教學內容和所授專業特點，組織教師分門別類地編寫了近40 個教學案例，用于課堂教學互動、案例點評，教學案例庫每年都根據現實專業領域熱點問題進行補充和更新。4.豐富教學參考資料。包括閱讀文獻、參考教材、參考期刊、參考論文、相關網站、數據資源、教學軟件等。尤其是根據各章教學內容和各專業特點，從中國知網中的核心期刊、碩博論文中選出若干優秀論文，作為閱讀文獻供學生課后閱讀學習、開闊視野，或用于課堂教學互動，為進行生講生評、研討辯論提供支撐。5.審定優化作業題庫和考試題庫。2020 年我們組織力量不僅對原有作業庫和試題庫的題目進行了逐題審定，使之更加規范、準確，而且也根據教學內容的變化，更新和充實了許多題目，拓展了題目的覆蓋面。題目的類型包括單選、多選、判斷、填空、操作分析等，目前在作業題庫中共設計發布了2356 個各類小題，在試卷庫中共儲備各類題目共600 余個。對于教師發布的作業試題，學生在線完成提交后，系統會自動批改并給出答案正誤信息提示。6.及時更新教學軟件和數據資源。教學中不僅要求學生掌握計量經濟學的原理和方法，還要求學生掌握和熟練應用EViews、stata、R 等相關軟件，以提高建模的效率和質量，同時要求知曉學生收集統計數據的路徑，為此，將最新版本的相關教學軟件及其應用視頻、不同類型的數據資源（統計年鑒、專題數據庫）掛在網站上，供學生自行下載、學習和應用。7.優化教學課件。團隊教師基于現代信息技術，不斷優化教學課件，使之形式活潑、界面友好、信息豐富、鏈接方便。8.豐富討論話題資源。這里主要指的是線上討論，基于每章的知識方法，結合現實專業領域的經濟熱點問題，每章由教師設計1-2 討論話題，給予學生1-2 周時間進行思考，每個學生將思考結果上傳到網上，師生間、同學間進行學習、交流。

課程的視頻資源主要包括三部分：MOOC 教學視頻、線下教學視頻和錄屏視頻。1.對于MOOC 教學視頻，我們專門邀請超星爾雅信息技術公司進行專門制作，視頻數量33 個、總時長523 分鐘，涵蓋計量經濟學課程的主要知識點；2.對于現場教學視頻，聯系了智慧樹網絡平臺公司錄制了6 節完整課的線下教學視頻，反映現場的互動教學情況，每節45-50 分鐘，其中采用多種形式的教學互動，包括利用新媒體進行選人、投票、搶答、點評等,每節課互動時間為10-20 分鐘，供師生借鑒學習。3.全部內容錄屏。計量經濟學的先修課程主要包括經濟學、統計學和數學，知識掌握難度相對較大，為彌補線上MOOC 知識點的碎片化、線下主要偏重于講授重難點和案例分析的不足，幫助不同程度的學生更好地理解和掌握課程內容，還利用視屏軟件基于教學大綱知識點錄制了46 個錄屏視頻文件，總時長超過1600 分鐘。這些視頻資源全部放在網上，供學生突破時空限制自主選擇學習。

利用網絡平臺自動檢測學生線上學習效果。對于線上教學，已開課運行的各網絡平臺均具有自動檢測學生學習過程和效果的功能，包括利用網絡平臺檢測學生學習的次數、觀看教學視頻進度和小知識點的掌握程度、在網上發布作業和進行章節測驗并由系統自行評判等。其中規定，線上學習總次數不得少于100 次，觀看全部MOOC 教學視頻，自主選擇觀看錄屏文件，閱讀每章教學案例和課外文獻時數不得少于30 分鐘，參與每章話題討論并以文檔形式提交（不少于200 字），觀看每章MOOC 教學視頻60%以上進度方可進入作業練習和章節測驗，等等。

二、優化線下教學組織方式，強化學生應用和創新能力培養

線下教學在形式上屬于傳統教學方式，但在采用混合式教學模式過程中，其教學組織活動、教學內容與傳統方式都有很大區別。線下教學與線上教學相互聯系、互為補充，共同實現課程教學目標，在強化學生實際應用能力、創新精神和創新能力方面具有不可或缺和替代的作用。線下教學的主體內容包括難點知識解析、案例討論分析和上機實驗等。

注重難點知識解析。對于計量經濟模型的各種估計方法和檢驗方法，在線上教學時，我們僅對其基本原理、應用步驟、軟件實現、注意問題等作出直觀解釋，對各種方法的推導過程沒有進行說明，但有些估計或檢驗對于理解后續知識內容很重要，并且這些方法涉及到大量數理統計學及其他相關數學知識，讓數學基礎相對薄弱的財經高校學生進行自學往往具有較大難度，因此必須安排一定學時對其進行解析說明。

強化線下教學互動。在學生利用MOOC 視頻進行復習或預習、教師進行教學回顧基礎上，采用多種形式的教學互動，包括利用新媒體進行現場搶答、選人回答、主題討論、問卷調查、師生點評等；每節課的課程互動均不少于10 分鐘，尤其通過生講生評等環節，既可以保證學生注意力集中、活躍課堂氣氛，又可以相互啟發、加深學生對知識的理解，同時也可以培養學生的創新思維和實際應用能力。

更新充實教學案例。案例式教學在培養學生分析問題、解釋問題和解決問題等應用能力和創新精神方面具有獨特作用。計量經濟學是定量研究經濟現象隨機因果關系的應用經濟學分支學科，編寫或選擇有關案例，采用案例式教學方法，有助于學生對計量經濟模型建立和應用的理解及掌握。近年來，根據各章教學內容和所授專業特點，我們組織團隊教師分門別類地編寫了近40個教學案例，在每個案例中都包含相關經濟理論、現實統計數據、模型估計和檢驗方法、模型應用等要素，充分體現計量經濟學課程的特點，同時在案例之后還設計相關問題供學生拓展思考；案例素材一方面選自優秀碩博論文或重點期刊論文，一方面基于教師自身相關科研成果進行編寫，教學案例庫每年都進行補充和更新，并及時上傳到計量經濟學課程開課的各網絡教學平臺。同時，教師在線下教學中，還對所授班級學生進行分組，各小組學生根據現實經濟或管理領域熱點問題及研究興趣自主編寫案例，進行生講生評、教師點評，這樣學生的數據搜集和處理能力、模型建立和軟件應用能力、實際問題分析和解釋能力等均能得到培養和鍛煉。

優化調整上機實驗。根據教學大綱內容的調整和應用軟件的升級，組織教師對上機實驗大綱和方案進行優化（含實驗目的、實驗數據、實驗步驟），更新了9 個上機實驗，供學生線下練習和熟悉EViews10.0 軟件，以便學生更好地掌握和應用相應的計量經濟方法。

強化融入思政元素。課程思政是新時代課程承載“立德樹人”根本任務、提高人才培養質量的重要手段。基于計量經濟學在利用計量經濟模型在分析解釋現實經濟問題中具有的獨特優勢，計量經濟學課程在教學過程中，要求教學教師根據每章教學內容以現實熱點問題進行案例導引，并從國家或省市統計局網站、相關財經數據庫收集數據進行特定計量方法的案例分析，以反映我國經濟社會發展所取得的成就、產業轉型升級過程中所存在的問題。由于導引的案例是現實熱點問題，從而可以激發學生的學習熱情和興趣，幫助其掌握了解社會、認識社會和尋求解決現實問題的方法，增強其社會責任感和使命感。

三、改進課程考核方式，實現知識能力素質目標相統一

課程考核是教學質量控制的重要環節，必須與教學方式改革相配套。近年來，我們進一步完善課程考核方式，切實發揮課程考核的導向作用，不斷豐富考核的形式和內容，注重對學生的學習過程以及知識、能力和素質的綜合考評，引導學生端正學習態度、改進學習方法、強化思考應用，并通過以考促學、以考促教，提高人才培養質量。主要措施包括：

改進考核方式。由原來的“平時出勤+課堂筆試”方式改為“線上學習+線下表現+上機考試+課程論文”綜合評定方式。在綜合評定成績中，線上學習成績占30%，主要考核學生平時自主學習的態度和績效，包括觀看教學視頻、完成作業練習、進行章節測驗、參與話題互動、閱讀參考文獻等情況；線下表現成績占10%，主要考核學生平時課堂出勤、參與案例討論、現場教學互動、上機操作實驗等方面表現情況；上機考試成績占50%，期末利用考核軟件從試題庫中隨機抽題組成每生試卷，主要考核學生對課程基本知識和軟件應用的掌握程度；課程論文成績占10%，主要考核學生應用計量經濟方法分析和解決現實經濟問題的能力。將這幾方面考核有機結合起來，有助于培養學生的綜合素質和能力，并取得良好效果。有許多學生將課程論文在教師指導修改后得以公開發表，目前大部分本科生畢業論文撰寫的質量因正確運用計量模型而得以提高。

優化考核軟件。教學團隊組織力量基于教學內容的調整，不斷充實、調整和更新計量經濟學試題庫，不同類型的試題均涵蓋教學大綱知識點；同時，進一步優化自行開發的網絡考試軟件（用于期末上機考試，線上的考試功能僅適合平時小規模班級的章節測驗），由軟件自動生成和評判每位考生的試卷。題目類型包括單選題、多選題、填空題、判斷題和操作分析題；前四類題型各包含10 個小題，涉及教學大綱各章相關知識點；分析操作題為綜合題，給定樣本數據，要求學生利用EViews 軟件和有關計量方法進行模型的估計、檢驗以及對模型建立結果進行結構分析或外推預測。這樣既可以考核學生對課程基本知識和基本方法的掌握程度，又可以考核學生對EViews 軟件的熟悉和應用情況，同時也可以避免傳統人工閱卷的種種弊端。

四、加強教學改革研究，為混合教學模式改革提供有力支撐

混合式教學是將線上教學與線下教學有機結合的一種全新教學模式，是新時代更新教育教學觀念、深化教學模式改革的重要內容，必須加強研究并在實踐中不斷總結、完善和推廣。

鼓勵教師加強教學研究。計量經濟學課程教學團隊在要求教師努力提高線上線下教學水平和質量的同時，還督促教師加強教學研究，積極申報各類教研項目，撰寫教研論文，并將教學研究成果積極應用于實際教學中。據不完全統計，2019—2021 年，團隊教師共發表相關教研論文10 篇；獲得省校級教研項目立項13 項、結題12 項；有3 人次教師獲得教學成果獎，其中省級三等獎1 項。

定期召開教學改革座談會。每學期末，團隊召開教學改革座談會，對學期線上、線下教學存在的問題進行總結，尤其對課程思政建設的內容和方法、案例式教學法的完善與推廣、探究式教學法的設計與啟動等內容進行重點探討，進一步明確了教學改革的目標路徑與任務分工。

編寫出版《計量經濟學》教材。在總結教學改革成果、借鑒現有同類教材長處、吸收學科最新發展成果、優化教學內容的基礎上，組織編寫了《計量經濟學》教材，各章內容結構由案例導引、原理方法、軟件實現、案例分析、思考練習等五部分組成。教材既體現了學科一些新的發展成果和財經院校特色，又將課程原理介紹與軟件實現、案例分析有機結合起來。教材已由機械工業出版社于2021 年8 月出版發行。

經過近年來課程混合式教學模式改革的探索，努力使教學由“知識單純傳授型”向“綜合能力素質訓練型”轉變，取得較好的教學效果。主要表現在：線下與線上教學有機結合，提高了學生學習的主動性和參與性；方法原理講授與分析軟件實現相結合，提升了學生學習興趣和學習效率；課程思政與案例教學相融合，培養了學生的社會責任感和創新精神；網絡與多種新媒體綜合應用，提高了教師教學指導的效率和質量。