會計學專業課程思政教學改革實施路徑研究

韓嵐嵐 李 楠 仲偉奇

（1.山東工商學院 會計學院 山東 煙臺 264005；2.山東正元數字城市建設有限公司 山東 煙臺 264003）

習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要與思政課同向同行，形成協同效應。會計學專業“課程思政”教學改革就是與思政課同向同行，形成協同效應的具體措施，會計學專業的各門課程都要發揮思想政治的教育作用。充分理解會計學專業課程思政的內涵、必要性和實施路徑，才能將課程思政的內容與會計學專業課程相結合，優化授課內容、改進授課方法、轉變教學理念、形成課程體系，這對于培養具有德智體美勞的會計學專業人才具有重要的意義。

一、課程思政的內涵研究

課程思政并沒有統一的定義，高德毅和宗愛東（2017）認為“課程思政”并不是新增一門課程，而是將思想政治教育融入到課程教學和課程改革的各個環節、各個方面，實現立德樹人的目標。在高校除了思政課老師以外，其他的通識課教師、專業課教師都應該樹立和承擔大學生思想政治教育的責任，同心協力、共同完成教書育人的目標。邱偉光（2017）認為課程思政是高校老師在傳授知識的同時，將“德育”教育內化為學生的一種德行，并通過四年的大學課堂教育、社會實踐與實習訓練等培養學生的價值觀、人生觀，不斷完善學生認識世界和改造世界的能力。陸道坤（2018）[認為“課程思政”需要發揮隱形思政的目的，與發揮顯性功用的“思政課程”統一起來構建學生全過程的思想政治育人體系。宮維明（2018）認為傳統的“思政課程”作為主渠道，專業課和其他通識課中也要融入思政的精神和內容，構造全新的“課程思政”，思政課程和課程思政結合起來構建全過程育人的教育目標。會計學專業的“課程思政”就是要在專業課程中融入思想政治的內容和思想，開展社會主義核心價值觀教育、培養學生具有會計職業道德和創新精神，構建“課程承載思政，思政寓于課程”的新時代大學生全過程的思想政治教育格局，從而完成我國高校社會主義辦學方向和全面育人的使命擔當。

二、會計學專業課程思政教學改革的必要性分析

大數據、移動互聯網、云計算、物聯網、區塊鏈等新技術的迅猛發展，對會計學專業產生了較大的沖擊，為了適應新技術的發展，會計學專業與新技術相結合，產生了財務共享、智能機器人、云會計等新興事務，使得傳統的會計學專業人才培養模式受到了挑戰。會計的信息化、數智化發展使得傳統的只重視專業能力培養的教學方式已經不能適應新時代對會計人才的需求。教書和育人處于同等重要的地位。基于外部環境變化和內部教學改革的雙重壓力，深化課程體系改革、促進專業知識與職業素養融合的新型人才培養方案成為會計學專業持續發展的必由之路。

（一）會計學專業課程思政教學改革是培養新時代大學生的基本要求

會計學專業課程思政教學改革要堅持立德樹人這一根本任務，深挖專業課程的育人價值，形成整個課程體系的聯動效應。這就要求會計學專業教師在授課時加強學生的思想政治教育工作，力爭將“育人”融入到“教書”中，在傳授專業知識的同時起到“全程育人”的作用。例如專業負責人對新生進行入學教育時，可以通過財務造假的案例讓學生思考幾個問題：會計人員需要具備怎樣的職業道德？審計在會計工作中起到了什么作用？新的技術在審計工作中是如何被利用來甄別財務造假的各種方式和手段的？讓剛入學的新生通過案例分析，在剛接觸會計學專業時就樹立正確的財富觀、價值觀，認識到遵守會計人員的職業道德對會計人員一生的重要性。會計學專業不僅要通過專業介紹對學生進行思想政治教育，所有的專業課教師還需要在第一節專業課上結合課程內容為學生樹立一面正確的人生旗幟，避免學生走錯路，走彎路。這樣所有專業課都上出“思政味”，所有專業教師都要挑起“思政擔”，探索全員參與、全過程、全課程的大思政課程改革教學體系。

（二）會計學專業課程思政教學改革是完善學生思想政治教育的現實需要

目前會計學專業培養的學生都是“00 后”的青年學生，他們生活在互聯網高速發展、科技資訊發達、言論發表自由的新時代。這些學生思想活躍，接受新事物的速度快，得到正確的思想引導。同時，傳統的思想政治課程，教學方法單一，教學方式創新不夠。傳統的會計學專業課程授課內容中，沒有講授相關的課程思政的內容，導致學生缺乏思想政治課程的系統學習。積極開展會計學專業課程思政教學改革就十分必要了，將思政課內容貫穿于專業課的全課程中，構建會計學專業單獨的思想政治課程體系、專業課程思政體系、通識課程思政體系“三位一體”的教學課程體系，構建全過程、全方位的立德樹人育人體系。

（三）會計學專業課程思政教學改革是專業教學的內在要求

隨著大數據、人工智能、區塊鏈、互聯網等技術的應用，會計學專業的人才培養方案必須進行改革，傳統的只重視理論知識的傳授，忽視專業技能培養的授課方式已經不能滿足新時代對大學生能力的要求。為了應對新技術對會計學專業人才的沖擊，我院會計學專業增設了智能會計學方向。同時，新時代的大學生不僅要掌握最新的技術手段，還必須具有高尚的職業道德，特別是從事財務會計等相關職業，經常與資金打交道，具備正確的人生觀、價值觀尤為重要。因此，新時代會計學專業大學生的培養必須要把思想政治教育提到更高的地位。需要深化會計學專業人才培養模式，將思政課程與課程思政有機結合，將專業課程知識與思政內容無縫銜接，學生在學習專業知識的同時就能了解實際工作中哪些會計職業道德必須遵守，哪些紅線不能觸碰，哪些違規犯法的事情決不能做。同時還要告知學生如果遇到類似事件應該怎么做，如何保護自己，保障合法權益。做到建設全課程、全過程的思政教育，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極的引導作用。

三、會計學專業課程思政教學改革的實施路徑研究

（一）重構會計學專業人才培養模式，將思政內容嵌入課程當中

為了應對新技術、新事物對會計學專業人才培養的影響和沖擊，山東工商學院會計學院會計學專業在2021 年編制了《會計學專業（智能會計方向）人才培養方案》，將新技術與專業課程相結合，增加了Python大數據分析、智能會計學、大數據審計、智能財務分析可視化、機器學習與數據挖掘等理論課程，以及智能會計信息系統、智能財務決策模擬實驗、智能財務共享模擬實驗、管理信息系統等實踐課程。積極培養具備利用大數據思維分析、解決實際問題的能力，掌握數字化技術和會計核算流程，熟悉軟件系統的邏輯及功能，熟練操作相關專業軟件，同時擁有認真嚴謹的工作態度和勇于探索的職業精神，堅持獨立客觀、誠實守信的職業操守和道德規范的優秀的會計學專業人才。為了培養學生具有誠實守信的職業操守，將《會計職業道德》課程從選修課提升為必修課，并且調整了授課內容，通過案例教學的方式讓學生一入學就了解必須具備哪些會計職業道德，為今后做一名合格的會計人員打下基礎。同時在修訂新的課程大綱時，要求將思政目標作為一項新的內容，加入到課程大綱學生培養目標的編寫中。專業課老師在準備課程大綱時就要思考該門課程需要達到什么樣的思政目標，授課內容中講解什么內容才能達到相應的思政目標，老師開始思考課程思政的建設問題。同時，專業課教師在專業知識的講授中，要引導學生愛崗敬業，增強他們的職業榮辱觀和自豪感，堅定學生的職業理想信念，為學生成長成才奠定堅實的價值基礎。

（二）加強以專業核心課為主線的道德品質教育

會計學專業的專業核心課程有基礎會計、中級財務會計、財務管理、審計、稅法、會計職業道德等課程，支撐培養具有扎實的專業知識，能夠勝任會計學專業人才的培養目標。我們要利用學生重視專業核心課的優勢，構建內容充實、結構合理的課程思政內容。例如在《基礎會計》和《會計職業道德》的教學中，讓學生學會識別造假手段，養成嚴謹、務實的工作作風和誠實守信的職業素養。在《中級財務會計》的授課中，運用典型案例和啟發式教學讓學生了解會計準則中需要如何發揮會計人員的職業判斷，熟悉會計準則和會計法規中對違反相關法律法規的處罰規定，讓學生對會計這份職業具有敬畏之心。在《審計》課程的授課中，要加強學生內部控制與風險防范能力的培養，引導學生主動去規避職業風險和財務風險，養成遵守紀律、秉公辦事、公正廉明的職業習慣。在《稅法》和《納稅籌劃》的授課內容中，通過小組討論的形式，讓學生熟知企業納稅籌劃的內容和方式，增強學生合法納稅的理念，了解偷稅漏稅危害，引導學生堅持“重合同、守信用”的理念，加強社會主義核心價值觀的教育。

（三）培養以實踐教學為依托的團隊合作教育

新時代的會計學專業人才培養不僅要重視理論知識的學習，還要重視實踐能力的培養，我院會計學專業設置了企業競爭模擬、財務共享模擬實驗、會計信息系統與軟件應用、Excel 在會計中運用、會計綜合模擬實驗、財務決策模擬實驗、社會環境下企業綜合運營實訓等課程；課內實驗課程主要有：基礎會計、統計學、中級財務會計、審計學、Python 大數據分析；學年論文、專業實習、畢業實習、畢業論文、軍訓、勞動、體育、思政課綜合實踐等課程。不僅有單獨的實踐課程，還有課內實踐課程，并且新的人才培養方案中還設置了思政課程綜合實踐。加強實踐教學，旨在培養學生的自強不息、勇于鉆研和敢于創新的精神，我們的實踐課程不僅包括校內的崗位實訓，還包括為期8 周的校外定崗實訓，安排在大三進行。讓學生都走進企業，在真實的會計工作崗位中培養學生勇于擔當、分工合作的敬業精神，還要鼓勵學生通過對具體工作地深入分析，不斷發現問題和解決問題，增強學生的人際溝通能力和團隊協作能力。

（四）加強以學科競賽為支撐的創新創業教育

會計學專業的學生不僅要培育實踐能力，還要積極參與各種專業競賽、創新創業大賽等，做到以賽促學、以賽促研，在競賽中檢驗老師教與學生學的效果。山東工商學院會計學專業學生參加的競賽主要有“挑戰杯”、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“網中網杯大學生財務決策大賽”、“大學生創新會計人才技能大賽”，研究生還可以參加“MPACC 案例大賽”等。學生要積極參與到大賽的整個過程中，做好宣傳、組織、引導、協調等工作。在競賽的準備階段，可以培養學生分工合作，自我分析問題、解決問題的能力；在競賽的進行階段，可以培育學生積極破解難題、規避風險、鍥而不舍的心理素質和抗壓能力，增強學生的社會使命感和責任感，培育學生艱苦奮斗的實干精神。學生在參賽階段還需要平衡好上課和比賽之間的關系。通過參與專業競賽培養學生堅韌的毅力和永不言敗的決心和勇氣。

（五）加強會計學專業課程思政教學改革的制度保障。

山東工商學院多年來一直比較重視“課程思政”教學改革，組織了多場關于課程思政教學改革的講座和專題培訓，給予課程思政教學改革大力支持，并建立了嚴格的管理制度，例如制定了《山東工商學院“課程思政”實施辦法》《山東工商學院教師教學能力提升管理辦法》等相關文件，保障各個專業課程思政教學改革工作的順利進行。各學院也結合自己的專業特點，制定了適合本學院特色的相關制度文件，會計學院組織了“課程思政建設”教改課題的立項工作，通過教改課題立項來促進老師們進行課程思政的內容建設，通過深入挖掘拓展各門課程思想政治元素和育人功能，將思政元素巧妙融入學科專業教育，構建全員全過程全方位育人的大思政格局。

（六）加強會計學專業“課程思政”教學改革的師資培訓。

會計學專業的課程思政教學改革是否能夠順利進行主要在于教師。要順利實行課程思政教學改革，首先要老師轉變思想，認識到課程思政的重要意義。專家主講《課程思政教學設計與實施》。學校還組織征集優秀課程思政教育成果，入選案例在“新華思政教學資源服務平臺”上共享，供老師們學習交流。通過培訓和交流，老師們首先認識到專業課教師進行課程思政的重要性，專業課教師需要重構課程內容，將適合會計學專業的思政內容融入到授課內容中，而且需要通過案例教學、小組討論、啟發式、交流式教學等多種方式，將思政內容與專業知識有機結合。同時，課程思政教學改革也對教師提出了更高的要求，專業課教師必須理想信念堅定，道德情操高尚，這樣才會真正關愛學生，使得課程思政起到立德樹人的作用。教師具有仁愛之心，在課堂上營造良好的學習氛圍，能夠與學生產生思想碰撞、產生思想共鳴，共同推進專業育人、文化育人。

四、結語

“人才興國”，國家的強大和富強離不來高素質的人才。會計學專業的人才培養必須符合新時代對人才的需求，教師肩負以德樹人、以文化人的歷史使命。教師在傳道授業解惑的同時必須培養學生樹立正確的道德價值觀念，幫助學生“專業成人”和“精神成人”，培養學生成為具備誠信品質和專業操守的高素質會計人才。會計學專業課程思政教學改革是一項系統工程，需要學院、教師和學生互相配合，在理論上要進一步探討研究，在實踐中多總結、多反思、多改進，需要各方共同努力，協調推進。