意識形態視域下獨立學院大學生黨員黨史教育研究

馬國庭

（揚州大學廣陵學院，揚州 225000）

引 言

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。但是，意識形態領域的斗爭依然復雜，國家安全面臨新的情況，因此要牢牢掌握意識形態的領導權。高校歷來是意識形態形成和傳播的中心，是意識形態工作的重要陣地。黨管宣傳，黨管意識形態，大學生黨員是青年隊伍中的優中之優，大學生黨員黨史教育既要符合我國教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，更要注重對意識形態、責任意識、政治意識等關乎方向問題的教育管理。獨立學院作為高等教育的辦學實體，在機制設立和招生生源等方面有其特點，在大學生黨員黨史教育管理上更應有所側重。站在“兩個一百年”的歷史交匯點，獨立學院要加強大學生黨員黨史教育管理，在實踐中錘煉黨性，在中華民族偉大復興的道路上不迷失方向，從而動員身邊群眾、黨員，促進社會進步，推動國家發展。

一、意識形態相關概念及關系的辨析

（一）意識形態的界定

“意識形態”一詞是由法國哲學家安東尼·德斯蒂·德·特拉西（Antoine Distutt de Tracy）于19世紀初提出的，國外關于意識形態的研究內容一般分為馬克思主義意識形態和非馬克思主義意識形態。我國關于意識形態的研究起步較晚，但理論成果豐富，較為集中于意識形態的含義和功能。俞吾金在《意識形態論》中提出，意識形態是一定時期內各種意識形式的總和，是占統治地位階級的價值觀念體系。可見，意識形態是思想上層建筑，為政治上層建筑服務并相互聯系和制約。在我國，社會主義意識形態是主流意識形態，其核心內容是增強干部群眾對中國特色社會主義主流意識的認同，包括理論認同、政治認同和情感認同。

（二）意識形態視域下大學生黨員黨史教育管理

辦好中國的事情，關鍵在黨。大學生黨員群體是大學生中有較強政治敏銳性和較高政治素養且具有表率作用的群體，既是黨和國家未來事業的接班人，也是黨和國家事業的建設者。在意識形態視域下，針對大學生黨員開展教育管理研究，在思想意識層面，有利于鞏固馬克思主義的指導地位，創新高校意識形態建設的載體和渠道。在實踐層面：一方面有利于保障大學生黨員的發展質量，為黨員的教育管理提供切入點和思路；另一方面有利于引導和帶動其他學生，有效防止西方敵對勢力在思想領域的干擾和破壞，形成正確的“三觀”和行為舉止。

二、獨立學院大學生黨員黨史教育管理的意義

獨立學院的產生有其時代意義，它是為了滿足教育大眾化而出現的一種新型辦學模式。近年來，對獨立學院學生特點的研究也日趨增多，其中較為突出的特點如下：學生綜合素質較高，但文化基礎較弱；隨著擴大招生，學生的來源省份也呈現多樣化特征；思維活躍，但是自我管理能力差；身份認同感不高。這些特點都對獨立學院大學生黨員黨史教育管理提出了更高的要求。并且，相比于其他高校，獨立學院的學生在現實生活中，更有實現自我價值的強烈愿望，所以在意識形態視域下聚焦獨立學院大學生黨史教育管理更具現實意義。另外，目前獨立學院處于轉型期間，正在思考發展方向問題，學生黨員的黨史教育管理在保持獨立學院學生思想政治穩定性方面發揮重要作用，有利于學院轉型的平穩過渡。因此，獨立學院大學生黨員黨史教育管理的目標，除了注重提高學生黨員的思想覺悟、政治素養、黨性修養，還應注重培養學生愛校、敬校等認同感。所以，意識形態視域下獨立學院大學生黨員黨史教育管理內容應包含入黨動機教育、理想信念教育、先鋒模范教育、奉獻精神教育和認同教育，這里的認同教育既包含主流意識形態的認同教育，也包含學生身份的認同教育。

三、獨立學院大學生黨員黨史教育管理的現狀

開展黨員黨史教育管理工作的過程也是建設一支信念堅定、政治可靠、素質優良、紀律嚴明、作用突出的黨員隊伍的過程。黨員黨史教育管理是一個“雙向”的過程，不僅要從大學生黨員的角度剖析，還要從獨立學院黨員發展工作、機制等角度剖析。探析大學生黨員黨史教育管理現狀，需要回歸到黨員入黨前、發展中、發展后這三個基本階段，深入挖掘、查找黨員和組織在大學生黨員教育管理過程中可能存在的問題。

在入黨前，部分大學生入黨動機不純，呈現多元化趨勢，入黨的功利性、目的性較強。獨立學院大部分學生的家庭經濟條件較好，社會關系優越，興趣廣泛。受到家庭的影響，部分學生養成了以自我為中心的觀念，政治思想觀念薄弱，入黨的積極性不夠。很多學生在大一進校時就遞交了入黨申請書，但是對黨的基本知識了解不夠透徹，只是一味地跟風，而組織考察的時間較短，有時只以學習成績和工作能力作為衡量標準，對于至關重要的意識形態方面考察不夠。這往往會造成后期黨員教育發展的被動。

在發展中，發展機制不健全，發展程序不完善，黨務工作者責任意識淡薄，發展黨員“走后門”的情況時有發生。發展對象對自我要求松懈，由于“三會一課”制度沒有很好地執行，很多發展對象沒有積極主動地匯報思想動態，很多工作流于形式或完全處于靜止狀態。另外，獨立學院的產生是為了順應大眾化教育的需要，輔導員隊伍人數不夠，導致支部書記和學生黨員配比失衡，并且大部分黨支部書記較為年輕，工作經驗不足，常有因工作需要“零基礎”上崗的現象。最終導致被發展學生的思想覺悟不高，群眾基礎不牢，專業水平不硬，理論知識貧乏，無法起到先鋒模范作用。

在發展后，學生黨員積極進步的動力不足，黨組織的教育和監督出現了缺位。一方面，很多支部出現了“重入黨前的發展，輕入黨后的再教育”，使得大學生黨員的政治覺悟和思想意識逐漸淡薄。有的學生成為預備黨員之后，認為自己的目標已經達到，便放松了自我要求，自我教育完全處于“真空”狀態。另一方面，黨組織往往將精力傾注到下一批黨員發展中，除提醒老黨員按時提交材料外，交流并不多，缺乏監督與評價體系。

目前，獨立學院正處于轉型階段，對于大學生黨員黨史教育也要結合獨立學院的發展實際開展。從意識形態的角度，就是要增強獨立學院大學生黨員對于主流意識形態的理論知識掌握，以及對中國共產黨執政地位和執政成績的認可和贊成。從身份角度，應培養學生對于獨立學院的認同感，熱愛自己的學校，繼而在思想上、感情上、心理上對學校產生認同和投入。簡單概括，既要有對黨員身份的認同，也要有對獨立學院學生身份的認同。

目前，獨立學院大學生黨員當中出現的問題有情感認同不足，對中國傳統文化不夠自信；理論認同不足，長期重視知識的機械記憶，導致學生缺少對黨的知識的真正理解；身份認同不足，一是認為獨立學院與其他普通高校，特別是母體院校相比存在差異，二是想以黨員身份為跳板擺脫學院帶來的自卑、自棄、無用感，回歸到入黨動機層面，即入黨動機不純。

四、意識形態視域下獨立學院大學生黨員黨史教育管理的路徑方法

關于大學生黨員黨史教育管理路徑與方法，仍然以過程的“三階段”為切入點，進行社會主義意識形態貫徹。

（一）利用多種教育載體，加強馬克思主義認同教育，增強學生對中國共產黨發展史的認同感

從意識形態而言，意識形態的話語就是政治話語，更是“武器”和“權力”，因此要從源頭上保證黨員隊伍的純潔性。對于入黨前的黨史教育，就是要加強馬克思主義思想在意識形態中的主體地位，考察大學生對黨、對馬克思主義思想是否認同，入黨動機是否端正，入黨行動是否積極，真正把好“入口關”。

首先，切實保證思政課程的開設，思政課程是主流意識形態傳播的主陣地，是黨史認同教育最為堅實的基石。應通過專有課程加強大學生對黨、對馬克思主義和國家歷史的認知；充分發揮思政課程的實踐教學作用，有針對地設計實踐課程內容和方式，避免思政課程的教學流于形式。另外，開設“形勢與政策”課程，讓大學生在第一時間了解黨和國家最新的理論動態和政策，保持思想的與時俱進。

其次，對于入黨第一個要回答的問題就是“為什么要入黨”。獨立學院學生自我價值觀念更強，就入黨動機而言，存在功利化現象。例如：部分學生認為入黨不是要為共產主義而奮斗，而是為了給自身增加籌碼；部分學生對共產黨的歷史知之甚少，而是家長要求入黨；部分學生存在自我入黨的意識不強，只是因為學業等方面的條件優勢，就被團組織推薦為入黨積極分子。有端正的動機才會有積極的行動，才能真正鞏固馬克思主義的主體地位。

最后，注重發揮團支部作為黨的后備軍的作用。團支部是入黨積極分子成長的基本單位，團組織應做好推優，積極開展青年團員的思想教育培訓。團委要協助黨委開展形式多樣的主題團課，課程要普及黨的基本理論體系、黨員的入黨條件等，特別是要普及馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）構建黨員發展質量體系，加強政治素養的考察，堅定“四個自信”

“發展中”階段對于入黨積極分子的考察教育，更應該注重政治素養考察。獨立學院應當統籌兼顧，正確處理大學生黨員數量和質量的關系。不應將發展的指標人頭作為一個硬性要求，為了完成指標而發展黨員，而是真正從考察的積極分子中推選優秀的人員發展。遵照黨員發展的十六字方針——控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用，堅持好中選優。

在發展過程中，黨支部應嚴格根據大學生黨員發展的流程，從團內推優、確定入黨積極分子、列為考察對象、填寫入黨志愿書，到組織批準加入，每一個過程都要公平、公正、透明，杜絕“暗箱操作”。

對此，獨立學院可以構建黨員發展質量評價體系，包括以定性評價為主要標志的柔性指標和以定量考核為主要內容的剛性指標。

其中，柔性指標的重點是對政治素養的考察，堅持圍繞黨章的規定、思想政治標準和高校學生行為準則進行。例如，在意識形態錯綜復雜的當下，考察對象是否有堅定的政治立場，是否敢于和惡勢力做斗爭。

硬性指標包括申請人的年齡、培養時間、學習情況、獲獎情況等。實操中真正的難點在于將柔性指標和硬性指標相結合，由于柔性指標主觀性大，尺度難把握，而硬性指標結果呈現比較強，可能會過于片面，所以黨員質量評價要堅持動態原則，對考察對象進行過程化的跟蹤考核。評價內容堅持學習與工作并重，平時表現與榮譽性、展示性成果并重，通過思想匯報、座談、談心談話、民意測評等多種方式，建立一個全過程記錄的長期機制，全方面、動態性地考察了解積極分子的思想動態。

（三）加強黨員模范作用教育，保證意識形態的有效實踐，踐行不忘初心、牢記使命

意識形態的科學性和先進性不是自覺存在的，而是靠承載主體的實踐行為去發揮其權威的。大學生黨員作為我國主流意識中較為成熟的群體，更應該重視意識形態的有效實踐。理論如果不服務于實踐，可能會被架空。“從群眾中來，到群眾中去”是我黨的根本方法，學生黨員應當在群體中發揮先鋒模范作用，讓社會意識變為個體意識，讓當代中國化的馬克思主義為廣大群眾所接受、所理解。這才是意識形態視域下，獨立學院大學生黨員教育工作的重要環節，更是教育的目的所在。

大學生入黨后的考察比入黨前的考察更為重要，黨員的自身言行不僅受到黨組織的監督，還受到其他社會人士的監督，一些不恰當行為可能會引發很大的影響。作為獨立學院的黨員，應發揮先鋒模范作用，有對獨立學院學生身份的認同，帶動身邊的同學愛校、敬校，在獨立學院過渡時期發揮凝聚人心的作用，對于個體也應增強自身身份認同的自信。利用所在黨支部，加強黨員的理論學習，繼續培養黨員的政治素養，同時保證黨員在黨團、班團傳播學院文化內涵，將學院發展與個人發展相結合。“榜樣作用”是黨員“模范作用”的應有之義，此外還應當包括“辦實事”“解困難”的含義。對此，可構建黨員評價和監督體系，將活動競賽、志愿服務、社會實踐納入黨員的評價指標。