讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值

梁雪紅

勞動實踐具有廣泛的意義，它和世界、生活以及人建立了不可分割的關(guān)系，通過參與勞動實踐，個體的價值會不斷得到體現(xiàn)，也會持續(xù)性地生成創(chuàng)造力。就當前小學(xué)教育而言，如何讓學(xué)生積極參與勞動實踐，并體現(xiàn)自我價值成為重大課題。組織勞動實踐教育并不意味著學(xué)生要純粹地出力出汗，而是要作為一種價值體驗的過程，反思勞動中的感悟，并形成正確的勞動價值觀。

一、讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值的要領(lǐng)

在不同的背景下，個體自我價值的實現(xiàn)方式并不相同，但始終不會脫離生活本身，那么讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值要能夠與生活聯(lián)系。有目的、有計劃地組織學(xué)生參與生活勞動和服務(wù)性勞動等，確保學(xué)生可以保持對勞動實踐的熱愛，并出力出汗、磨煉意志，從而建構(gòu)正確的勞動價值觀。其次，引導(dǎo)學(xué)生借助勞動實踐這一載體認識世界，掌握生活技能，獲得有積極意義的價值體驗，并增強身體素質(zhì)，豐富認知視野，塑造人格品性。

除此之外，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極主動地參與勞動實踐。如若被動地參與實踐活動，學(xué)生很難從中收獲快樂和成就感，更難以實現(xiàn)自我價值。只有主動投入勞動實踐中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造價值，學(xué)習(xí)豐富的經(jīng)驗和技藝，提升他們的勞動素養(yǎng)。

綜合而言，讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值，需要學(xué)校和教師創(chuàng)造豐富、廣闊的成長空間，拓展勞動實踐的路徑。除了設(shè)置專門的勞動實踐課，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中融入勞動實踐活動，促使學(xué)生的自我價值能夠在多個層面、多個領(lǐng)域得到體現(xiàn)。

二、讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值的策略

1.創(chuàng)造豐富勞動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動地實現(xiàn)價值

自我價值包含自尊、自愛、自強、自信等內(nèi)容，在不同的發(fā)展階段，自我價值的表現(xiàn)形式并不相同，因此要通過勞動實踐來體現(xiàn)自我價值，必須有針對性地創(chuàng)造勞動情景，調(diào)動學(xué)生參與勞動實踐的興趣，引導(dǎo)他們在不同的勞動情景下展示多層次的自我價值。

例如以家庭為方向創(chuàng)造勞動實踐情景，教師設(shè)置明確的勞動目的和任務(wù)，讓學(xué)生帶著基本的勞動實踐思維和堅定的自信心，在家庭情景中展現(xiàn)自我價值。家長需要給孩子足夠的支持，鼓勵他們完成勞動實踐任務(wù)，比如整理書桌、打掃房間、洗衣服等。

通過真實的勞動場景，學(xué)生體驗自我價值、探索自我價值，并動手操作，逐步實現(xiàn)自我價值，對勞動實踐中的意義建立深刻感知。

2.組織勞動實踐活動，增強學(xué)生的自我價值體驗

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自我價值，則要打破僵化的教學(xué)方法，組織新穎、有意義的勞動實踐活動，關(guān)注學(xué)生在活動中的自我體驗和感悟，使其能夠在多種活動參與下收獲快樂，感受勞動的艱辛，從而增強成就感、獲得感。

自我價值的內(nèi)涵廣泛，它可以在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)，也可以在服務(wù)性勞動中生成，小學(xué)教師需要從多個層面組織勞動實踐活動，使學(xué)生的自我價值能夠在不同的領(lǐng)域得到展現(xiàn)。

以小學(xué)中高年級為例，勞動實踐活動可以從日常生活和生產(chǎn)領(lǐng)域著手。比如組織校園綠化美化、垃圾分類處理活動，指導(dǎo)學(xué)生運用自己的力量為校園做貢獻，共同創(chuàng)造文明、干凈、整潔的校園環(huán)境，在公共服務(wù)中認識個人扮演的角色，通過動手實踐發(fā)揮自身在校園中的價值。也可以設(shè)置手工制作、種植等簡單的生產(chǎn)實踐活動，一方面讓學(xué)生在同他人的協(xié)作中發(fā)揮個人的力量，展現(xiàn)自己在團隊中的價值，另一方面使學(xué)生主動創(chuàng)造，付出辛勤與汗水，在收獲生產(chǎn)成果中體現(xiàn)自我價值，真正懂得生活用品、食品來之不易，思想價值觀念有所發(fā)展。

3.開展勞動實踐評價，完善學(xué)生的自我價值體系

傳統(tǒng)小學(xué)教育對于學(xué)生自我價值的體現(xiàn)主要圍繞成績和知識展開，在很大程度上影響了多元價值的發(fā)展及自我價值體系的建構(gòu)?，F(xiàn)代教育強調(diào)全面發(fā)展的培育目標，那么學(xué)生自我價值的體現(xiàn)是多層次、多維度的，教學(xué)的評價標準要拓寬至勞動實踐，從學(xué)生的動手、創(chuàng)新、協(xié)作等多個方面來評價他們的價值，使其可以通過勞動實踐認可自我，建立發(fā)展自信心。

其中關(guān)于學(xué)生在勞動實踐中的自我價值評價，要包含平時、學(xué)段綜合、勞動素養(yǎng)等不同的維度，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生挖掘潛能，積極參與勞動實踐活動，更好地在日常生活、生產(chǎn)創(chuàng)造和社會服務(wù)中展現(xiàn)個人的價值。

例如在學(xué)段綜合評價時，需要結(jié)合學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況和課外勞動實踐等部分，綜合性地評定他們的勞動習(xí)慣、勞動能力、勞動品質(zhì)等。通過這種評價反饋，讓學(xué)生認識到自我價值實現(xiàn)的多元路徑，從而不斷地反思，更加積極地參與勞動實踐，從廣泛的勞動實踐過程發(fā)展價值潛能，實現(xiàn)成長成才的目標。

三、結(jié)語

讓學(xué)生在勞動實踐中體現(xiàn)自我價值需要明確“自我價值”與“勞動實踐”兩者的關(guān)系。“自我價值”意味著學(xué)生成長成才，最大限度地發(fā)揮個人的能力，獲得尊重、歸屬和愛；“勞動實踐”則是探索自我價值，創(chuàng)造自我價值的重要過程。因此，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生年齡特征與發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造豐富的勞動實踐情景，在現(xiàn)代教育下組織新穎的勞動實踐活動，開展多維度的評價工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，投入身心感悟，在動手操作、運用知識、生產(chǎn)創(chuàng)造及提供勞動服務(wù)的過程中體現(xiàn)自我價值。

責(zé)任編輯 王思靜