體驗作文在小學二年級語文教學中的實踐體會

關后英

寫作是小學語文學習的難點，尤其是剛剛開始接觸寫作的二年級學生。如何讓我們的孩子愛上作文？體驗作文是我最喜歡的教學實踐方式。體驗作文，就是促使學生主動去體驗生活，并讓其以自己的真實體驗為基礎進行寫作，可以幫助學生主動對生活投入情感。體驗式教學強調實踐體驗對教學的價值和意義。利用體驗式教學構建作文教學課堂，有利于提高學生的學習興趣，開發學生的寫作技能。近年來，我與學生進行體驗作文的探究，取得了一定的成效。

一、體驗作文，讓學生樂于寫作

二年級學生好動好奇，注意力不能長時間集中，專注學習的時間很短。語文課堂引入兒童喜聞樂見的體驗活動，進行精心編設，一切都會發生令人驚訝的變化。

人性化的游戲教學過程的展開，改變了兒童在課堂的生命狀態。利用雙休日，我組織學生到博愛醫院新生兒科參觀，孩子們懷著興奮的心情，觀看模擬的嬰兒出生過程，嘗試感受媽媽十月懷胎的辛苦，學習抱嬰兒、換尿片、喂奶等護理技能。學生們興致可高了，他們的研究態度非常認真。孩子們拿嬰兒道具，擺弄了好長時間，可“寶寶”還是不停哭鬧，一副永不低頭的樣子。正在孩子們灰心想放棄的時候，我讓他們回憶父母是怎樣抱自己的。孩子們思維的火花被點燃起來，他們雙手拱起來貼著“寶寶”，給他（她）哼唱歌謠，“寶寶”不哭了。接著，他們嘗試給“寶寶”換尿布。第一次，孩子們無論怎樣貼也貼不穩，經過多次失敗后，他們終于找到了穩定一邊之后再貼另一面的秘訣，失敗后的成功顯得格外珍貴。半天的生命體驗讓孩子們感受到父母養育自己的不易。

作文課上，我把參觀的圖片做成PPT，簡單創設情境，提問學生：“到新生兒科參觀，你印象最深刻的是什么？在照顧‘寶寶的時候，你想到什么？在換尿布的過程中，你明白了什么道理？”圍繞三個問題，孩子們課堂里邊玩邊說。看著他們精彩的發言，神采奕奕的表情，誰又能說作文難，說話難，學語文難呢？

孩子們在體驗活動的時候注意力最集中，眼睛里透著智慧的靈氣，迸發個性，常常會忘記課堂的緊張，不會意識到學習的負擔。體驗生活，激發了學生表達的欲望，他們非常渴望向別人分享感受，這是真實體驗的效果；教師同時引導他們放眼未來，告訴他們今天的記錄是為將來留下美好的記憶，是他們寶貴的人生財富。教師的指導就是要強化孩子們寫作的內驅力，把“要我寫”變成“我要寫”，孩子不再害怕寫作文。這才是作文教學的最佳境界。

二、體驗作文，讓學生有話可說

鼓勵學生多參與不同類型的活動，能給學生的作文提供豐富素材，也能讓學生有話可說。體驗作文教學模式將重點放在“體驗”，更看重真實經歷和情感的價值，是提升學生作文質感的重要途徑，有利于引導學生形成良好的語言表達能力。

玩，是兒童的天性。在玩中，孩子們可以多角度去認識世界，從而獲得自己的“文本”理解，幫助其獲得各種知識、技能、情感體驗，并又再延伸到生活中。漫長暑假，正是培養孩子觀察能力的好時機。我布置了在家種植中藥植物的作業，要求以微信、日記等方式記錄植物生長的過程。孩子們種下薄荷、紫蘇等中藥植物時，他們的心也緊隨小植物一起成長：“這周臺風過后，許多薄荷苗都被風吹倒了，看著剩下的稀稀疏疏小苗，我心里好難過。”“第一次栽植的薄荷全部失敗了，這是第二次種，又不知為什么，一大半又枯萎了。剩下為數不多的小薄荷，希望你們能健康成長。”“每天都有嫩芽長出來，我越來越喜歡綠色了。”“連續幾天澆水，我發現紫蘇的葉子慢慢地長大，葉子綠綠的，葉邊像齒輪一樣，葉子間還抽出了新芽苗。”“今天，我看到薄荷長高了不少，拿出尺子量一量它的高度，足足有20多厘米呢！葉子有7、8層了。突然，我知道為什么變化這么大了，那是因為我一直在堅持給它澆水，所以薄荷才長得這么高了。這讓我懂得有一份付出，就有一份收獲。”雖然只是短短的幾句生活日記，字里行間卻透露出孩子善于發現、善于思考的稚嫩童心，表達出樸實而豐厚的情感。

語文課上，我把學生的微信圖截圖展示出來，學生小組內暢談自己的種植感受，經過一個暑假的親身種植，他們暢所欲言，顯得特別活躍，討論聲、議論聲，一聲比一聲激烈。再選代表匯報，教師輕輕點撥學生，給他們一個思維導圖：“種植——發芽——生長過程——結果（心情、收獲）。”這些事例貼近學生生活，拓寬了學生的寫作思路，豐富了寫作素材。有了這樣的鋪墊，自然就能激發學生的習作情感，他們能寫出《我與藥材共成長》《我藥生長，我也成長》《陽陽紅豆成長記》等妙不可言的好作品。孩子們積極向上的“說”，在“說”中學會了自主表達，掌握了寫作技巧。

生活中時時處處可尋找到有趣味的題材，只是老師要有善于發現的眼睛。語文老師要做生活中的有心人，要有寫作的敏感，善于捕捉寫作的契機，并把這份敏感、敏銳傳遞給學生，讓那如電光火山般稍縱即逝的“一瞬”，變成寫作教學中彌足珍貴的課程資源。

三、體驗作文，讓學生寫得精彩

許多學生十分愿意走進生活、觀察生活，他們對花鳥魚蟲草充滿興趣，但在落筆時依然感到艱難，這與其所掌握的寫作技巧不足有關。學生需要在觀察的基礎上形成記錄的習慣，并借助文字將其轉化為作品，這離不開教師的精心指導。

我每天讓學生進行自主閱讀半小時，同時在閱讀本上摘抄四字成語、比喻句、擬人句等。閱讀豐潤孩子的心靈，點亮他們的心燈；記錄摘抄，即是為培養寫作技能做積累。春花秋月，四時美好。老師創造機會讓學生去感受、去體會，再引導學生把這些靈感提煉、升華，凝結成真誠、真實的文字。每年一次的“校長杯”足球賽，學生異常喜歡。陽光照著笑臉，我們邁向操場，一起歡呼，一起吶喊。我抓拍精彩鏡頭和小視頻，利用語文課，讓學生欣賞孩子搶球的生動畫面，足球運動員述說自己參賽的心情，啦啦隊員講出自己的感受。教師出示關鍵詞語“人山人海、歡呼聲、吶喊聲、腳下生風、追逐足球、一會兒、一瞬間、歡樂的海洋”。學生根據關鍵詞進行接龍說話，語言表達訓練10分鐘，學生自主命題，現場寫作珍貴而難忘的一刻。由于有親身體驗，教師提示他們運用平時積累的詞語，二年級學生就能洋洋灑灑地寫出300多字的文章，情真意切，讓人愛不釋手。與此同時，學生的看圖表達能力也獲得提升，看見一幅圖，思考片刻，他們就懂得第一句話需要四要素表達；圍繞圖中主要人物，展開豐富而大膽的想象，加上景物描寫、人物對話描寫，有趣的看圖寫話就生成了。

把體驗作文融入語文教學，是最切合小學生心智發展水平的語文學習方式之一。一路走來，我堅持體驗作文與語言實踐相結合，努力讓學生在活動中感悟作文的真締，在一種輕松舒心的環境中不斷感受和體驗，正是在這種生活與思維的碰撞中，體驗作文像春風化雨一樣，潤澤了學生的心靈。 一年來，我們班的孩子寫了觀察日記5本，隨筆本2本，鄧雅琪、吳思韜同學的文章發表在《中山日報》上，學生語文考試成績在年級名列前茅，班級里涌現出一批小記者、小詩人。

青澀的小荷才露尖尖角，微風溫柔擁抱淳樸的課堂。經過一個學年的體驗作文教學，我的學生們逐漸掌握了作文的方法，達到甚至超出二年級學生應該有的寫作水平。這是有益有效的探索，值得繼續堅持。

責任編輯 錢昭君