后疫情時代父母角色的新定位

陳秀娟　蔣利偉

2020年冬春之際，“新冠肺炎疫情爆發，利用互聯網進行線上教學與管理學生的學習情況，對學校、家長、學生乃至整個教育界，都是一次全新的體驗和考驗。現在疫情仍未完全消失，時起時伏，處于后疫情時代。當下，國內改革對政治、經濟、教育等影響，改變了家庭的結構、觀念和方式，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺實施，家庭教育從家事上升為國事，父母的角色對于孩子的影響之深不言而喻。一個家庭中，父母角色具有不可轉移性、持續性和深遠性，父母對于子女來說是唯一的，對子女的影響是終身的，且父母的角色與孩子的角色相對應而存在，相互聯系相互制約。面對國際變化、國內變革，父母如何從傳統的權威家長制角色中走出來，順應時代變局，需要父母重新定位新角色。

一、情感聯結者

沒有良好的親子關系，家庭教育就無從說起。因此，后疫情時代，父母要做孩子的情感聯結者，即使是每天只有半小時的陪伴，甚至是空間距離上無法滿足陪伴的要求，父母也要想辦法彌補隔代照料帶來的心靈哺育和精神關懷的雙重缺失，親子養育，共同參與，讓每天短暫的親子陪伴時光沒有雜事的干擾，沒有說教的壓力，而是用心和情感平等交流，以孩子為主角，以孩子為主體，多參與、少控制，讓父母與孩子在高質量的陪伴中建立起流動型的情感聯結，尊重、理解和鼓勵孩子，贏得孩子的信任與支持，才能于潛移默化中影響孩子，相互促進，共同成長。而對于在空間距離上無法滿足陪伴的父母，也不用焦慮自責。英國著名兒童教育家Sally Ward表示：父母完全不需要因為工作陪不到孩子而感到不安。空間距離并不能阻斷親子間的情感聯結，比如，可以利用每天的半小時時間進行視頻溝通，固定時間的高質量陪伴交流，一樣能夠達到效果。

二、科學評價者

教育評價改革，是指用一種更為客觀、全面、科學的方式去評價學校的教學成果和學生的身心健康發展，對于教育起著導向與監控的作用，關系教育成敗。不僅國家的教育教學、課程改革如此，家庭中父母也要尊重未成年人身心發展規律和個體差異，做一名科學評價者。

每一個孩子的成長都存在著差異，他們有自己的優勢和劣勢，長處和短板，因此，做一名科學評價者，需要因人而異，因材施教；需要父母注重孩子的全面素質發展，從德智體美勞“五育并舉”的角度去看待孩子；要用發展的眼光看待孩子，不要隨意給孩子貼標簽，而是在動態評價中關注孩子的點滴進步，關注孩子的長遠發展；要用“先成人再成才”的觀念來引導孩子，注重培養孩子的非智力因素，包括情商、逆商、財商等培養和人生觀、價值觀的樹立。“要把兒童當作可能性來研究”，科學評價，讓孩子有一個動態發展的過程，讓孩子擁有無限可能的未來。

三、學習引領者

后疫情時代，如何讓孩子在學習內卷中不躺平，這是家長們該思考的一個重要問題。他們最關心孩子的學習，再也不能以文化科成績高低來衡量，各方面能力素養高低更是考量一個孩子是否全面發展的標準。因此，雙減政策出臺之后，做孩子的學習引領者，是當代父母的必要選擇。

做孩子學習的引領者，首先要引領孩子正確使用網絡學習資源。疫情肆虐期間，學生居家學習，這為后疫情時代線上和線下交融學習的模式提出了新范式，電子產品不再是洪水猛獸，它們可以為孩子的學習提供更多的平臺和渠道，如何讓孩子在繁雜的網絡信息中保持足夠的定力，是每位家長在孩子接觸網絡前需要給孩子做足功課。因此，家長需要以身作則，合理使用電子產品，不要過度沉迷于網絡游戲中，引領孩子有度有理使用電子產品獲取信息，促進學習。

其次，要引領孩子養成熱愛學習的良好習慣。熱愛學習的良好家風打造，需要父母的身體力行，現實生活中父母的一言一行都會影響到孩子的學習行為習慣。在家的時候，家長要看書讀報，不能自己玩手機或看電視，卻要求孩子：“你怎么還不去學習？”父母的言行就是無聲的老師，父母用言傳身教引領孩子樹立熱愛學習和終身學習的信念，創設良好的家庭學習環境，營造良好的家庭學習氛圍，受益的是孩子和家庭。

最后，要引領孩子培養良好的學習品質。良好的學習品質從早期開始培養，到了初中出現學習問題的往往是早期沒有培養良好學習習慣的學生。因此，在孩子入學早期，父母要跟緊培養孩子的學習習慣，引導孩子處理好學習與玩樂的關系，學會管理時間，養好專注的學習習慣，引領孩子做自己學習的管理者，培養內驅力，提升孩子的學習效能，方能為他們的學習注入源源不斷的動力。

四、生活指導者

做孩子生活的指導者，要關注孩子的心理健康。疫情的影響，學習環境和學習方式的變化，人際交往的變化，都有可能讓孩子產生或多或少的心理困惑乃至心理問題，家長要用敏銳的眼光關注孩子在生活學習中的情緒變化，用細致的心靈與孩子溝通，尊重、接納，對話、疏導，包容、引導，幫助孩子有效釋放不良情緒，不僅有利于孩子的身心健康，更有利于親子的關系和諧。

做孩子生活的指導者，要教會孩子熱愛生活、熱愛勞動。勞動教育不僅能夠改善學生待人接物的方式，還能提高學生的自理能力、行為能力，培養良好的勞動習慣。家庭是勞動教育的主陣地，家長要從自身做起，扭轉對勞動的錯誤認識，樹立正確的勞動價值觀，并從小引導孩子熱愛勞動，培養孩子的勞動能力，形成勤勞、奉獻的勞動精神。比如，在家中，父母要敢于放手、適時放手，讓孩子參與家務勞動，并給予示范指導、肯定鼓勵，讓孩子形成對生活的洞察和體驗，這是一個遠比單純做作業的學習更具有綜合性和深入性的智慧實踐過程。

五、生涯啟蒙者

做孩子的生涯啟蒙者，要幫助孩子探索自我。根據美國心理學家Super的生涯發展理論，在孩子生涯的成長期和探索期，父母要適時激發孩子的生涯夢想，并呵護他們的興趣和渴望，在他們生涯的探索路上，用多元智能理論正確看待孩子的優缺點，鼓勵孩子看見自己、審視自己、成全自己，讓孩子對自己的生命設計有堅定信心和執著追求。要盡早做好生涯的選擇，可以少走彎路，而這過程中，父母對孩子的生涯啟蒙必不可少。

做孩子的生涯啟蒙者，要幫助孩子探索世界。未來社會路徑出口多元，我們的孩子如果一直在象牙塔里呆著而沒有盡早認識、探索世界，或許一旦面臨畢業找工作，就會出現茫然無所適從，甚至不敢面對選擇和就業。在家庭中，父母不僅是孩子的第一任老師，更應該是孩子探索世界的生涯啟蒙者。通過引導孩子了解各項職業，帶領孩子參與職業體驗，與孩子分享自身工作和其他工作的經驗心得等，都可以讓孩子對世界有更多的認識，在孩子探索世界的同時，他們也會對自己有更多的認知，從而能夠建立起與世界更緊密的聯系，能夠根據世界發展規劃好自己的生涯。

后疫情時代，父母角色對于子女而言不僅具有家庭養育的意義，更具有其社會教育的意義。父母角色的定位與履行，是家庭教育成敗的關鍵。為了發揚中華民族重視家庭教育的優良傳統，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，家庭教育要以立德樹人為根本，父母要履行對其子女的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面培育、引導和影響的職責。因此，父母做子女的情感聯結者、科學評價者、學習引領者、生活指導者、生涯啟蒙者，是時代的呼喚，是社會的要求，是家庭的寄托。

責任編輯 龍建剛