關(guān)注，學(xué)生情感的需要

王立靜 （山東省棗莊市第二十中學(xué)）

“感人心者，莫先乎情”，教育能直達(dá)學(xué)生心靈深處的是師生間良好的情感。因此，教師要用關(guān)注來(lái)回應(yīng)學(xué)生情感的需要！

首先，撫慰留守學(xué)生情感的荒漠。每名學(xué)生都應(yīng)該被看見(jiàn)，教育是心心相印的活動(dòng)，需要教師真情付出、真心對(duì)待，特別需要蹲下身來(lái)耐心傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)給予共情，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)原因，從而制定出有針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，靜待花開(kāi)。

其次，讀懂學(xué)困生的內(nèi)心渴求。學(xué)生“求關(guān)注”實(shí)際就是渴求精神慰藉。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸納為以下幾種：愛(ài)的需求，師長(zhǎng)的愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)，你的“愛(ài)”要讓學(xué)生感受到；尊重需求，孩子和成人一樣，希望得到他人的尊重和理解；信任需求，每個(gè)孩子都希望得到他人，尤其是師長(zhǎng)的信任；歸屬需求，人是群居動(dòng)物，孩子都渴望擁有朋友，渴望與人交往；自主需求，學(xué)生想學(xué)什么、如何學(xué)，想玩什么、如何玩，都有自己的想法，你要尊重。

再次，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們的光亮閃耀出來(lái)。要遵循青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，讓每名學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓每名學(xué)生都閃光。學(xué)困生表面上桀驁不馴，內(nèi)心卻很柔軟，很渴望得到尊重。有溫度的教育是無(wú)所不能的，總有一束光會(huì)照進(jìn)學(xué)困生的心里，催其奮進(jìn)，助其向前。用欣賞和贊許的目光關(guān)注學(xué)生的一言一行，對(duì)他們的努力和成就給出真誠(chéng)的贊揚(yáng)，是學(xué)生盼望的最珍貴的禮物。

最后，尊重青春期學(xué)生的精神需求。尊重學(xué)生就是多用他們的角度去觀察問(wèn)題，多從他們的角度去思考問(wèn)題，多用他們的語(yǔ)言與之交流，站在他們的立場(chǎng)上，以他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，與他們同行。

去關(guān)注，去看見(jiàn)，去陪伴，去愛(ài)吧！只有被關(guān)心著的留守學(xué)生，內(nèi)心才會(huì)安定；只有被愛(ài)著的學(xué)困生，內(nèi)心才會(huì)溫暖；只有內(nèi)心被看見(jiàn)的青春期學(xué)生，才會(huì)感覺(jué)到自己真實(shí)的存在。如此關(guān)注學(xué)生的情感需要，教育才能真正發(fā)生！