“三脈”相融，育新時代好少年

徐 妍 徐增玉

傳承民族文化“根脈”，繼承學校文化“血脈”，緊握時代發展“動脈”，是南京市長江路小學的德育新路徑。“三脈”相融是文化積淀，即以兒童自由品格錘煉為目標，在中華文化的長河中為每一個兒童注入紅色基因，在學校文化的浸染中引領兒童活潑潑地走向未來，在時代發展的步伐中努力讓兒童成為他自己的樣子；“三脈”相融是自然生成，即以構建充滿生機活力的兒童道德學習新樣態為取向，立足于德育、美育協同統一，讓兒童在一系列美育活動中發現美、欣賞美、創造美、分享美，自然成長為有根基、有行動、有氣質的新時代好少年。

一、根脈：在項目化學習中筑牢成長根基

習近平總書記在文藝工作座談會上說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”南京市長江路小學（以下簡稱“長小”）從中華優秀傳統文化著手，通過系列學習和研究，引導學生成長為有文化根基的時代新人。“項目化學習”是長小為學生搭建的多場域、多形式的成長舞臺，一張小小的研究單將家、校、社三方緊密聯系起來，學生與教師、父母和同伴共同探索、思考、分享，學習中華傳統文化，厚植愛國情懷，筑牢成長根基。“研廉活動”中，學生小如就“廉與蓮”與媽媽展開對話。

小如：媽媽，為什么人們總是把廉潔與蓮花聯系在一起呀？

小如：那么，什么是清廉呢？

媽媽：清廉是指一個人清白干凈，不貪財不自私，心里裝著集體和大家。

小如：我早上背的《石灰吟》好像說的就是這個意思。

媽媽：對的，這首詩的作者于謙就是個清廉正直的人，歷史上還有很多這樣的人……

孩子們主動向父母請教，他們追溯廉的起源，追尋廉潔文化，感悟廉潔的重要。他們與父母一起“研廉”“演廉”“頌廉”，一起在交流中“激濁揚清”。

5 月，是勞動者的日子，學校第二屆勞動教育綜合性學習活動又開始了。“你了解過不同時代的勞模風采嗎？”“一起來學習一項新技能吧！”瞧，在充分研究的基礎上，學生紛紛就自己的研究主題，交流起學習感受來。

學生小唐：我新學會的勞動技能是做飯，我原來以為做飯只需要把食材準備好，隨便煮一會就好了，可實戰后發現，做飯不僅要挑選、清洗好食材，還要掌握好火候……這讓我體會到了媽媽的不容易，我要學會感恩父母的默默付出。

(3)保兌倉模式(預付類)-采購階段。參與的對象包括：金融機構、上游供應商、下游制造商、倉儲監管方(物流企業)。前兩者表現為合作關系，金融機構給下游企業提供融資，中間兩個研究對象表現供求關系，全鏈都表現為合作關系。

學生小李：我和爸爸一起體驗了環衛工作，我發現環衛工人們的工作真是了不起，干凈整潔的環境離不開他們的付出，致敬所有平凡而偉大的勞動者！

學生小王：我利用周末時間打掃了小區的樓道，雖然有些累，但是看到樓道變得干凈整潔了，我心里特別高興，果然勞動才能創造美好生活！

…………

學生在自主學習中感受勞動文化的內涵，在實踐操作中提升勞動技能，在交流分享中感悟勞動背后的價值。一張小小的研究單，讓學生對中華優秀傳統文化有了更深的認識，他們感恩父母的付出，勇擔社會的責任，厚植愛國的情懷，爭做有文化根基的長小娃！

二、血脈：在體驗式場館中內化和諧理念

玄武區，南京文脈匯聚之地；長江路，玄武氣質之所在；六朝博物館，長江路的血脈根基。學校利用地理優勢，堅持區域共建、場館共育、品牌共贏，開發校本研學課程。學校通過與周邊場館合作，以開放性的課程豐富學生的體驗，在拓寬學生視野的同時，引導學生與自然、社會和諧共處，認真踐行學校“和諧教育”的辦學理念。

學校積極與六朝博物館合作，開展六朝“小青蓮”培養計劃。長小的“小青蓮”們積極學習六朝歷史文化，為了做好解說工作，他們精心研究解說詞，虛心向博物館工作人員求教，每一句話、每一個動作都精心演繹。經過培訓學習，“小青蓮”們正式走進六朝博物館的展廳，履行為期一年的六朝文物守護職責，六朝館的展廳里回蕩著青蓮花語：“大家好，歡迎來到六朝博物館，我是南京市長江路小學五（3）中隊的×××，下面由我為大家解說……”

在結束了為期一年的文物守護體驗式課程后，“小青蓮”嚴雨恬在作文中這樣寫道：“通過一次次的講解，我對六朝文化有了更加全面而深刻的了解。體驗課程鍛煉了我的膽量，我從最初的低聲細語、磕磕絆絆，到后來聲音響亮、講解流利。我永遠不會忘記這段學習經歷，我一定要認真守護國家文物，傳承家鄉千年文脈！”

除了“小青蓮”培養計劃，我們還有“非遺傳統項目”系列課程，如秦淮燈彩、南京剪紙、南京白局等。我們組織學生在節假日走進南京市民俗博物館，開展主題實踐活動，讓他們的學習由“入眼”“入耳”到“入心”。

“叔叔您好，我是長江路小學五（2）中隊隊員，這是我做的荷花燈，希望您喜歡。如果您感興趣的話，可以到我們的展示區體驗哦！”看，隊員們正在博物館宣傳非遺文化呢！他們將對非遺項目的喜愛化為切切實實的行動。

體驗式校本研學課程呈現的是一種持續、動態的學習過程，學生在體驗中發現美、感受美、創造美，進而發自內心地去分享美，最終實現在保護中傳承、在傳承中發展的良性循環。美自和諧，和諧潤美，學生在體驗中內化和諧的理念，成為有行動力的長小娃！

三、動脈：在多維型課程中鑄就時代品質

學校緊跟時代步伐，不斷增強德育工作的主動性和實效性，構筑家、校、社互動的德育生態，打造多維精品課程資源，實現資源共享。

9 月，又是一年開學季，長小大家庭即將迎來一群活潑可愛、朝氣蓬勃的一年級新生，但是因為疫情原因，開學時間推遲了。新生小明的媽媽焦慮地給班主任周老師打來電話。

小明媽媽：周老師您好，孩子現在居家學習，我們要怎么做好銜接呢？

周老師：小明媽媽您好，孩子需要時間來適應，在這期間需要家長的耐心指導與陪伴，您可以從上學需要準備的文具、伙伴間的交往方法、調整作息時間等方面著手，培養孩子良好的習慣，緩解孩子對小學的焦慮。

小明媽媽：謝謝周老師，請問一下有沒有專業的指導內容可以推薦？

周老師：您可以關注我校的微信公眾號，我們推出了幼小銜接系列課程，針對不同的問題提出了很多具體的實施建議。對啦，里面還有一節課是專門介紹校園的，孩子可以通過視頻提前熟悉美麗的校園哦！

小明媽媽：謝謝周老師，我們馬上學習起來。

除了幼小銜接系列課程，學校還研發了紅色基因系列、傳統美德系列、學校精神系列、家校慧聯系列、學科育人系列、場館育德系列等課程資源包。我們將優秀課例、家校經驗分享等微視頻，通過網絡平臺進行推送，實現優質資源的輻射與共享。

學校始終堅持“世界才是學生的課本”這一理念，積極開發社會資源課程，拓寬德育空間。你看，在老師和家長的陪同下，五、六年級的學生走近長江，體驗不一樣的課堂。他們坐在郵輪里，認真傾聽大學教授的專題講座，了解長江文化故事；他們站在甲板上，一同研究“長江生態保護”課題，交流生態環境保護的重要性；他們在浦口老火車站，品讀《背影》，身臨其境感受文學作品中深深的父愛，暢談家里的親情故事；他們在長江之畔，與父母、老師、長江環保志愿者們共同高歌《長江之歌》《我的祖國》，感受長江的美好、家鄉的美好、祖國的美好！

長江之旅結束后，學生小許說：“不久的將來，我將在嶄新的寫生本上畫下更美的金陵，描繪更美的祖國河山！今天近臨長江，研究長江生態，讓我對長江有了更深的認識。作為一名少先隊員，我要呼吁不捕撈、不購買、不食用長江中的水產，倡議綠化兩岸、嚴禁污水排放，讓長江水越來越清澈！”學生在活動中深刻感受到了時代的發展與變化，以及作為新時代好少年的責任與擔當！

今后，我們將繼續以兒童為本，關注兒童發展的連續性、整體性和可持續性，將根脈的民族性、血脈的效能性、動脈的時代性融為一體，培養有根基、有行動、有氣質，全面發展的長小好少年。