研究生心理健康教育問題與對(duì)策
——以審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例

王 琪

上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，上海 201620

審計(jì)工作是我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的重要保障之一。當(dāng)前我國(guó)迫切需要應(yīng)用型高級(jí)審計(jì)專門人才。為完善審計(jì)人才培養(yǎng)體系，提高審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過設(shè)置審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。2012年首批審計(jì)碩士研究生開始招生，共招收350余人，2021年招生數(shù)量1450余人。隨著審計(jì)碩士研究生招生人數(shù)增多，在校研究生構(gòu)成日趨復(fù)雜，加上審計(jì)專業(yè)的特殊性，審計(jì)碩士研究生心理問題日漸顯現(xiàn)。審計(jì)碩士研究生心理健康狀況不僅事關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家高素質(zhì)審計(jì)人才培養(yǎng)，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、審計(jì)碩士研究生心理健康教育特征

（一）復(fù)雜化特征

根據(jù)教育部印發(fā)的全國(guó)研究生招生工作管理規(guī)定，應(yīng)屆及往屆本科生可跨專業(yè)報(bào)考審計(jì)碩士研究生。研究生生源構(gòu)成復(fù)雜，所接受的教育程度、學(xué)科背景、年齡、社會(huì)經(jīng)歷、邏輯思維能力等存在差異，因此在校審計(jì)碩士研究生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因引發(fā)不同的心理問題，具有復(fù)雜性。

（二）高層次特征

審計(jì)碩士研究生作為高層次應(yīng)用型人才，本身具備較高層次的理論水平與綜合素質(zhì)。因此在心理教育的過程中教師應(yīng)該主動(dòng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高校心理教育發(fā)展。

二、審計(jì)碩士研究生心理健康教育存在的主要問題

（一）缺乏有效的處理機(jī)制

大部分高校未設(shè)立專門的審計(jì)碩士研究生心理管理部門及心理咨詢機(jī)構(gòu)，缺乏規(guī)范的制度和行之有效的處理機(jī)制。研究生心理咨詢機(jī)構(gòu)是直接了解研究生心理問題的重要渠道，也是幫助研究生解決心理問題的有效途徑之一。

（二）自我調(diào)適能力欠缺，心理健康理念陳舊

部分審計(jì)碩士研究生從本科階段直接進(jìn)入研究生階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與人相處時(shí)缺乏技巧，抗壓受挫能力相對(duì)較弱。研究生面對(duì)陌生的生活環(huán)境、繁重的科研任務(wù)、高強(qiáng)度的審計(jì)專業(yè)實(shí)踐時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無法及時(shí)自我調(diào)適的情況。部分同學(xué)心理健康理念陳舊，無法正確看待心理問題，羞于向輔導(dǎo)員、導(dǎo)師求助，把無法調(diào)適的壓力積壓在心里，可能會(huì)因?yàn)樽约核枷虢嵌鹊膯我恍远`入歧途。

（三）外界及自身持過高期望

審計(jì)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督特征給外界一種職業(yè)專業(yè)感，社會(huì)及家人對(duì)審計(jì)碩士研究生寄予希望，認(rèn)為審計(jì)碩士研究生作為高層次審計(jì)人才，具有較高的處理問題及解決問題的能力。部分審計(jì)碩士研究生于本科畢業(yè)時(shí)就有工作機(jī)會(huì)，但基于期待提高自身專業(yè)素養(yǎng)及獲得更好的就業(yè)前景，選擇繼續(xù)讀研[1]。外界和內(nèi)在的過度期望，使研究生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折時(shí)無法正視現(xiàn)實(shí)，重新定位自己，從而造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（四）部分研究生群體互助能力弱

讀研期間，審計(jì)碩士研究生疲于理論課學(xué)分修讀、實(shí)踐學(xué)分達(dá)標(biāo)、論文撰寫等，用于社交的時(shí)間、精力有限。大部分審計(jì)專業(yè)碩士研究生的社交圈較局限，在校期間，社交活動(dòng)主要集中在同寢室或者同門之間的交流。在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，部分同學(xué)因初入職場(chǎng)，溝通能力相對(duì)薄弱，交際僅限于分配的實(shí)習(xí)組，缺乏與外界的交流。以上原因?qū)е铝搜芯可谠庥隼Ь撑c挫折時(shí)缺乏傾訴對(duì)象，存在自我封閉、研究生群體互助能力弱的情況。

三、審計(jì)碩士研究生心理問題分析

本部分通過分析引發(fā)審計(jì)碩士研究生引發(fā)心理問題的影響因素，從根源上分析研究生的心理問題。結(jié)合第二部分審計(jì)碩士研究生心理健康教育存在的主要問題，于本文最后對(duì)審計(jì)碩士研究生心理健康教育提出相應(yīng)對(duì)策。

（一）審計(jì)碩士研究生存在的主要心理問題

我國(guó)審計(jì)碩士研究生心理上總體呈樂觀、健康、積極上進(jìn)的狀態(tài)，對(duì)生活抱有積極的憧憬，但部分研究生身上存在不同程度的心理問題，主要包括抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等。

（二）審計(jì)碩士研究生心理健康影響因素

1．學(xué)科綜合性強(qiáng)

審計(jì)學(xué)科綜合性強(qiáng)，研究生在學(xué)習(xí)階段不僅需要掌握審計(jì)、會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)法律、稅法相關(guān)知識(shí)，另外還要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)[2]。學(xué)科的高要求給審計(jì)碩士研究生帶來學(xué)業(yè)壓力，特別是部分跨專業(yè)報(bào)考審計(jì)專業(yè)的研究生，本身審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，讀研期間面臨大量的未知知識(shí)，如果未及時(shí)調(diào)整心態(tài)，會(huì)導(dǎo)致自我否定、焦慮的心理問題。

2．科研壓力

審計(jì)碩士學(xué)制短，培養(yǎng)環(huán)節(jié)豐富。審計(jì)碩士研究生完成實(shí)踐、學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要提高科研水平，完成專業(yè)學(xué)位論文撰寫。我國(guó)對(duì)研究生論文質(zhì)量要求嚴(yán)格，就審計(jì)碩士學(xué)位論文而言，高校層層把關(guān)，需經(jīng)開題答辯、校內(nèi)評(píng)閱、不端行為檢測(cè)、雙盲評(píng)審、正式答辯等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓研究生感到層層壓迫、精神緊繃。部分研究生時(shí)間規(guī)劃不均，沒有充足的時(shí)間精力投入到學(xué)術(shù)科研論文寫作中，導(dǎo)致無法如期畢業(yè)，從而引發(fā)各種心理問題。部分研究生因知識(shí)儲(chǔ)備不足、缺乏實(shí)踐案例、科研能力有限等原因造成在論文撰寫過程中困難重重，造成學(xué)習(xí)焦慮、抑郁和自我否定，繼而進(jìn)一步影響論文寫作，形成惡性循環(huán)。

3．實(shí)踐壓力

審計(jì)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐期一般處于實(shí)習(xí)單位忙季，工作強(qiáng)度大，部分研究生因項(xiàng)目安排長(zhǎng)時(shí)間輾轉(zhuǎn)在數(shù)個(gè)城市出差，陌生的工作環(huán)境及持續(xù)性加班狀態(tài)，給研究生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)習(xí)或?qū)嵺`期間，研究生處于輔助角色，部分研究生可能會(huì)存在因?yàn)閷I(yè)知識(shí)沒有得到提高而產(chǎn)生沮喪、失落等情緒。

4．就業(yè)壓力

學(xué)生選擇讀研深造，投入時(shí)間精力，一般會(huì)期待在就業(yè)方面獲得更好的發(fā)展及薪資收入。企業(yè)招收員工時(shí)，不僅追求高學(xué)歷人才，同時(shí)會(huì)考慮到人力成本問題。同專業(yè)的本科或?qū)？粕啾葢?yīng)屆研究生性價(jià)比高，更貼合部分企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。近幾年，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榉磸?fù)，也加大了研究生的就業(yè)困難。根據(jù)各高校公布的審計(jì)碩士研究生畢業(yè)薪資分布情況，大部分研究畢業(yè)平均薪資在6000～10000元范圍內(nèi)，薪資待遇水平不符合部分研究生心理預(yù)期。審計(jì)工作強(qiáng)度大、周期長(zhǎng)、收入與回報(bào)不成正比，使研究生易產(chǎn)生心理不平衡感及挫敗情緒。

5．婚戀方面壓力

研究生正值適婚的年齡，部分學(xué)生期待在讀研階段能解決個(gè)人婚姻問題，把找對(duì)象列為入學(xué)后的“緊迫任務(wù)”。我國(guó)目前共49家審計(jì)碩士試辦單位，招生規(guī)模相對(duì)其他專業(yè)小，擇偶范圍相對(duì)小。部分研究生也因?yàn)闀r(shí)間精力不足沒落實(shí)“緊迫任務(wù)”，加上家人催婚，部分研究生會(huì)產(chǎn)生挫折、孤獨(dú)及焦躁心理[3]。

四、審計(jì)專業(yè)碩士研究生心理健康教育對(duì)策

基于審計(jì)碩士研究生心理健康狀況及心理健康教育存在的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究生心理健康教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將從如下幾方面提出審計(jì)碩士研究生心理健康教育對(duì)策。

（一）提高心理健康教育重視程度

審計(jì)專業(yè)學(xué)科綜合性要求強(qiáng)、相關(guān)證書通過難度高、面臨更為廣泛的監(jiān)督機(jī)制、承擔(dān)著較大社會(huì)責(zé)任，基于專業(yè)特殊性給研究生帶來的心理負(fù)擔(dān)，高校應(yīng)把審計(jì)碩士研究生心理健康同研究生學(xué)業(yè)、就業(yè)、科研等方面放在同等重要的位置，在思想上高度重視研究生心理教育問題，設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)，拓寬咨詢渠道，為社會(huì)輸送身心健康的審計(jì)人才。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，審計(jì)人員心理問題會(huì)影響審計(jì)判斷從而影響審計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)的審計(jì)人才心理狀況至關(guān)重要[4]。

（二）發(fā)揮審計(jì)碩士研究生課堂主陣地作用

高校應(yīng)開設(shè)研究生心理健康選修課，將心理健康選修課列入審計(jì)碩士培養(yǎng)方案。授課老師創(chuàng)新授課模式，采用分組討論、案例分析等教學(xué)模式，幫助研究生有效學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。

高校積極開發(fā)專業(yè)課程心理健康教育資源。以審計(jì)碩士研究生培養(yǎng)課程體系為載體，融入心理健康教育內(nèi)容，搭建課程關(guān)聯(lián)體系，落實(shí)研究生心理健康教育。在審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，授課教師深入挖掘?qū)徲?jì)專業(yè)課中的心理教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想與心態(tài)，為學(xué)生走上社會(huì)堅(jiān)守職責(zé)建好心理壁壘。

高校應(yīng)該豐富心理健康課程的內(nèi)涵，發(fā)揮多學(xué)科的教育聚通作用，將心理健康教育的內(nèi)容滲透進(jìn)研究生的方方面面，發(fā)揮研究生課堂主陣地作用[5]。

（三）健全心理問題篩查機(jī)制

高校做好審計(jì)碩士研究生新生入學(xué)心理篩查工作，建立研究生心理檔案，對(duì)嚴(yán)重心理問題的審計(jì)碩士研究生需長(zhǎng)期關(guān)注，做好心理咨詢及動(dòng)態(tài)追蹤工作。對(duì)極端性格或者有自殺傾向的研究生應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，做好一對(duì)一幫扶，深入了解研究生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合，確保研究生安全和健康發(fā)展。在審計(jì)碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐、撰寫論文等其他階段，應(yīng)該穿插心理狀況調(diào)查，記錄跟蹤研究生心理變化情況。

（四）整合師資，建設(shè)審計(jì)碩士研究生心理健康教育團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)全面整合研究生輔導(dǎo)員、研究生心理委員、研究生校內(nèi)外導(dǎo)師、任課教師中的有利資源，通過多種渠道，發(fā)揮心理健康教育多層次育人作用，打造研究生心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》指示精神，高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員作為研究生日常學(xué)習(xí)生活中的“大家長(zhǎng)”，對(duì)研究生思政及心理健康發(fā)揮著重要的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解審計(jì)碩士研究生所需，對(duì)口解決研究生心理難題，針對(duì)審計(jì)碩士研究生經(jīng)濟(jì)、婚戀、學(xué)業(yè)、人際交往等不同方面的困難，采用具體有效的幫扶，疏導(dǎo)研究生情緒，預(yù)防心理疾病。

各班心理委員留意關(guān)心本班同學(xué)心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)特殊情況及時(shí)和輔導(dǎo)員溝通，高校定期組織委員研討會(huì)，相互分享各自工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高委員心理服務(wù)能力。

根據(jù)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，研究生導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，應(yīng)對(duì)研究生就業(yè)、學(xué)業(yè)、心理等方面予以指導(dǎo)。審計(jì)碩士研究生培養(yǎng)采用“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合自身領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，定期采用面對(duì)面交流、郵件、電話等多渠道與研究生進(jìn)行互動(dòng)，緩解研究生就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力，掌握研究生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)研究生給予人文關(guān)懷與指導(dǎo)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近雙方距離[6]。

高校積極邀請(qǐng)校外知名心理專家開展積極心理危機(jī)識(shí)別、積極心理學(xué)等方面的講座，提高導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師、心理委員的心理工作素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)心理教育團(tuán)隊(duì)，多方配合，共同保障研究生身心健康。

（五）加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐基地合作

為社會(huì)輸送高層次審計(jì)應(yīng)用型人才是審計(jì)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)做好研究生實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。高校加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作，通過專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐方式培養(yǎng)審計(jì)碩士研究生適應(yīng)社會(huì)能力，提升抗壓能力及溝通能力，拓寬就業(yè)渠道；鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師將企業(yè)難題作為研究生課題，組成研究團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)研究生所學(xué)審計(jì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，服務(wù)企業(yè)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所長(zhǎng)的目的，有利于研究生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（六）豐富研究生課外活動(dòng)

高校應(yīng)積極引導(dǎo)研究生參加各種集體實(shí)踐活動(dòng)，例如，針對(duì)入學(xué)、開題、答辯和就業(yè)期間研究生心理問題多發(fā)的特征，邀請(qǐng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深審計(jì)專家、心理專家開辦有針對(duì)性的專題講座；組織體育類活動(dòng)、開展學(xué)術(shù)論壇、演講比賽、文藝演出等，豐富的課外活動(dòng)有利于研究生擴(kuò)大社交圈，提高研究生人際交往及抗壓能力，促進(jìn)相互之間的交流和發(fā)展[7]。

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)審計(jì)重視程度的提高，社會(huì)對(duì)審計(jì)研究生知識(shí)、能力等方面提出了更高的要求，審計(jì)研究生肩負(fù)著更多心理壓力。各高校應(yīng)重視審計(jì)心理健康教育存在的缺乏有效的處理機(jī)制、缺乏專業(yè)的心理師資團(tuán)隊(duì)等問題，通過重視審計(jì)碩士研究生心理教育問題、發(fā)揮課堂主陣營(yíng)地、健全心理問題篩查機(jī)制、建設(shè)研究生心理健康教育團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口實(shí)踐基地合作及豐富研究生課外活動(dòng)等措施，提高審計(jì)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)審計(jì)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。