促進“特殊兒童”發展的家校共育

周 云

在普通學校也有一些“特殊兒童”，他們或是在學習上存在特別困難，或是在與人溝通方面存在一定障礙，或是在情緒、行為上表現異常，或是自我認識不良，自我控制力不足。這些“特殊兒童”的成長需要得到特別的關心，不僅教師要投入愛心、耐心，父母更要傾注心血、提升智慧。江蘇省泗洪縣實驗小學（以下簡稱“泗洪實小”）聚焦“特殊兒童”發展進行了家校共育的探索，取得了良好效果。

一、建立“家校共育”合作制度，強化管理有力度

學校以年級組為單位，為“特殊兒童”建立檔案，制訂了《家校共育定期匯報制度》《教師入戶走訪制度》《特殊兒童成長跟蹤記錄制度》等一系列制度。每學期，學校通過班級微信群、學校公眾號、美篇、告家長書等多種形式向家長匯報學校開展的工作，不定期召開家長會、座談會等，加強學校與家長的溝通。學校還特別強化了心理健康教育，針對“特殊兒童”的情緒行為問題，主動給予安撫和疏導。

學校建立家庭教育指導機構，成立家庭教育指導委員會，黨總支書記、校長為領導小組組長，由支委會成員、分管校長具體負責，年級主任和班主任具體實施。這些制度的制訂與實施是學校全面開展家校共育工作強有力的保證，在面向全體學生的同時，特別關注“特殊兒童”的特殊需求。

二、借助信息化手段開展家校共育，專家指導有高度

2019年12月23日，國家教育行政學院家庭教育研究中心在北京召開了全國“家校共育”數字化試驗區、試點校項目第二批啟動會，泗洪實小入選第二批試點校名單。

在全國“家校共育”數字化平臺上開設講座的專家有國家二級心理咨詢師、全國優秀班主任、高校教授、博士生導師等，他們擁有高精專的理論體系，有大量的研究案例。“學習型家庭的建設策略”“如何避免孩子手機依賴”“好性格影響孩子的一生”等主題講座在線上平臺高密度地播放，讓家長充分學習了家庭教育專業知識。除了線上學習，學校還組織家長參加“讀書沙龍”，每周末進行活動交流。

三、運用科學育兒理論開展家校合作，逐層推進有溫度

學校開展了“百名教師訪千家，千名家長進校園”活動，打通家校聯系的盲點和節點。不僅要求班主任家訪，而且發動黨員教師積極走訪，面對面、手把手地教家長如何參加線上學習。學校把家庭教育確有困難的家長請到學校，對他們進行有針對性的指導，組織他們參加團體心理輔導，幫助他們體驗情感，改變不合理認知，學會維護良好人際關系。這一系列有溫度的工作，取得了顯著的教育效果。

四、帶動學習心理咨詢理論與技巧，向內挖掘有深度

學校遴選有心理學專業教育背景、有心理咨詢師資質及從事德育、少先隊教育工作的教師指導家庭教育工作。鼓勵有意愿的教師參加相關專業培訓。目前，學校有國家二級心理咨詢師1名、國家三級心理咨詢師3名，有4名教師取得了“國家高級家庭教育指導師”資質。

學校對班主任進行培訓，指導班主任識別心理學意義上的“異常情緒和行為的學生”，將有學習困難、人際交往困難、自我認知不良、自我控制力不夠等問題的學生篩選出來，提前介入，邀請孩子和家長一起走進心理咨詢室，做心理測評、心理游戲、深度的個體咨詢等，引導孩子（包括家長）改變不良認知和行為，改善不良情緒，提高人際溝通能力。

學校成立了“特殊兒童家長互助聯盟”，引導家長抱團學習，彼此溫暖，交流共享。一致性使家長感到心理的減壓，歸屬感又使他們擁有團體的力量。專業的團隊助推家長成為好父母。學校提出了“家長好好學習，孩子天天向上”的口號，在全校范圍內開展競賽活動，把“家校共育”做得有意思、有意義。

五、發揮家校共育示范引領作用，輻射周邊有廣度

學校的家校共育工作開展得富有特色，產生了一定的影響力。泗洪縣廣播電視臺邀請學校參加每周三的《家有兒女》節目，學校研制出一系列主題方案，安排有特長的教師輪流做客《家有兒女》節目，目前已有40多位教師參與了38期節目，每期觀眾都在15萬人以上，真正做到讓更多的家長積極參與到家校共育的隊伍中。

暑假期間，學校家庭教育指導委員會還接受婦聯、文明辦邀請，走進社區開展了“好家庭、好家教、好家風”家庭教育指導活動，嘗試建立社會、學校、家庭三位一體的新家庭教育。

家校聯合施教，形成教育合力，實現“共贏”，最終促進學生全面而有個性的成長，為學生的可持續發展奠定基礎。為了讓學生挑起21世紀中葉全面建成小康社會的大梁，真正擔負起建設富強、文明、和諧的社會主義現代化強國的責任，我們的家校共育工作依然任重道遠。