“1+X”證書制度下中職工業機器人人才培養研究

丁天宇

(江蘇省贛榆中等專業學校，江蘇 連云港 222199)

0 引言

自改革開放以來，我國的社會經濟發展發生了翻天覆地的變化，尤其是近年來，社會經濟發展勢頭不減，工業化程度不斷加深，制造業規模不斷擴大，對工人的需求也在不斷增加，但是隨著人口結構和產業機構的不斷調整，我國的勞動力成本不斷上升，使一些工業企業開始重視工業機器人的應用。近幾年，我國各地出現了用工荒的現象，促使企業另謀發展之路，使用工業機器人來代替人工成為了行業發展新趨勢，在這一背景下，工業機器人的應用越來越廣泛。當前智能技術的飛速發展，使工業機器人行業的發展迎來了春天，工業機器人開始大規模取代人力，成為工業發展的重要推手。職業院校作為我國培養高素質勞動型人才的重要基地，應該適應時代發展，適應市場需要，為我國的經濟建設輸送更多應用型人才。2019年，我國開始在職業院校推進“1+X”證書制度改革，對職業院校的人才教育又提出了新的要求。目前，中職院校不斷適應時代變化，紛紛開設工業機器人專業，因此，研究中職學校如何在“1+X”證書制度的引領下，更好的開展工業機器人專業教學意義深遠。

1 “1+X”證書制度概述

1.1 “1+X”證書制度

國務院在2019年1月頒發了《國家職業教育改革實施方案》，開始推進在職業學校中將學歷證書與技能等級證書進行結合，探索實施“1+X”證書制度。“1+X”證書制度是“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的簡稱，“1”為學歷證書，“X”為若干技能等級證書。學歷證書是學生受教育水平的證明，職業技能等級證書反映的是職業學校畢業生所掌握的職業技能的種類、等級，值得一提的是，在“1+X”證書制度的框架下，職業技能等級證書的頒發部門，不再僅僅是國家部門，還可以來自企業。“1+X”證書制度，是我國職業教育深化改革的最新成果，也是在新時代中國特色社會主義思想引導下，推進職業教育改革發展的有力舉措。

1.2 “1+X”證書制度的價值

首先，“1+X”證書制度中的若干職業技能等級證書，與原來的職業資格證書有著很大的區別，以前的職業資格技能證書，一般由我國的人力資源和社會保障部門頒發，考核標準一般也是在人力資源和社會保障部門的指導下，結合職業院校的辦學特點制定，而若干職業技能等級證書的考核標準和證書的頒發由企業來完成，極大地保障了其實用性，“1+X”證書制度的實行，可以有效提升職業學校畢業生與就業崗位的切合度，職業學校培養的實用性人才，大部分的職業院校學生在畢業后會直接走向企業的工作崗位，因此，職業學校的教育與企業需求相結合十分重要，“1+X”證書制度的實行，企業可以通過給職業學校學生頒發技能等級證書的方式，對學生的職業技能等級進行認定，提升學校教育與企業崗位的契合度；其次，“1+X”證書制度的實行能夠讓職業學校人才的培養適應時代需求。職業教育要高度適應社會的發展需求，隨著時代的變化，企業的需求和社會的需求也在不斷發生變化，“1+X”證書制度的實施，加強了職業學校與企業的聯系，讓職業學校與企業密切配合，學校可以實時把握企業的崗位需求變化，及時調整教學策略，確保人才培養與社會發展相適應[1]；最后，“1+X”證書制度的實行有效推進了職業學校教學體系的深化改革，“1+X”證書制度是職業學校與企業聯系的橋梁，學校為企業發展輸送人才，企業的發展反過來推動學校教育的改革，形成良性循環，可以有效的推進職業學校教育體系的不斷深化改革。

2 中職學校工業機器人人才培養存在的問題

2.1 學生學習動力不足，動手能力較差

中職學生的特點比較明顯，學生多數對理論知識的學習比較抵觸，學習習慣差，往往表現出對理論學習缺乏積極性，對實操相對比較感興趣，但是這份熱情很多時候也僅僅是“三分鐘熱度”工業機器人課程的學習與其他課程的學習一樣，需要長期的堅持，工業機器人課程的學習內容包含著理論知識的學習和操作技能的學習，另外由于機器人的相關動作，都是由預先編寫的程序進行控制，因此要求該專業的學生要掌握一定的程序編寫技能，機器人程序的編寫要求學生具有較強的邏輯思維能力，而目前的機器人程序編寫，基本上使用的都是英語為基礎的編程語言，需要該專業的學生具備一定的英語水平，而這些恰恰又是中職學生比較欠缺的。此外，由于部分中職學校的師資和實訓設備的短，加上學生還要參加技能大賽，導致相關專業課程的開設，理論課程占比較大，實訓課時相對不足，這也導致了學生學習效果難以達到理想目標，造成工業機器人專業學生畢業后很難達到企業的用人標準。

2.2 學校教育與企業需求脫節

職業學校的教育應該與企業需求緊密結合，但是當前我國的大部分中職學校在開展教學活動時，并沒有很好的與企業進行合作，學校對相關企業的需求不夠了解，導致學校的教學與企業的崗位需求出現脫節的情況。長期以來，我國的職業院校都將重點放在校企合作，但是目前大部分職業院校校企合作的廣度和深度都十分有限，在校企合作中，學校與企業的利益追求很難達成一致，在校企合作的過程中，企業由于缺乏經濟利益的驅動，往往對校企合作態度冷漠，難以形成有效的校企合作機制。另外，由于當前技術發展較快，教材的更新滯后于行業發展，加上部分中職學校由于辦學經費不足，造成實訓設備更新周期過長，導致實訓設備長期落后于市場，長次以往，造成中職學生所學的相關專業知識，并不能與企業需求形成有效對接，造成工業機器人專業的中職學生畢業后，并不能完全滿足相關企業的用人要求[2]。

2.3 部分職業學校發展觀念落后，辦學資金不足

工業機器人雖然已經在制造業中大規模應用，并且其市場規模也在不斷擴大，其技術發展勢頭十分迅猛，高技術、智能化正在成為工業機器人產業的重要標簽，我國的許多職業院校，已經認識到工業機器人將會成為我國工業產業發展的重要領域，因此紛紛開設了相關的專業，開展了相關的教學活動。但是在調查中發現，目前的一些職業院校，尤其是中職院校，在開設該專業時的認識是不足的，準備也是不充分的，一些中職院校認為只要招聘幾個教師就能辦好這一專業，其觀念還停留在普通中學的辦學思路上，十分落后。另外，工業機器人產業是一個高技術的產業，其設備具有智能化、高技術含量的特點，因此工業機器人的價格十分昂貴，許多職業院校雖然看好工業機器人的發展前景，開設了該專業，但是在采購設備時，由于經費有限，往往只能采購幾臺設備，造成學生在日常學習中接觸設備的機會較少，不能得到充分的學習，因此學生的專業技能水平也十分有限。

3 “1+X”證書制度下工業機器人人才培養探究

3.1 人才崗位定位

在“1+X”證書制度引領下，中職學校在開展工業機器人專業教學時，應該對學生的就業崗位進行有效定位。根據調查研究顯示，目前中職學校工業機器人專業畢業學生從事的企業崗位主要有以下幾類：第一，工業機器人編程與操作崗位，其工作內容主要為對工業機器人應用工作站操作編程，離線編程和仿真；第二，工業機器人的運維與管理，主要工作內容為對廠內的工業機器人進行維護保養和管理，需要懂得程序的編寫，并且懂得一定的機械知識，具備一定的動手能力；第三，機器人應用安裝調試，工作內容為對機器人機械部分進行安裝，并對軟件進行調試，讓機器人工作站能夠按照企業的要求進行正常工作，符合生產線的生產要求，需要相關人員具備較強的動手能力和一定的編程能力。因此，職業學校要結合相關崗位特點，有針對性的開展人才培養[3]。

3.2 培養基本職業能力

職業學校的開辦，就是為社會輸送更多產業發展需要的專業化人才，也是符合當前我國工業強國背景下的職業教育育人理念。區別于普通教育，職業教育主要培養技能應用型人才，因此，職業學校的辦學理念決定了對人才的培養側重于技術技能，理論知識是學生職業發展的基礎，技能水平是學生滿足用人崗位需求的保障，兩者結合，才能獲得更好的發展。在“1+X”證書制度的框架下，學校與企業的有效合作，讓學校充分了解企業的用人需求，學生在校期間，可以通過考取由相關企業頒發的職業技能等級證書，充分了解企業對專業技能的要求，并有針對性的進行技能訓練，具備相關崗位所要求的關鍵技能，適應企業發展需求，保障就業。

3.3 提升考核作用

在當前科學技術高速發展的時代，尤其是信息技術的高度發達，無論對教師還是對學生，都提出了更高的要求，為了更好的檢驗教師專業技能水平和學生學習情況，應該對教師和學生開展定期考核，充分發揮各項考核的作用，切實提高師生的技能水平。以往在開展教學活動中，職業學校往往偏重于對學生進行理論考核，對教師的考核主要體現在常規檢查上，許多專業課教師，長期沒有外出培訓的機會，專業理論和技能水平停滯不前，對教學工作的開展十分不利。“1+X”證書制度的推進，對工業機器人專業教師也提出了更高的要求，首先專業教師要了解企業需求，轉換教學思路，符合“1+X”證書制度對教師的技能要求，企業較高的考核標準可以有效促進教師的專業學習，提升教師專業水平，提升教學效果。其次，技能等級證書的考核標準由相關的行業龍頭企業制定，區別于傳統的對學生的考核方式，實行考教分離，可以更加真實的反映學生的專業理論和技能水平，通過企業職業技能等級證書的考核，可以進一步督促學生學習，提升專業技能水平。

3.4 賽教結合，以賽促學

目前，職業學校每年都會開展職業技能大賽，部分學校還會針對職業技能大賽開展相關的訓練，提升學校師生的技能水平。但是在實踐中，我國的職業教育資源仍相對短缺，雖然國家每年在職業教育的辦學資金上投入很大，但是大部分職業學校的辦學資金仍然十分短缺，尤其是在一些經濟發展較為落后的地區，職業學校在參加技能大賽時，為了獲得更好的比賽成績，不得不走精英化道路，把有限的教學資源大部分都投入到了技能大賽中，培養的具有一定技能水平的學生非常有限，大部分的學生并沒有得到有效的技能鍛煉，違背了我國職業教育的辦學初衷。在“1+X”證書制度的引領下，這一情況必須得到改變，職業學校可以將技能大賽作為人才培養的引領示范，通過比賽的方式調動廣大師生教和學的動力，將技能大賽的成果轉化到教學當中，以賽促教、以賽促學，從而全面提升師生的專業和技能水平。

4 結語

自2019年國家正式推行在職業院校實施“1+X”證書制度改革政策以來，各地的職業院校紛紛開展相關領域的研究和實踐活動，“1+X”證書制度的提出，無疑為我國當前的職業教育改革提供一條新的道路，“1+X”證書制度，是我國職業教育改革探索出來的一條有效加強校企合作的道路，符合當前我國時代發展需求，也進一步促進職業學校的教學改革，讓職業學校教育更好的與社會發展相契合，“1+X”證書制度的推行，可以有效的提升職業學校學生的綜合應用能力，符合企業用人要求。

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