中職機電專業翻轉課堂教學模式研究

任鄯升

(江蘇省贛榆中等專業學校，江蘇 連云港 222100)

0 引言

進入21世紀后，我國的工業產業發展迅猛，對機電人才的需求也越加強烈、中職學校作為我國培養應用型人才的主要基地，近年來為我國的現代化建設輸送了大量的專業性人才。從培養的人才來看，中職學校輸送的人才專業性更強，其培養的學生符合社會的需求，得到了社會的認可。但是，需要指出的是，目前中職學校畢業生也面臨著越來越大的壓力。首先，目前社會的總體經濟形式和就業形式不太樂觀，中職學生的就業競爭不斷加劇，其畢業生的就業壓力也越來越大；其次，中職學校的生源不理想，尤其是部分中職生學習成績較差，學習動力不足，導致其畢業后并不能滿足企業的用人需求，面臨著畢業即失業的尷尬局面。

在這一大背景下，為了提升學生的就業能力、提升學校的教學質量，中職學校開展教學模式改革，尤其是專業課教學模式改革勢在必行。在傳統的中職機電專業教學中，教學模式固化，課堂整體氛圍僵化，不能吸引學生的注意力，學生學習熱情不高，不能及時消化吸收教師所講的知識。總體來講，課堂教學效果較差，改革勢在必行。隨著技術的不斷發展，教育技術突顯了其獨有的優勢，這也在眾多教育實踐中得到了驗證。因此，借助現代信息技術的普及，在中職機電課堂上，推行翻轉課堂的教學模式，對于構建中職學校高質量的機電專業教學課堂十分必要。

1 翻轉課堂模式的內涵

翻轉課堂的理念最早在美國興起，早在20世紀末期，就已經開始探索相關的教學模式改革，但是那個時候并沒有明確的提出翻轉課堂教學模式。直到2000年，美國的MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在其論文中介紹了翻轉課堂的教學模式，這一概念才被明確提出[1]。由于是國外引來的詞匯，最開始對這一詞語還沒有形成定論，翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，因為這一教學模式顛覆了傳統的教學模式，對學生的學習時間進行了重新分配，對學生學習的課內和課外時間進行調整。經過多年的發展，翻轉課堂發展的越來越成熟，主要強調在教學過程中充分發揮學生學習主觀能動性，借助現代信息技術，為學生學習創設相關情境并提供學習所需資料，引導學生在課外時間自主學習，教師在課堂上為學生答疑解惑，幫助學生解決自主學習過程中遇到的困難，突破重難點，通過學生自主學習，及時消化教師所講的知識點，進而鞏固學生的學習成果，實現高效的教學模式。

2 中職機電翻轉課堂教學模式主要優勢

2.1 調動學生學習的主觀能動性，提高學生學習效率

在我國現有的教學環境下，中職學校的學生相比于普通高中和重點高中的生源不是很理想，基本都是中考成績不理想，達不到普通高中錄取分數線的學生，這些學生普遍具有學習成績較差、不愛學習、學習習慣不良等特點。在上課過程中，能夠做到認真聽課的學生很少，能夠全程認真聽課的學生更是鳳毛麟角，這嚴重影響中職學校的教學效果。加之傳統教育模式不重視學生自主能力的發揮，造成學生的學習興趣逐漸淡薄，從而成為惡性循環。中職機電專業是具有一定技術含量的專業，對學生的學習能力和學習態度具有一定的要求，中職學生本身的基礎比較差，如果學習缺乏動力和熱情，那么將很難掌握機電專業知識和技能。所以，調動學生的學習興趣，發揮其主動性和能動性是至關重要的。

在中職機電專業教學課堂上，采用翻轉課堂的教學模式，通過學習情境的構建，可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，學生在自主探究學習的過程中，通過完成相應的學習任務，來獲得成就感，從而提高學生學習的參與度。

在課堂教學中，教師可以借助互聯網的優勢，與學生進行教學資源共享，讓學生能夠隨時隨地的進行自主學習，不再受到時間和空間的限制，極大地提高學生的學習效率。一方面，可以拓展學生的知識面，不再局限于課本上基本的知識點；另一方面，可以利用網絡上的資源彌補傳統教學資源的不足，改善傳統教學模式[2]。同時，也可以提高教學效率，教師在課堂上只需要對學生進行適當的引導，不用再耗費大量的時間進行基礎知識的講解，切實提高課堂教學效率。目前，翻轉課堂在普通教育中已經體現出了它的優勢，取得了不錯的效果。所以，中職學校及其機電專業應該積極探索利用翻轉課堂。通過在中職機電專業課中應用翻轉課堂教學模式，改變學生被動接受知識的學習狀態，充分尊重學生學習的主體地位，有效提升學生的學習效率。

2.2 轉變教學模式，推進中職教育改革

中職學校不同于普通高中，其培養的是應用型、實踐型人才，中職學生畢業后，大部分直接走向工作崗位。中職學校的教學模式應該與中職學校人才培養目標一致，緊緊圍繞提升人才職業競爭力這一目標。在傳統的教學課堂中，滿堂灌的教學模式依然存在，教學效果十分不理想，這樣單一的教學模式，培養出來的中職畢業生往往很難滿足企業的用人需求，對中職學校的發展也十分不利。

相比于傳統的教學模式，翻轉課堂的教學模式，通過對學習環境的構建，將中職學生從傳統課堂“觀眾”的角色，轉換為“主演”，使學生在課堂中的主體地位得到充分的尊重，充分調動學生學習積極性，發揮學生主觀能動性，教師不再是課堂的主角，而是扮演引導學生學習的引導者，極大地提升了課堂教學效果。另外，在中職機電專業課教學中，采用翻轉課堂的教學模式，學生的學習不再僅僅局限在課堂教學環節，學生可以借助豐富的互聯網資源，充分利用課余時間進行學習，可以有效培養學生的學習習慣，改善學生的學習態度，有利于營造職業學校良好的學習氛圍，提升學習效率。另外，翻轉課堂的應用，對中職機電專業課教師也提出了更高的要求，一方面，教師需要做好充分的準備，為學生創設良好的學習環境，準備充足的學習資源，在這一過程中也有利于豐富教師的專業知識，同時教師在課堂中需要為學生答疑解惑，引導學生學習，翻轉課堂還可以有效的幫助教師轉換教學思路，提升教學水平。由此可見，翻轉課堂教學模式在中職機電專業課教學中的應用可以有效的推進中職教育改革。

3 翻轉課堂在中職機電教學中的應用策略

3.1 課前準備活動

需要特別指出的是，雖然翻轉課堂強調要發揮學生的主動性和積極性，但這并不意味著教師在教學任務中的解放。相反，教師需要發揮更多的作用。從形式上看，教師確實不需要事無巨細的講解課本上的知識，也不需要手把手教學生理解知識點。但是，教師卻需要做更多的幕后工作，承擔起更大的責任，需要提前規劃和引導[3]。在中職機電專業課中應用翻轉課堂教學模式，教師需要在課前進行充分的準備，為了確保課堂的高效和高質量，教師可以在課前適當引導學生預習，如讓學生觀看一些教學視頻，而這些視頻則需要教師嚴格把關，尋找質量好、內容適宜的視頻資源；還可以通過學生自制教學課件的形式，讓學生對將要學習的內容有一定的了解，這也需要教師發揮引導作用，告訴學生制作課件的基本原則和要領[4]。

教師在引導學生時，要注重啟迪學生的思維，鼓勵學生多思考，而不能直接告訴學生答案，可以給學生留下一些開放性的問題，讓學生帶著問題去探索學習，提升學習效率。磨刀不誤砍柴工，課前的準備工作必不可少，而且至關重要，所以教師需要在課前準備環節多下功夫，創新形式，綜合多種方式的優勢，致力于調動學生的興趣，并發揮學生的主人翁地位，讓學生真正的熱愛自己的學習，將學習作為自己必須做好的分內之事。只有這樣，學生才能在課前預習的時候自主掌握所要學習的知識，并在這個過程中逐漸培養起學習的樂趣。

例如，在中職機電機械制圖課課前準備時，教師可以讓學生觀看一些機械產品剖視圖，并通過文字和視頻講解的方式，讓學生對繪圖的基本知識有一定的了解，調動學生學習積極性，為課堂教學做鋪墊，引起學生的學習興趣，引導學生自主思考。

3.2 課堂教學應用

在課堂教學實施階段，學生由于已經完成了課前預習，對課堂上將要學習的機電知識有了一定的了解，教師以此組織開展豐富有趣的課堂教學活動。在翻轉課堂教學模式的專業課上，教師可按照學生的知識掌握情況進行分組，并給每個小組布置學習任務，讓學生通過團隊合作的形式，進行自主探究學習，并在組內進行討論交流。機電專業是一個專業性比較強的專業，也可以有很多創新的形式，教師可以引導學生創新學習方式，可以小組合作，也可以相互競爭，通過多種形式調動學生學習的積極性。翻轉課堂并不是淡化了教師的作用，只是強調學生的主體作用，教師仍需要在課堂中發揮至關重要的作用。在學生學習過成中，教師在各組之間巡視，并對有需要的小組進行適當的點撥和指導，及時糾正學生的錯誤之處，引導學生尋找自己錯誤的原因，并引導學生養成獨立思考的思維方式和學習習慣，積極引導學生獨立自主的完成學習任務。在課堂的總結階段，教師對各小組的學習成果進行適當的點評，并給予學生適當的鼓勵，促進學生學習[5]。尤其在翻轉課堂中，鼓勵式的教育是至關重要的，需要教師在課堂中發現學生的閃光點，尤其是學生在主動自主學習時候表現出來的優點。通過觀察學生的優點，有針對性地鼓勵學生，增強學生的成就感和獲得感，利用教師的合理引導使學生更努力地表現自己。

除此之外，在信息時代的大背景下，教師要充分發揮信息優勢，借助現代化的教學工具，提升教學效率。尤其是機電專業，借助于現代化的工具可以更好的講解專業知識。很多專業知識無法通過口述完美的呈現出來，而現代信息技術和專業的教學設備則可以很好的彌補傳統教學方式的不足，通過專業的設備可以將知識用生動的方式呈現出來，幫助學生理解。

3.3 課后復習

要想讓學生扎實的掌握機電專業知識，離不開課后的鞏固和復習，在完成課堂教學任務后，教師可以借助現代化的信息手段，對學生的學習情況進行進一步的反饋和點評，有針對性的給學生布置課后任務，并對部分知識掌握有所欠缺的學生進行輔導，確保所有同學都能掌握相關知識要點。因此，教師需要準確、及時地掌握所有學生的學習情況，了解學生掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，哪些學生沒有跟上學習節奏等。只有在此基礎上，教師才能更好地對學生進行輔導。另外，教師還可以借助學校的信息化教學平臺，將優質的學習資源與學生共享，還可以利用智慧教學平臺和其他學習軟件，甚至微信等通訊軟件，對學生進行線上答疑解惑，突破時間和空間的限制，幫助學生更好地掌握知識要點，提升學生的學習效率，促進教學改革。

4 結語

在中職機電專業課教學中推行翻轉課堂的教學模式，為當前的中職機電專業課教學改革，提供了一個方向，翻轉課堂相比于傳統教學，充分利用了當前發達的信息技術手段，極大地提升了教師教學和學生學習的效率，同時拉近了師生之間的距離，方便了師生的溝通，在提升教學效率的同時，也改善了師生關系，對于當前職業學校教學改革起到了非常重要的作用，有利于促進中職學生的全面發展。

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