幼兒園園本課程開發問題及對策

□江蘇省淮安市淮安區錦繡山陽幼兒園 葉曉歌

幼兒教育的目的在于培養德智體美勞全面發展的新型人才，這為幼兒今后的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園園本課程就是依據國家的政策方針，針對幼兒園的實際情況，以幼兒為活動主體，關注幼兒的發展特征和需求，由參與幼兒園教育的有關人員通過整合教育資源，為提高幼兒園教育品質開發的具有本園特色的課程。每一所幼兒園的園本課程都是基于本園情況建立的，它一定要適合這所幼兒園。幼兒園園本課程有利于幼兒在活動中獲取直接經驗，提高幼兒的學習效果，促進幼兒的身心健康發展。同時在園本課程中，教師的教學水平也得到了提高，科學系統的園本課程還有利于幼兒園凸顯自己的辦學理念，提高自己的市場競爭力。園本課程的開發是一個逐步建設和完善的過程，也是各種課程資源得到開發和利用的過程，還是一個幼兒園課程自身特點不斷彰顯、幼兒園特色日漸鮮明的過程。就目前而言，我國幼兒園園本課程的發展仍然存在一定問題，幼兒園要想提高園本課程的質量、促進園本課程的進一步發展，首先要明確園本課程在幼兒教育中的重要性，其次要把握幼兒園園本課程的現狀及存在的問題，最后針對問題采取合適的策略。

一、幼兒園園本課程開發的重要性

幼兒園的園本課程開發的重要性如下：

第一，首先，園本課程的開發滿足新時代素質教育發展要求，是提高幼兒園教育質量的關鍵，對提高幼兒教育質量有重要作用。園本課程的開發符合幼兒的發展特征，遵循幼兒的身心發展規律，不會設計超過幼兒認知能力的課程內容，能滿足幼兒的發展需求，促進幼兒的全面發展。其次，通過開發園本課程可凸顯出幼兒園的特色辦學理念。目前我國幼兒園的競爭日益加劇，通過開發園本課程、樹立符合幼兒發展特征的辦學理念，可更好地提高幼兒園核心競爭力，凸顯出幼兒園的品牌特色，從而發揮幼兒園的品牌效應。

第二，園本課程是幼兒德育、美育、思政教育、體育及智力教育的關鍵載體，對開闊幼兒知識文化視野、傳播地方特色文化尤為重要。園本課程開發的主要目的在于促進幼兒的全面發展，因為幼兒處于學前階段，正是愛玩的時期，教學活動以趣味性為前提才能吸引幼兒的目光，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒參與教學活動。與傳統課程相比，園本課程以幼兒為中心，在教學活動中更加關注幼兒的接受度和趣味性，它遵循幼兒的身心發展規律，對幼兒德育的發展、學習品質的培養、實踐能力的提高等方面有重要意義。

第三，園本課程的開發有利于教師教學水平的提高，促進教師的專業性發展。園本課程的開發和教師的發展是相輔相成的，教師是將幼兒園資源整合開發的主要團隊，是園本課程開發的主要人員，同時，園本課程為教師提供了一個成長和鍛煉的平臺，教師通過園本課程的設計和不斷練習提升了教學水平，教師專業技能的提升也進一步增強了幼兒園的核心競爭力，促進了幼兒教育的全面發展。

二、幼兒園園本課程開發存在的問題

目前，在我國幼兒園教學體制改革的影響下，大部分幼兒園的園本課程在幼兒教育中所占的比重越來越大，也有一定的發展和進步。但是對幼兒園來說，開發園本課程的過程中存在著諸多問題，如對鄉土資源的利用不夠充分、對地方特色文化的融合不夠以及幼兒園園本課程同質化現象突出等，這些園本課程開發的問題限制了幼兒園的發展，不利于幼兒教育的進一步開展。

（一）對鄉土資源的利用不充分

目前，在部分幼兒園開發園本課程的過程中，幼兒園管理者并沒有充分意識到鄉土資源的重要性，教師園本課程的開發仍然停留在簡單的知識教育上，認知過于單一和片面，一方面是幼兒園對鄉土資源的關注度比較低，尚未密切聯系幼兒生活經驗與實際情況開發園本課程。另一方面幼兒園對鄉土資源的認知程度不足，在一定程度上造成了資源的浪費，導致幼兒缺乏對鄉土資源趣味性的體驗，無法發揮鄉土資源的積極作用。例如，在繪本課程的開發中，繪本內容與幼兒鄉土生活及各類鄉土資源的關系不夠密切，不能激發幼兒的學習興趣，無法引導幼兒在實踐中探索、在生活中求知。這呈現出園本課程開發力度較低的問題，將會嚴重制約今后我國幼兒園園本課程的發展，因此，幼兒園在園本課程的開發中應當注重鄉土資源的作用，充分發揮鄉土資源的優勢。

（二）缺乏對地方特色文化的關注

隨著人們文化意識的不斷提高，地方特色文化與園本課程的結合也得到了越來越多人的重視，但是大部分幼兒園對將地方特色文化融入園本課程的意義認識不深，教師的教育理念也亟待調整，園本課程中缺乏相關的地方特色文化知識，這不利于幼兒文化素養的培養，在一定程度上限制了幼兒的發展。地方特色文化具有良好的教育功能，它不僅可以培養幼兒熱愛祖國和熱愛家鄉的寶貴品質，增強幼兒的民族自豪感，還可以促進幼兒文化素養的提升，讓幼兒到全面發展。但目前地方特色文化在幼兒園園本課程開發中的應用、發展仍然比較落后。中華文化博大精深、源遠流長，我國各個地區的地方特色文化也比較厚重，但真正立足于地方特色文化開發和利用園本課程的幼兒園并不多。例如，部分幼兒園的教師認為幼兒教育應當緊跟時代的步伐，傳統的地方特色文化已經不符合幼兒發展的需要，就將地方文化從園本課程中剔除；還有教師認為傳統地方特色文化超出了學前階段幼兒的認知能力，產生這些認知的根本原因是教師沒有掌握正確的教學方法，對特色文化和園本課程的融合不夠。

（三）園本課程的同質化現象明顯

園本課程是幼兒園內部的課程，是幼兒園管理者以國家政策為基礎，切身考慮幼兒園的實際情況，將幼兒園內部資源整合再加工后形成的課程體系，它區別于其他的課程，與教育主管部門統一制定的教材及課本存在較大差異性。但許多幼兒園在開發園本課程的過程中缺乏創新意識，只會模仿其他幼兒園園本課程的開發思路和內容，沒有自身的創新元素。這導致園本課程的同質化現象比較明顯，在幼兒教育領域中缺乏核心競爭力，不利于打造幼兒園的品牌效應。且同質化效應突出的園本課程缺乏實質性的教育價值，缺乏對幼兒德育及學習品質等方面培養的重要性的認識，不利于幼兒的發展，還需要改進。

三、幼兒園園本課程開發的對策

園本課程是以幼兒園為主體，通過對幼兒園的資源進行開發、整合和充分利用，彰顯幼兒園的特色，提高幼兒園的核心競爭力。但是同時，園本課程資源的開發也對幼兒園提出了更高的標準和要求，因此，為了尋找更適合幼兒園發展的園本課程，對幼兒園園本課程開發存在的問題進行探索和解決是非常有必要的。針對目前幼兒園園本課程開發存在的問題，幼兒園在園本課程開發中應當充分利用鄉土資源開發園本課程，在園本課程中融入地方特色文化并加快建設，形成創新的園本課程。

（一）充分利用鄉土資源開發園本課程

園本課程開發對幼兒教育質量的提升非常重要，但是幼兒園及教師對這一點認識不深，針對目前我國幼兒園在園本課程開發中存在的問題，廣大幼兒園管理者要充分意識到鄉土資源的價值以及其在園本課程中的重要作用。與當地文化資源及幼兒園內部教育資源相比，鄉土資源對幼兒學習的吸引力比較大。幼兒正處于好奇心比較強的發展階段，對各種鄉土資源充滿著好奇心。將鄉土資源與幼兒園園本課程相結合，提高了園本課程的實踐性和生活性，有利于幼兒的實踐能力培養，加快幼兒融入園本課程的速度，提高教學效果和學習效率。因此，在園本課程開發及利用中融入更多鄉土資源、充分發揮鄉土資源的特色及優勢非常關鍵。例如，在幼兒園繪本課程的開發過程中，為賦予繪本課程更多的園本特色，幼兒園管理者可以將鄉土資源應用于繪本課程的園本開發中。如深入分析當地的鄉土資源，將地方特產、鄉土文化等納入繪本課程中，讓幼兒園充分掌握鄉土資源特色。另外，在游戲課程的園本開發方面，教師也可以將鄉土資源當作核心載體，將鄉土資源應用于游戲活動設計中，這可以激發幼兒參與游戲活動的熱情與積極性，從而提高幼兒園游戲活動的效果。因此，教師在園本課程的開發中要關注鄉土資源的作用，利用鄉土資源發揮幼兒園園本課程的優勢，提高市場競爭力。

（二）在園本課程中融入地方特色文化

地方特色文化存在諸多的教育功能，蘊藏著豐富的教育價值。在幼兒園開發園本課程的過程中融入地方特色文化非常關鍵。地方特色文化的內容主要有飲食文化、傳統節日文化、紅色文化、名人文化、鄉土風情文化等，其中地方特色文化的內容較為豐富。將地方特色文化融入園本課程開發中，不僅可以培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的寶貴精神品質，還會對幼兒德智體美勞的發展產生重要意義。幼兒園應當創新教學形式，將地方特色文化與園本課程有機結合在一起，對這些資源進行整理，創設合理的教學情境，選取符合幼兒認知習慣的方式呈現給幼兒。地方特色文化和園本課程融合一方面是為了加深幼兒對地方特色文化的了解，讓幼兒理解地方特色文化的內涵，另一方面是為了讓教師以地方特色文化為引子，激發幼兒參與教學活動的興趣。為了進一步提高園本課程的教學效果，教師可以在地方特色文化教學中引入游戲活動，通過游戲提高幼兒的參與度，促進幼兒的全面發展。當前，我國的地區紅色文化、名人文化及飲食文化等都比較厚重，在開發園本課程時，幼兒園可以以這些文化內容為載體。例如，把飲食文化融入園本課程時，幼兒園管理者要關注教師的采編素養，讓教師在編排教材的過程中深入挖掘地方飲食文化。教師可以通過實地考察的方法拍攝地方美食，然后應用于園本教材中，并結合幼兒年齡及心理特征進行一些簡單介紹，通過圖文結合的方法可以讓幼兒更加深入地掌握地方飲食文化。而在名人文化的園本課程開發中，教師要側重于名人故事的講述，要關注名人故事的豐滿度及教育價值。因此，在園本課程開發過程中要注重地方特色文化的融入，這不僅能幫助幼兒掌握地方特色文化的內容及精神內涵，還能提高幼兒的積極性，有利于幼兒的全面發展。

（三）加快建設形成創新的園本課程

對幼兒園來說，要想提高核心競爭力，就要加快建設形成新的園本課程。就園本課程的內容而言，教師可以對其他幼兒園的園本課程進行整理、總結和創新，對他們的優點進行借鑒，對他們的不足之處進行改正，家長一起研究出一套更適合幼兒園和幼兒發展的園本課程體系。既然是開發，那必然是在繼承中發展，取其精華，去其糟粕，關注幼兒園的基礎條件，在穩中求發展，凸顯幼兒園的特色。園本課程創新與否，對幼兒園園本課程開發有關鍵性的意義。就目前我國幼兒園在園本課程開發中存在的創新性較低的問題，廣大幼兒園教育工作者要主動關注幼兒園的園本課程，加快建設形成創新的課程系統，與其他幼兒園的園本課程區別開來，讓家長和幼兒看到園本課程后都能眼前一亮，更愿意參與。例如，幼兒園在對園本課程進行開發的過程中，可以深入分析幼兒園的辦學特色和發展宗旨，結合自身的辦學特色和發展宗旨設計園本課程。例如，雙語幼兒園的園本課程設計可以定位幼兒園自身的雙語特色，在園本課程開發中融入更多中西方文化，如可以開發關于中西方文化差異的園本課程，讓幼兒在學習中深入掌握中西方文化的特色及差異性；也可以從弘揚中華文化、開發特色英語課程等方面出發，讓幼兒園的園本課程更有吸引力，更契合自身的發展宗旨及服務特色。在開發園本課程的環節也可以發揮家園合作的作用，邀請家長參與幼兒園特色園本課程開發，讓家長主動提出寶貴意見，如此一來可達到事半功倍的效果。園本課程的開發不是一蹴而就的，是多個方面協調合作的結果，要想創造出高質量的園本課程，就需要幼兒園和教師共同努力，深入細致地了解園本課程開發的各個階段，最終創建完善、科學的園本課程，促進幼兒教育的發展。

四、結語

綜上所述，園本課程開發是新時代背景下我國幼兒園教育發展的關鍵，大力開發并利用園本課程，不僅可充分彰顯出幼兒園的辦學特色，提高幼兒園的核心競爭力，提升教師的專業水平，對幼兒德智體美勞的發展也非常重要，有助于推進幼兒的素質教育。通過研究得出，目前我國幼兒園開發園本課程的過程中仍然存在諸多問題，如對鄉土資源的利用不夠充分、對地方特色文化的融合不夠以及幼兒園園本課程同質化現象凸出等。對此，幼兒園在園本課程開發中應當充分利用鄉土資源開發園本課程、在幼兒園園本課程中融入地方特色文化并加快研發創新的園本課程，促進園本課程資源的開發、整合以及利用，促進幼兒教育的全面發展，培養德智體美勞全面發展的人才，推進幼兒的素質教育。

（宋行軍）