宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中思政元素的融入及課程思政建設(shè)

□徐延利 林廣維

習(xí)近平總書記在2016年舉行的全國高校思想政治工作會議中作出了重要指示：要利用好課堂教學(xué)主渠道，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。有鑒于此，在日常的教學(xué)工作中，必須將時(shí)政、知識、道德、技能等納入日常的培養(yǎng)工作中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，在日常教學(xué)中，可以挖掘和融入較多的思政元素。因此，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必修正較為陳舊的授課模式，需要添加更多符合時(shí)代特色的元素，以更好地適應(yīng)新時(shí)期下的發(fā)展。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程和其他的課程一樣，思政元素不多，很少的教師會將思政元素與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行講述，因此，學(xué)生在課堂上收獲更多的是專業(yè)知識內(nèi)容。本文從“思政”的角度，總結(jié)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。

(一)缺乏對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》，其產(chǎn)生的背景和前提假設(shè)與我國的實(shí)際情況有很大不同。其“理性經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)，需要最大化自己的效用或者利益。然而當(dāng)代大學(xué)生受功利主義的影響，在課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出濃厚的功利主義色彩，對實(shí)務(wù)課的重視程度，遠(yuǎn)高于對基礎(chǔ)理論課的重視程度，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程屬于基礎(chǔ)理論課，因而導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，投入程度不夠，忽視本門課程的學(xué)習(xí)。

(二)未與中國實(shí)際相結(jié)合。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從西方引入，其前提條件、邏輯體系、課本案例主要是以西方為主，在日常教學(xué)中，常常出現(xiàn)課本所得出的結(jié)論與中國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況不相符合，或者用課本的理論知識較難解釋中國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收消化。

(三)未將思政元素納入課程考核中。目前大多數(shù)高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核側(cè)重學(xué)生對教學(xué)大綱所列知識點(diǎn)的掌握和理解，分?jǐn)?shù)構(gòu)成主要分為平時(shí)分和期末考試得分，權(quán)重的設(shè)置視每個(gè)高校的具體規(guī)定而不同，期末考試主要是一次性的書面考試，平時(shí)分主要是由出勤率、課堂參與度、日常布置的課后作業(yè)構(gòu)成。這樣的分?jǐn)?shù)構(gòu)成或考核方式，不利于發(fā)揮該課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的指導(dǎo)思想

(一)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)，旨在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源要深入挖掘，構(gòu)建一個(gè)相互支撐、全面覆蓋的課程思政體系，既層次遞進(jìn)，又類型豐富。

(二)通過《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。教育的根本問題始終是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造，三者必須融為一體。幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，這是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的題中之意和必然要求。

教育部認(rèn)為，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起，其甚至決定著國家長治久安，甚至決定著接班人問題。要構(gòu)建全方位育人大格局。要將《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

(三)將課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)建設(shè)全過程。需要進(jìn)一步提高《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，進(jìn)一步改進(jìn)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)過程管理，進(jìn)一步健全《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)管理體系。要創(chuàng)新《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。要講好用好馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)教案課件、進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)考試。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)要不斷拓展方法和途徑。要融入課堂教學(xué)建設(shè)，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)等各環(huán)節(jié)。需要落實(shí)到課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的修訂、教材的選用、教案課件的編寫等各個(gè)方面。

(四)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。科學(xué)合理拓展《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的廣度、深度和溫度。對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的哲理、思想價(jià)值及其精神內(nèi)涵，需要進(jìn)一步深度挖掘、進(jìn)一步深度提煉。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、厚植愛國主義情懷。

(五)進(jìn)一步明確《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)及目標(biāo)要求。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)品格和行為習(xí)慣：開拓創(chuàng)新、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、公道辦事、無私奉獻(xiàn)、遵紀(jì)守法。以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，需要大力弘揚(yáng)。

努力提高學(xué)生的愛國、誠信、敬業(yè)、友善修養(yǎng)。使得社會主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的內(nèi)在精神追求、外在的行動自覺。國家的文明、富強(qiáng)、民主、和諧，社會的平等、公正、自由、法治，成為學(xué)生畢生追求的目標(biāo)。

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政內(nèi)容的供給是優(yōu)化的重點(diǎn)。要緊緊圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、憲法法治意識、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等方面灌輸發(fā)力。堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想走進(jìn)課堂、寫進(jìn)教材、融入頭腦。通過課程思政建設(shè)，使同學(xué)們對中國特色社會主義進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)內(nèi)容的宗旨就是要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，持續(xù)增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情。

總之，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)工作要緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。

三、深入挖掘思政元素

以高等教育出版社、人民出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》下冊第二版為例，講述如何在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課中，融入思政元素，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(一)宏觀經(jīng)濟(jì)的基本指標(biāo)及其衡量。一般地，核算或衡量GDP(國內(nèi)生產(chǎn)總值)有三種方法，分別為收入法、支出法和生產(chǎn)法。由于書本編排以及為了方便后面課程學(xué)習(xí)的原因，較多地講述“支出法”這種核算方法。然而，我國使用的是生產(chǎn)法的核算方法，因此，在日后的教學(xué)中，需要更多地加入關(guān)于產(chǎn)出法的學(xué)習(xí)。另外，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，更多地強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展。而GDP的指標(biāo)僅僅反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并未體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所消耗的能源或者所付出的成本。在日后的教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)GDP僅僅反映經(jīng)濟(jì)層面上的增長，并不是社會層面上的整體發(fā)展，要客觀地看待GDP，不能唯GDP論，需要提倡綠色發(fā)展。

(二)宏觀經(jīng)濟(jì)政策。在宏觀經(jīng)濟(jì)政策的學(xué)習(xí)中，主要包括財(cái)政政策和貨幣政策。貨幣政策中，課本主要講了三種常見的工具，分別是存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)率和公開市場業(yè)務(wù)。然而，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，我國中央銀行創(chuàng)設(shè)了其他貨幣政策工具，并且這些政策工具是比較常用的，比如SLO、SLF、PSL、MLF、TLF等，但課本并未對這些工具進(jìn)行解釋。因此，在日后的教學(xué)中，需要更加注重對中國元素的融入，培育創(chuàng)新發(fā)展理念，堅(jiān)定四個(gè)自信。

(三)經(jīng)濟(jì)增長理論。經(jīng)濟(jì)增長的核算中，主要考慮勞動投入、資本投入以及技術(shù)進(jìn)步這三種要素。然而僅從這三種要素，似乎很難解釋中國為什么能夠保持40多年的高速增長。另外，制度因素在我國是不能忽略的因素。比如，每次黨的代表大會中，三中全會的主題會偏向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；而我國五年會有一次規(guī)劃，定下五年內(nèi)的政府工作的大體方向。這些制度因素，都是經(jīng)濟(jì)增長中不容忽略的因素。通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們需要堅(jiān)定四個(gè)自信，樹立中國夢的崇高理想，并且隨著中國經(jīng)濟(jì)增速轉(zhuǎn)向中高速增長，在經(jīng)濟(jì)增長模式上，要更加注重效益和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

此外，2021年6月4日起，正式實(shí)施國家統(tǒng)計(jì)局公布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)及其核心產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類(2021)》。數(shù)據(jù)作為一種新型生產(chǎn)要素，是否應(yīng)該納入經(jīng)濟(jì)增長的核算中，這在課堂的學(xué)習(xí)中，可以與學(xué)生一起探討。

表1 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政元素挖掘

(四)加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)。需要深刻領(lǐng)會黨的十九大會議精神，加強(qiáng)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，加大對政府工作報(bào)告的解讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會解讀政府報(bào)告，學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃綱要。

表1列出了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政元素挖掘的匯總情況。

從表1可以看出，可以通過對以上章節(jié)中思政元素的挖掘和融合，推動宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方面育人的目標(biāo)。

四、結(jié)語

對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政，要實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)，關(guān)鍵是要把思政元素融入課程的教學(xué)中，將黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等理論融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，更多地體現(xiàn)中國元素，以滿足在新形勢下落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。專業(yè)課理論課的思政建設(shè)是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，除了需要教師掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)知識之外，還需要教師掌握思政教育的相關(guān)內(nèi)容。在每節(jié)課課堂時(shí)間不變的情況下，如何在思政教育和專業(yè)教育之間進(jìn)行相應(yīng)地平衡，需要在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。