思政教育與《Photoshop》課程融合的探究

周 鑫

一、引言

在召開的全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記著重提出要把立德樹人工作作為一個中心環節,把思想和政治工作始終貫穿于教育教學的整個過程,實現全過程的育人,全方位的育人[1]。

傳統的教育理念從早期的“思政課程”改觀為現在的“課程思政”，教育結構也發生了轉變，課程思政的教育模式讓各類專業課程與思想政治理論課同向同行，讓專業知識傳授、價值理念樹立、專業技能培養三者合一，教師真正做到傳道授業解惑，成為一名合格的師者。

《Photoshop》課程是軟件技術專業的必修課程，也是一門可以直接面向職業崗位的技能課程，主要學習圖像處理、平面設計、插畫設計、動態設計和特效制作等相關內容，是一款應用領域廣泛、行業使用率高的專業圖像處理軟件。該課程在整個教學過程中遵從理論聯系實際的基本原則，重視實踐技能操作。在課程設計思路中，以項目化教學為基礎，根據當前實事，將傳統文化、愛國情懷、人文精神、職業精神、英雄精神等思政元素融入教學項目，潤物細無聲地把思想政治教育滲透到專業課程的知識技能傳授之中，在不知不覺中對學生的思維模式、行為意識和言談舉止產生影響，從而指引學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德智體美勞全面發展的人才，課堂思政落到實處，做到真正的立德樹人教育宗旨。

二、“課程思政”教學融入點設計

思政元素融入《Photoshop》課程，完成思政教育與技能教育的相互滲透，實現專業課程和“課程思政”的自然融合，主要對課程進行了以下方面的基本建設。

(一)課程目標?！禤hotoshop》課程采用任務引領型的項目教學方法，以實踐導向和行為導向為主，使學生掌握圖形圖像處理軟件的操作，會使用各種圖形圖像處理工具，進行圖形圖像設計處理。專業上牢固專業基礎，提高設計能力,培養創新意識，深化創新思維，具備創新精神。道德上,誠實守信、吃苦耐勞，擁有艱苦奮斗的精神，做到尊重客戶,愛崗敬業,尊重同事,團結互助，具有團隊合作意識。做到遵守法紀，不參與不正當競爭,拒絕剽竊，用心設計,成為一名具有職業道德的設計師。

1.課程標準和授課計劃的調整。以崗位需求為準則，遵循高校辦學觀念，切合專業特性制定教學大綱。在教學大綱中明確教學目標及教學成果,結合教學內容和職業學院學生特點，強化德育工作的特性，注重價值引導、傳統文化傳承與學生的實踐能力培養。在授課計劃制定時，合理分析專業課程的各個知識點，多角度融入思政元素，實現共同育人，進而構建完整的教學體系。

2.根據教學大綱，結合課程需求制定合理的教學內容。將中國傳統文化、革命文化、社會主義核心價值觀、中國夢、人文精神、職業精神、英雄精神、工匠精神等有教育意義的素材和事例與教學內容緊密結合，讓思想政治教育滲透專業知識體系教育。例如，在教學過程中帶領學生使用所學知識制作宣傳海報，將思政理念與主體海報相貫穿，當前需要制作一張中國夢的宣傳海報，在制作前必須先了解”中國夢”的概念，才能去操作，讓每個學生加入中國夢成為參與者、創造者；在調整色彩工具運用上,選取的素材是歷史老照片及英雄人物，讓學生了解歷史,銘記歷史,見證歷史變遷；在圖形繪制上，結合當前流行的國潮風插畫風格，傳承中國傳統文化。在綜合實例選取時,根據當前實事選擇項目實例,例如以抗“疫”主題海報作品,展現了學生的精神風貌和專業水平,同時也能加強學生疫情防控常態化下的思想教育和心理建設，學生在問題解決的過程中提升專業技能，增強專業自信，并自然地面向真實世界與社會生活，關注國家與民族的命運與發展，最終達到在專業課程中思政教育的有機浸潤。讓同學在專業課的學習過程中也間接上了一場生動的思政大課。

3.專業教師轉變教學理念，提高思想政治素質。老師應該加強思想政治教育學習，提高自身思想道德修養，樹立良好形象。著名的教育學家陶行知前輩說過：“德高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止潛移默化地影響著學生的思想、行為和品質。因此，教師一定要以身作則，嚴格要求自己，從師德風范、政治導向上為學生做榜樣，樹立正確模范。作為教師，還應該加強專業能力學習、提升自身教育教學水平，明確課程教學目標、明確“課程思政”育人目標，在課堂教學過程中主動探究、增強思想政治教育的自發意識，提高自身的思想政治教學能力；在教學過程中，教師運用專業層面的知識去引導學生，采用相宜的教學手法，潛移默化地達成思想政治教育，真正實現并強化專業課程的立德樹人教育功能。

三、《Photoshop》課程思政建設實踐

數字圖像在視覺媒體傳播過程中，起到很好的信息交流和推廣的作用。而《Photoshop》作為數字圖像藝術制作的實現者，信息引導、正能量的傳遞至關重要。所以在授課過程中教師更應該不斷挖掘課程思政元素，將課程思政與專業課程教學完美結合融為一體，引導學生擁有正確的價值觀，成為有職業道德素質的合格從業人員。

以一次《Photoshop》課程教學案例進行闡述。

本次課程教學目標是使學生掌握Photoshop畫筆工具組中的顏色替換工具的使用，能夠通過顏色替換工具將選定的顏色替換到現有的顏色上，結合畫筆工具對黑白照片實現彩色化及局部修復。課程思政從選材背景搜集提煉思政元素，從理論講授案例實施將思政教育與技能教育有機統一。

圖1 黑白照片上色案例融入雷鋒精神

(一)案例背景——素材選取。本次課程的講授案例是黑白照片上色，在素材的選取上選擇了雷鋒同志，通過案例思政上讓同學們更加了解雷鋒，并學習雷鋒的樂于助人、無私奉獻的精神。技能上使學生理解顏色替換工具的技術原理，掌握其創建方法和運用方法，遵循工匠精神。

(二)課程實施——思政元素與課程內容的有機統一。

1.課程導入。通過提問3月5號是什么日子？導入課程，同學們回答雷鋒紀念日，播放雷鋒影像資料，同時講授雷鋒的人物生平和人物軼事，同學們更加深入了解英雄人物雷鋒及雷鋒精神，每張影像資料記錄著雷鋒的故事，一個個故事中展示了雷鋒無私奉獻、舍己為公、大公無私、苦干實干、全心全意為人民服務的精神，鮮活的人物形象再現在眼前。通過雷鋒影像的導入，引導啟發，引入思政，學習雷鋒精神，觸動學生心靈。

雷鋒的歷史影像資料大部分保留下來的黑白照片居多，老師提出問題，讓同學思考，如何通過Photoshop將雷鋒的照片進行上色，變成彩色照片，這樣能更好地還原當時的真實場景。再一次引入技能知識點，導入課程專業技能內容。

2.課程實施。

(1)原理講解。顏色替換工具能夠對所選顏色進行替換。原理是用前景色替換圖像中要被替換的指定像素，前景色為校正色，指定像素為目標顏色，選擇需要的校正色在修改的目標顏色上進行繪制，所以我們要把前景色選擇為更換后的顏色。確定好前景色后，在圖像中對需要更改的顏色區域進行涂抹，即可將其顏色替換為前景色的顏色。繪圖模式有4種，分別是色相、飽和度、顏色、明度。常用的模式為“顏色”，顏色包含了對飽和度、色相、明度的影響。如果只想改變其中一種可以根據需要單獨定義模式。

圖2 顏色替換工具的4種繪圖模式

(2)操作流程。選擇顏色替換工具，修改前景色顏色，改為皮膚的黃色，可以使用套索工具和鋼筆工具將所有皮膚顏色的區域框選出來，然后使用顏色替換工具在上面涂抹，根據顏色的細節變換，不斷調整前景色顏色，這個過程學生需要對調節的區域反復修改調整，提升手動操作能力，精益求精，耐心的調整讓作品達到一個最優秀的視覺狀態。尤其是在一些舊照片的顏色修復和圖形調整的過程中，更需要同學用更高的藝術造詣和追求卓越、精益求精的工匠精神去看待。同學們秉著工匠精神的信念認真對待每一細節，一筆一畫細致雕刻，在繪制的過程中可以根據自己對素材的理解進行創新設計完成案例，秉著工匠精神和創新精神將自己的設計創造能力發揮到最佳狀態。

3.課程成效。思政理念引入課堂，在本次課程中同學們更加了解了雷鋒這位英雄人物，學習了雷鋒精神，把雷鋒同志作為自己的學習榜樣，從他身上我們看到了勤儉節約、無私奉獻、艱苦奮斗的精神，立足本職，求真務實，腳踏實地認真做事的態度。技能上掌握了Photoshop畫筆工具組中的顏色替換工具的使用，秉著工匠精神和創新精神能夠對老照片或黑白照片進行上色及修復，也可以使用這種藝術手法，去創意各類設計作品。

四、結語

專業課程與思政理論的交融是課堂思政的本質，這樣才能真正做到知識傳授與立德樹人同向同行，形成協同優勢。本文以《Photoshop》課程中的黑白照片上色教學為例，探討了課程思政與Photoshop平面設計課程的具體實施方法?！禤hotoshop》課程在建設過程中不斷發掘思政元素，將思政文化元素融入教學項目，在學生的思想中生根，提高他們理論素養和專業實踐能力的同時也培養了良好的道德素養。從而為國家培養更多德智體美勞全面發展的人才，成為有道德修養和職業素養的優秀設計師。