基于產教深度融合的高職院校產業學院探索與實踐
——以新吳天極數字產業學院為例

陳日月 江 偉 王昱東

產業學院是圍繞產教融合、校企合作而衍生的新型辦學模式。高職院校建設產業學院，是高職院校人才培養組織形態的模式創新，也是校企雙主體治理結構的重要變革[1]?，F代產業學院作為產教深度融合的創新載體，整體研究與實踐尚處于起步階段，目前尚未形成成熟的體制機制與建設樣板。為更好地服務區域經濟文化發展與產業轉型升級，在國家和省市有關政策的引導下，在區域產業轉型升級驅動下，無錫科技職業學院瞄準高職教育與區域產業發展的結合點，聯合高新區政府、無錫天極琢璞信息科技有限公司合作建立了新吳天極數字產業學院，探索出一條產教融合、協同育人的特色創新發展之路。

一、新吳天極數字產業學院建立的動因

（一）服務區域產業創新發展

2019年，中共無錫市委、無錫市人民政府印發《關于加快推進數字經濟高質量發展的實施意見》，提出要建設全國數字經濟示范城市，全力建設以數據資源豐富、基礎設施完善、龍頭企業集聚、產業實力雄厚、創新能力突出、人民獲得感大幅提升為特征的數字經濟發展體系。無錫高新區(新吳區)則提出構建“6+2+X”現代產業體系，其中包括數字產業集群和數字創意現代服務業[2]。作為無錫高新區(新吳區)舉辦的地方高職院校，服務無錫高新區(新吳區)乃至無錫市數字產業的發展，自然是學校的辦學初心和使命，必須納入到學校發展戰略中。通過建設新吳天極數字產業學院，培育適應和引領數字產業化發展的高素質應用型、復合型、創新型人才，以便為學校所處地區數字產業的創新發展提供人才和智力支撐。

（二）破解產教融合不深困境

我國職業教育發展逐漸步入深化內涵、提升質量的關鍵階段，而深化產教融合則是職業教育高質量發展的主線[3]。進入新世紀以來，在國家大力推動下，產教融合獲得快速發展，但由于受到體制機制改革等多種因素的影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”的問題仍然存在[4]。而通過建設新吳天極數字產業學院，可以有效聚集行業企業優質資源，協同參與專業（群）建設、人才培養、課程開發、基地打造、師資賦能、創新創業、產學研服務平臺建設等，實現人才的精準培養和產業需求的精準對接，從而破解產教斷層的育人困境。

（三）國家和省級層面有關政策推動

在國家層面，2020年，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《現代產業學院建設指南（試行）》，明確提出“以區域產業發展急需為牽引，面向行業特色鮮明、與產業聯系緊密的高校，重點是應用型高校，建設一批現代產業學院”；2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出“推動校企共建共管產業學院、企業學院，延伸職業學校辦學空間”。在省市層面，2019年，無錫市出臺的《關于深化產教融合助力產業強市的實施意見》提出，“支持領軍型企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制職業院校或二級學院（系部）”；2020年江蘇省教育廳印發的《江蘇省職業教育質量提升行動計劃（2020—2022年）》要求通過“跨學?？鐚I跨區域整合教學資源，與企業聯合建設一批緊密對接高端產業和產業高端的產業學院”來豐富校企協同育人載體。在國家和省市層面政策引導和推動之下，高職院校開展產業學院建設成為深化產教融合、推進職業院校高質量發展的重要舉措。

二、新吳天極數字產業學院的建設規劃

（一）以人才需求與創新需求為導向，確立產業學院建設思路

新吳天極數字產業學院面向數字產業發展方向，以產業為紐帶，以人才需求和創新需求為導向，確立了“人才培養一個點，育訓結合一條線，服務產業一個面，（政行校企）協同發展一體化”的建設思路，構建起區、校、企多元主體協同的產教融合命運共同體，通過建強特色專業（群）、創新體制機制、探索共促共融，以期實現協同育人、資源共享和聯動發展。

（二）堅持“以產助教、以技育人”為核心，確立產業學院建設目標

新吳天極數字產業學院充分發揮頭部企業重要教育主體作用，以數字產業發展的兩大核心要素——數字技術與創新人才為抓手，構建“以產助教、以技育人”的“產—學—研—用—創”教育生態體系，以期實現從“產業人才協同培養—產業項目進?！a業人才輸出”到支撐和服務產業發展的產教融合閉環。力爭未來2～3年建設成為理念先進、技術水平適度超前，集專業（群）建設、人才培養、課程開發、基地打造、師資賦能、創新創業、產學研服務平臺為一體的“多功能、一體化”示范性人才培養實體，為區域數字產業發展提供強有力的人才支持和智力支撐。

（三）以“一體系、兩基地、三平臺”為架構，確立產業學院建設路徑

新吳天極數字產業學院堅持“教學鏈接產業、協同共育人才、共筑人才生態、產教聯動發展”，形成了“一體系、兩基地、三平臺”的產業學院運行架構：“一體系”指構建多層次、廣覆蓋、立體化的“產—學—研—用—創”教育生態體系；“兩基地”指建立涵蓋“專業教育+職業成長”的多元化、實景化、系統化專業教學基地和實習實訓基地；“三平臺”指搭建資源共享、機制靈活、產出高效的創業孵化平臺、數字化裝備平臺和人才定制服務平臺?；凇叭瞬排囵B、創新創業、平臺服務”三大模塊，將15個功能單元有機結合進行系統化建設。從創新人才培養模式入手、通過人才培養目標定位、特色專業體系構建、實習實訓基地建設、教師專業成長賦能、學生創新創業指導、產學研服務平臺搭建的全方位協同建設，強化“產—學—研—用—創”教育生態體系設計，增強產業學院服務區域數字產業發展的能力，實現產業學院的建設目標。

三、新吳天極數字產業學院的實踐路徑

（一）推進產業學院體制機制創新

在管理體制上，產業學院實行理事會領導下的院長負責制，按照企業運行架構常設教學管理部與項目運行部兩大職能機構。理事會成員由高新區政府部門、學校教學管理人員與企業人員組成，合作單位均以實體產業經濟組織參與，形成“共建、共育、共管、共贏”的一體化發展機制。在資金投入上，產業學院采用多元投資主體結構，高新區政府牽頭提供政策扶持和場地資金支持，學校在教育教學、教師隊伍、教學設施、辦學場地、實驗實訓設備等方面進行投資，合作單位以資金、校外辦學場地、實驗實訓設備等形式進行投資或捐贈。此外，建立起了“學校層面—二級學院—產業學院”梯級人、財、事權的下放與承接體系，對所開展項目實施常態化現場管理、績效考核、薪酬管理、質量評價等，確保項目長效運行。

（二）打造專業交叉復合特色專業群

為更好地服務高新區數字產業集群發展，學校進行自適應調整，整合院部專業，重點打造了智慧服務、新能源汽車、空港物流、物聯網、文化旅游、數字藝術六大專業群。其中數字藝術專業群，是新吳天極數字產業學院依據高新區數字產業集群與數字創意現代服務業，依托數字藝術學院（二級學院）的動漫設計、虛擬現實技術應用、數字媒體藝術設計、視覺傳達藝術設計四個優勢專業，通過擴大專業面向與現有專業結構的動態優化，打造形成的“藝術+新工科、藝術+文化”專業群。在專業群內，各專業交叉融合發展，培育區域數字產業發展急需的數字技術開發、數字內容制作、虛擬軟件開發與應用等復合型、創新型人才。

（三）創新產教融合人才培養模式

產業學院構建“以工作結構為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點”的“中國特色現代學徒制”人才培養模式，從人才培育、職業認證、創業孵化、平臺服務四個方面形成人才培養閉環，建立起多層次、廣覆蓋、立體化“產—學—研—用—創”教育生態體系，實現專業教育與職業成長同步發展。

1.打通資源共享渠道，協同創新課程體系與課程設計

打通知識體系和資源共享渠道，由產業學院合作主體協同制定專業人才培養方案，構建專業標準和課程體系。根據數字創意產業核心崗位職業能力要求進行典型工作任務分析、職業能力分析、學習領域分析、教學策略分析。以“動畫番劇”行業制作項目為創新“首站”，對課程知識體系進行重構，對教學方法進行創新，對課程資源進行維護更新，以此為積累，開發出一系列校企合作精品課程和活頁式、工單式精品教材，形成優質豐富的專業數字化實訓教學資源庫，指導實訓課程的教學實施。同時，加快師資隊伍建設，持續賦能產業學院的課程設計和高質量教學，開發可迭代課程內容與資源，為培養符合數字化產業所需的人才不斷夯實課程基礎。

2.實施教學生產化，協同培育學生的職業綜合能力

堅持“育訓結合、成果導向”，突出職業綜合能力與可持續發展能力的培養，建立多元化、實景化、系統化實訓基地，引進企業生產資源和技術人員，導入企業真實項目，構建兼具教學、生產、創新的實踐教學和實訓環境。緊密對接企業真實生產流程和崗位要求，采用項目化課程教學+浸潤式實訓教學，實施“教學生產化”，確保課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、人才培養與產業需求對接。

配合實施教學生產化，產業學院教學團隊依據職業生涯發展規律，將人才培養過程與企業員工成長過程進行匹配，構建了科學高效的人才培養計劃。第一學期，定期組織學生到產業學院實訓基地進行認知體驗，體會工作環境、職場氛圍、企業文化等，達到應知教育和認知學習的水平。第二學期，基于崗位職能開展行業底層邏輯講座與職業基本技能強化訓練。第三學期，在產業學院實訓基地進行企業真實項目（已交付）的內容生產環節，要求完成核心技能的強化訓練，達到崗位綜合能力要求。第四學期，讓學生直接承擔企業實際運行項目的內容生產環節，完成項目成果，基本具備正式從業的綜合職業能力，為提前實現高質量精準就業奠定基礎。第五、六學期，學生或以準員工身份與產業學院企業方進行實習簽約，或由企業方進行人才輸送（人才派遣）與行業優質企業就業簽約，擬創業學生由企業方進行創意孵化扶持，實現從學校到企業的無縫對接。

3.引入現行行業標準，協同建立標準化職業認證體系

依托產業學院合作企業方的行業資源，引入行業標準，建立標準化職業認證體系，以專業（群）為核心驅動力，因崗識人，針對性構建“人才能力模型”，面向產業學院學生、數字經濟產業鏈相關企業在職員工和社會人員提供多維度能力認證，面向在校教師提供高質量講師認證。以崗定綱，精心打造培訓體系，開展專項培養，實現技能水平快速進階。一方面，實現職業教育學歷證書與職業資格證書的融通，支撐學生入職3～5年后的崗位能力需求；另一方面，實現職業教育與終身學習對接，擴大社會培訓規模，拓寬職業培訓領域，幫助企業員工和社會人員獲得更好的職業發展機會。

（四）打造三大智能服務平臺

1.搭建優質創業孵化平臺，激發學生創新創業活力

由產業學院合作企業方牽頭成立教育生態體系內運營執行公司，搭建優質創業孵化平臺。一方面，產業學院合作企業方對有創業興趣和創業意愿的產業學院學生提供創業服務；另一方面，與區域政府一道大力扶持優秀作品與創意，為學生創業團隊提供政策支持和文化IP培育服務。鼓勵學生圍繞吳地自然與人文資源進行創作，以IP內容為支點，數字技術為手段，黏合不同產業內容，打造無錫城市文化傳播載體。同時，創業團隊（公司）可擁有獨立股權和財務體系，由無錫天極負責統一的政策對接與品牌管理。

2.搭建人才定制服務平臺，形成全過程雙向循環管理閉環

以高新區與產業學院企業方為主體搭建人才定制服務平臺，提供人才定制和人才委托代管服務，采用人力資源外包與內包管理模式進行人才派遣，輸送優秀人才進入國內數字創意領域優質企業就業，但人員編制仍屬于高新區和天極企業，避免人才流失。每年定期進行人才評估，遴選符合行業技術專家標準的產業人才，編入高新區人才智庫。同時，成立產業學院校友會，定期舉辦產業技術研討會和人才交流會，持續加強人才鏈與資源鏈對接，形成全過程雙向循環的人才管理閉環，服務高新區經濟社會發展，目標輻射全國。

3.搭建數字化裝備平臺，提升運轉效率，解決行業瓶頸

投資建立全國性的動作捕捉服務平臺（含虛擬拍攝服務平臺），解決行業瓶頸，提升行業運轉效率，填補區域內該領域空白。該平臺有助于吸納來自全國范圍內數字產業和數字創意現代服務業的技術與人力資源，加速產業規模化集聚，形成數字產業化集群，提升產業創新發展競爭力，為建設高新區數字產業園提供充分的資源保障，為打造全國最大的新實時技術動態捕捉產業基地做好基礎準備，成為高新區產業發展的名片，快速提升高新區數字化產業在全國的影響力和輻射力。

（五）全面加強產業學院運行保障

學校在組織和制度保障方面，通過制定《無錫科技職業學院產業學院建設與管理辦法》（試行），對產業學院的設立程序、組織架構、運行模式、項目管理、資金管理等作出了明確規定與指引。在過程保障方面，基于項目建設的目標管理、績效考核、質量監控三個方面進行全過程動態化管理；按照“科學論證、專家評審、項目預算、績效考評”的原則，每半年開展產業學院建設專題報告會，重點考核項目建設既定目標與建設實效，主動反思與改進，形成項目建設持續改進的動態調控機制，配套建立質量監控信息反饋體系，實現對教學質量的全員、全過程、全方位管理。在資金保障方面，強化政府主導，構建多元化的經費籌措體系，形成高新區政府主導、學校自籌、企業投資的多元投入機制，實現互利、互惠、共贏的目標。四大保障多管齊下，確保產業學院建設的高效運行，激發產業學院的辦學效益。