探討小學語文閱讀教學中的有效“理答”

☉王 萌

“理答”能夠更好地幫助教師展開閱讀教學，也可以幫助小學生更加透徹地理解教材內容，培養綜合素養。所以，教師在課堂教學中要有效地實施“理答”策略，在仔細研讀文本的基礎上進行交流，這樣才能夠更好地提高學生語文思維能力。

在當今教育環境下，課堂問答主要包括以下幾個環節：提出問題、等待、思考、理答，理答是其中非常重要的一個環節，是一種能夠提高課堂效率的教學對話。能否做到有效理答關系著課堂效率能否得到提高，關系著能否調動小學生學習的積極性，開發他們的思維能力。教師要營造一種輕松愉悅的教學氛圍，打造高效有趣的教學課堂，幫助學生走出理解的誤區，讓原本枯燥平靜的教學課堂蕩起無數的漣漪，拉近教師與學生之間的距離。

一、閱讀課堂理答的現狀

在語文教學課堂中，教師往往只注重教學過程的設計，將重點放在課堂提問的環節，對于課堂閱讀理解的理答不太重視，經常出現一系列問題。無論是公開課還是專門的閱讀理解課堂，經常出現類似的情況：學生在自行理解完文本內容之后，教師對學生的反饋置之不理，經常用“嗯”“是”等字眼敷衍，閱讀課堂的理答就沒有起到關鍵性作用，最終，還是教師給出所謂的標準的完美的答案。這種教學方法僅僅注重知識的傳授，沒有考慮學生學習的主體地位，導致學生對閱讀學習提不起興趣，甚至產生厭惡的心理［2］。當學生對閱讀文本理解不夠深入時，便會導致偏離最終的教學目標，在閱讀文章時只是草草了事，并不會去深入研究其中的意義。還有一些教師一味地追求多元化學習，在閱讀課堂中不能合理地開展理答，來對學生偏離閱讀文本價值的理解進行回應，但閱讀教學課堂應該是與理答共存的。教師之所以不能及時辨別學生反饋的問題，很大程度上是因為教師喪失了對語言的把握能力，對文本內容研讀不夠深入。有一部分教師為了模仿名師，讓自己的教學課堂更加豐富多彩、活靈活現，僅僅一味地在語言上求新求異，并不在乎學生的心理發展特點。這種所謂新穎的理答，在極大程度上降低了課堂效率，僅僅是給教師展示自我才華提供了平臺，沒有考慮到學生學習的主體地位。所以，教師要做好課前準備，針對教學課堂發生的情況及時做出理答。

二、閱讀課堂理答的重要性

小學語文基礎知識的學習是十分重要的，能夠有效提升小學生閱讀理解能力以及語言表達能力，也是學習其他學科的基礎。所以，高效地組織語文教學課堂，提高教學效率顯得尤為重要。理答是與小學語文閱讀課堂息息相關的環節，課堂提問能夠有效地拉近教師與學生之間的距離，是師生互動的主要形式之一，教師通過理達能夠了解學生的知識掌握情況，所以，理答在教學課堂中具有十分重要的作用。一方面，通過合理的理答能夠幫助學生擁有更好的學習體驗，能夠幫助他們對知識點理解得更加深刻透徹，能夠有效提高教學質量。理答能夠做到因材施教，能夠滿足新課改下的教學目標。理答的形式也是五花八門的，主要是以下幾種：肯定的、否定的、轉移注意力等形式，每一種都具有不同的使用情境，呈現出不同的教學效果。在理答的過程中可以很好地突出教學重點，起到一定的強調作用。當學生學習重難點內容時，教師可以用提問的形式引導學生去獨立思考，然后進行理答，通過對知識點進行詳細的解答，幫助學生掌握這一部分的重難點知識，讓他們對本節內容產生深刻的印象［3］。另一方面，學生之間能夠進行有效溝通、互相交流學習經驗。教師通過理答講解閱讀理解的知識點，傳遞信息，學生再根據教師所講解的知識點進行思考，發現自己不會的問題，進行針對性的學習，從而提高教學質量，開闊學生的眼界，提高學生思考能力。通過理答，能夠幫助學生養成良好的語文學習習慣，為其閱讀理解的學習奠定堅實的基礎。

三、閱讀課堂理答的有效策略

（一）細讀文本內容

理答在某種程度上直接影響課堂教學效率，影響教學目標能否完成，影響教學課堂的進度。小學語文主要培養學生語言表達能力，而學生對文本的理解程度直接影響了他們對課堂閱讀的興趣，如果對文本內容掌握比較淺顯，必然在閱讀課堂中覺得學習很吃力，會降低他們學習的積極性與主動性。所以，如果想要在閱讀教學課堂中有效地實施理答，首先就要對文本內容進行細讀，只有在這個基礎上，才可以拉近教師與學生的距離，師生之間的對話才會變得更加豐富多彩［4］。

例如，五年級上冊《鳥的天堂》這一課文，本篇文章是現代作家巴金創作的散文，主要講的是巴金與朋友在“鳥的天堂”看了數量非常多的鳥，最終表達戀戀不舍的情感。教師應該引導學生切身感受榕樹的美麗與奇特，感受大鳥紛飛的壯觀景象，去領悟作者動靜結合的寫作手法。與此同時，為了讓學生能夠更好地理解文章，能夠透徹地分析文章，教師在閱讀設計環節，應該對教材內容進行重新整合，設計變序的教學結構，摒棄從首段開始的傳統模式，而是從結尾的中心句開始導入課堂，以“疑”為線索，以“思”為核心，引導學生主動提出疑問，“鳥的天堂”為什么要加引號？它想表達的本意是什么？“昨天眼睛騙了我”又是什么意思？教師應該借助結尾幫助學生主動提出疑問、質疑，從而讓學生養成提出疑問的良好習慣。在解決這些提出的問題時，學生的理解程度大多取決于他們對文章內容的理解深度。所以，理答在閱讀課堂中就顯得尤為重要，它作為師生在問題對話前后的處理技巧，要給予學生對文章理解程度足夠的重視，要讓學生能夠細細品讀文章，掌握其中蘊含的深意，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同情境使如何在層層遞進的結構和烘托出來的場景上體現出來的。

（二）用心聆聽

理答從本質上來說是一種技巧，是針對學生發言前、發言中、發言后的表現進行綜合處理的一種技巧。尤其是在閱讀課堂中，學生在回答問題時，自己的發言可能是模糊的，也可能是清晰的，也很有可能是錯誤的。教師作為傾聽者，面對學生的發言，要多多收集學生的閱讀感悟。想要構建智慧課堂，想要智慧理答，教師就必須要學會傾聽，讓學生能夠大膽表達出自己的觀點，即使發言的內容相對來說比較幼稚，甚至可能會出現錯誤，也不會失去信心。只有這樣，教師在之后的理答中才能發現存在的問題，才能夠進一步感悟閱讀課堂的樂趣［1］。

例如，學習《珍珠鳥》一文。本篇文章是馮驥才先生創作的一篇散文，主要描述的是一只紅嘴小精靈飛來飛去的場景。教師應該幫助學生通過散文內容感受其細膩、豐富的表達手法，從而進一步感受作者與珍珠鳥相處的溫馨畫面，揭示散文最后“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義。在這個過程中，教師要作為傾聽者，做學生最忠實的粉絲，及時理答學生對于文章所產生的美的情感與美的領悟。與此同時，教師也要結合學生的對話，結合他們提出的問題適時地提出問題。例如，假如小鳥和人類一樣會說話［4］，那么它會說些什么呢？作者看著小珍珠鳥在笑，他又在笑什么？是笑它的可愛？笑它的愚蠢？教師應該充分開發學生的想象力，讓他們在想象的天堂中自由翱翔，贊揚他們天馬行空，鼓勵他們積極勇敢發言，不要擔心會不會出錯，也不要擔心會不會丟人，這些都是在為之后的學習奠定基礎。與此同時，教師要用心聆聽、仔細聆聽，借助理答這一技巧去發現每一名學生獨有的個性，去發現他們智慧的語言，從而引導學生進一步對這篇散文進行深刻理解，真正理解文章最后一段話的含義，理解其中真正的內涵。

（三）魅力評價

在小學語文閱讀教學課堂中，評價是一個重要的組成部分。語文這一門學科具有非常鮮明的特點，中華文明上下五千年，文字源遠流長，經久不衰，許多情感都是通過語言才能夠直面地展現在我們面前。而閱讀教學主要就是挖掘語言中的美。當學生在品悟文章時，他們提出的問題能夠隨文章情感變化而變化。面對具有詩意的文章，面對學生的發言，理答這一技巧不僅可以讓學生變得詩意起來，也可以讓教師變得詩意起來。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師可以先讓學生有感情地朗讀全文，說出父親與母親對巴迪的詩為什么會有不一樣的看法。本篇文章的語言比較特別，表達方式也非常新穎、非常獨特，文章標題就比較吸引人的眼球，這種截然相反的標題用意又是什么？“精彩極了”主要是來源于母親的夸贊，是慈祥的母親對兒子的鼓勵，而“糟糕透了”主要是嚴厲的父親防止兒子誤入歧途、驕傲自滿的鞭策［3］，是對兒子的嚴格要求，但本意與母親是一樣的，都是希望兒子將來能夠成才，成為國家的棟梁之材。在閱讀教學課堂中，教師又該如何讓學生深刻感受到本文的獨特之處呢？怎么感受同樣的期許但又截然不同的表達手法。所以，教師應該把教學課堂的主動權歸還給學生，讓學生結合教材中的內容進行對話，通過對話去深刻體會文章中所描述的深沉的愛。這份愛超越了文章中的簡單定義，其中融入了作者在成長過程中經受的磨難與困惑。在與學生的對話中，教師要在教學課堂中做到及時理答，不要忽略學生的一舉一動，讓學生把語言理解作為一個突破口，進而去感受本篇文章的深刻含義。

（四）捕捉教學資源

新課程標準比較重視教師在閱讀教學課堂中對教材內容的二次開發。當然，這也要以教材內容為基礎，尊重教材本身的思想以及學習特點，根據學生的心理發展特點進行教學，結合學生的日常學習環境，積極主動地對其進行審視，幫助學生去挖掘教材內容的深處，引導他們發展自己的思維能力。教師要從各個方面，把握時機展開理答教學。

例如，在學習《一幅名揚中外的畫》這篇文章時，教師可以在教學課堂開始之前向學生展示《清明上河圖》的圖片，再通過“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”這一內容的引入，引導學生結合教材內容去發揮自己的想象力，畫中的行業都可能是哪些？相信這時，學生一定都會踴躍發言：“警察、醫生、護士、教師、船工、農民”等等答案，有一些是在圖畫中很鮮明的形象，而有一些則是學生通過自身的理解回答的。在這種情況下，可以調動學生的各種感官，讓他們將注意力都集中在課堂上，保證教學過程的順利開展，教師與學生都能夠沉浸在這一幅名揚中外的畫中。此時，有一名學生突然大聲喊道：“我仿佛看見還有幾個小偷在那里大搖大擺地走來走去，不怕被抓到嗎？這也太囂張了。”教學課堂便發出一陣陣笑聲，而教師可能也會因這一問題突然呆住，轉身微笑著肯定這名學生的答案，繼續接下來的課程［2］。

四、結語

本文主要通過闡述閱讀課堂理答的現狀，閱讀課堂理答的重要性，以及從“細讀文本內容、用心聆聽、魅力評價、捕捉教學資源”四個方面的策略來開展智慧閱讀課堂。綜上所述，想要將理答有效運用在閱讀教學課堂中，教師首先就要抓住理答的基本特點，進行有效理答；教師要根據學生的課堂表現情況對預設的問題進行及時的調整，幫助學生形成文本思維能力，增強他們的閱讀體驗，進而讓教學課堂呈現出更加精彩的亮點，營造語文閱讀教學智慧課堂。