從學情出發優化高中化學課堂教學

朱麗萍

摘要：人們對教育的關注程度越來越高，對教育質量的要求和教師教學技能的高低也有了明顯的要求，作為一線教師隨著新課改和素質教育的推進，必須轉變教學思維，探究新的教學策略，爭取最大限度的提升教育教學的質量，這樣才能與時俱進，實現既定的教學目標。新課改下，很多的教育教學理念顛覆了傳統的常規教學，在教學過程中更加突出學生的主體地位，課堂開始回歸學生。教學實踐已經證明，要想實現有效教學，提升教育教學的質量必須考慮學生的實際情況，從學情出發，讓學生參與課堂教學之中，由原來的被動者轉變化主動者，這樣才能學有所獲，學以致用。

關鍵詞：學生；學情；高中化學；教學效果

一、了解學生的基本情況，倡導興趣教學

“興趣是最好的老師”，教師在教學中要想激發學生的學習興趣，強化學生學習內驅力的發揮，必須了解學生，掌握學生的基本情況，做到以生為本，從生出發。高中化學教師教學任務繁重，作業批改量較大，所以很少能與學生進行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節，教師不熟悉學生，學生不了解老師，在課堂教學中也沒有默契，導致“教”、“學”質量的下降。高中生由于受到初中教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學情出發，采取一定的教學路徑，實現知識的轉化。把抽象的內容變為具體，實現生活化教學；把復雜的問題轉化為簡單的問題，實現分層剖析。為了了解學生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實現角色的轉變，在課堂教學中學會尊重學生、關系學生和呵護學生，構建平等、民主、和諧、互助的新型師生關系。高中化學教師應該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學生，用自己的人格魅力去贏得學生的青睞。高中化學課是一門以化學實驗為基礎的課程，而中學生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學課的特質，利用化學實驗去吸引學生，比如燒不壞的手帕，魔棒點火等。

二、優化教學過程，激發學生的學習積極性

開展化學探究實驗關鍵是要學生參與其中，激發學生的學習興趣，所以教師必須轉變教學思維，革新教學方法，吸引學生的興趣。教學要循序漸誘，要激發學生的探究意識，這樣才能讓學生主動的參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設疑的方法來吸引學生的興趣，提升學習的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學起于思，思起于疑”。對于化學課來說，很多的學習內容教師要巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。

三、實現課堂回歸，讓學生參與其中

高中化學課堂是有教與學共同組成的，所以有效的高中化學課堂需要這兩個方面的配合，其中學生的學起著最為重要的作用。目前，隨著基礎教育改革的推進，學生資源的開發與利用已經成為素質教育的必然要求，所以在教學的過程中，教師必須有效的了解學情，并且能夠利用學情，讓學生在教學中主動的學習和探究。在教學過程中，采用何種教學模式，使用何種教學策略都需要考慮到學情，然后從學情出發，巧妙的整合教材內容和學情，以此來提升教學質量。

優質高效的高中化學課堂需要師生的配合。更需要在教學的過程中，學生發揮課堂主體的作用，提升課堂的參與性，實現師生的互動和溝通。在高中化學課堂教學的過程中，學生也是課堂教學的資源，如果教師能夠深度的了解學生，那么教師就可以利用學情來輔助課堂教學。當下，學生的學習途徑非常的豐富，那么學生對相關知識的了解已經不再完全的依賴課堂上教師的講解了，并且目前的家庭教育也與以往相比有了更大的進步，這些都一定程度上提升了學生的綜合素質，也擴大了學生的視野，有些化學知識有的學生已經有所了解了，那么借助學生的口吻來講授教學內容要比教師授課效果好得多。在高中化學課堂對學情的利用更多的體現在學生資源的開發和利用上，比如在教學的過程中要學生親自動手做實驗，要學生通過小組合作的方式來探究問題等，這些都會讓課堂變得更加生動有效。如：在講授《元素及其化合物的性質》這一章節時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，感覺學習內容較為死板，所以他們興趣索然。如果教師在課堂上讓學生觀察鎂在空氣中燃燒的實驗，然后讓學生動手參與實驗，那么突然之間學生的學習興趣就會被調動起來，也會加深對學習內容的掌握和理解了。

四、考慮學情，培養學生的化學思維

人與人之間是存在差異的，無論是在生活環境、智力水平還是生理機能，所以在教學的過程中教師要全面的了解學生，對于不同的學生要采取不同的方法和要求，做到因材施教。有效的化學教學是與有效的學習分不開的，所以在教學的過程中，教師要考慮到學生之間的差距，做到分層教學，做到梯度教學。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設定不同梯度的問題，對于能力較差的學生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什么？這樣才能兼顧到每一位學生，有效地提高教學效率。學習的有效性是指所有的學生都能夠在課堂教學中學有所獲，學有所樂，所以對于高中化學教師來說，一定要照顧到每一位學生，不要只顧及那些成績優秀的學生，為此，教師要一視同仁，尊重與愛護每一位學生。

有效的課堂教學應該突出學生的主體地位，把課堂歸還給學生，實現以生為本的教學過程。在化學課堂的教學過程中，學是主題，所以教師一定要了解學情、研究學情和利用學情，最大限度的發揮學生資源的優勢，讓課堂教學呈現互動教學，教學相長的局面。