中班足球游戲故事的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

■文/畢春曉

近年來(lái)，學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法在學(xué)前教育領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用，各地幼兒園都在如火如荼地開(kāi)展學(xué)習(xí)故事研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)習(xí)故事的教育理念及方法，筆者所在幼兒園的教師逐漸探索出了一種“操作條理化、發(fā)展可視化”的新型評(píng)價(jià)方式——“游戲故事教學(xué)法”，即通過(guò)觀察幼兒在自然條件下參與游戲活動(dòng)時(shí)的言行舉止來(lái)記錄幼兒精彩表現(xiàn)的一種觀察評(píng)價(jià)方式，旨在幫助教師翔實(shí)記錄幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的精彩時(shí)刻，并通過(guò)與幼兒的討論、分享，開(kāi)展深層次的師幼互動(dòng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。接下來(lái)，筆者談?wù)勚邪嘧闱蛴螒蚬适碌脑O(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供參考。

一、課程日志：邂逅足球

（一）教學(xué)實(shí)錄

在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者時(shí)常能聽(tīng)到中班幼兒三兩成群地交流：“我爸爸可喜歡看足球比賽了，我有時(shí)也會(huì)和他一起看，我還看過(guò)世界杯呢！”“我會(huì)踢足球，而且能踢得很遠(yuǎn)。”“我有次踢球還射門了呢！”幼兒對(duì)足球的興趣日益增長(zhǎng)，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。于是，筆者根據(jù)“游戲故事教學(xué)法”，開(kāi)展了一場(chǎng)足球活動(dòng)。

在活動(dòng)結(jié)束回到教室后，幼兒圍繞足球進(jìn)行了分享與討論。在一片激烈的討論聲中，欣欣大聲地說(shuō)：“老師，我好想打比賽哦！”她的話一下子引起了所有幼兒的共鳴。小袁說(shuō)：“我也想打比賽，我會(huì)把球踢進(jìn)球門！”鑫鑫說(shuō)：“我們要跟女生比賽，我們一定能打敗女生！”慧慧說(shuō)：“比就比，我們才不會(huì)輸呢！”

接著，男生和女生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。于是，筆者決定根據(jù)幼兒的興趣需要，開(kāi)展一場(chǎng)足球 比賽。

為了開(kāi)展一場(chǎng)既正式又有趣的足球賽，筆者進(jìn)行了“足球知識(shí)”小調(diào)查，鼓勵(lì)幼兒將自己想知道的問(wèn)題畫(huà)在小便簽紙上。在調(diào)查表下發(fā)后，幼兒討論起了球鞋，進(jìn)而對(duì)各種足球裝備產(chǎn)生了好奇。于是，筆者組織幼兒開(kāi)展了綜合活動(dòng)“踢足球需要什么”，讓幼兒了解了踢足球需要用到的裝備，如手套、足球鞋、球衣、足球襪等。在了解了相關(guān)的知識(shí)后，筆者組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽。在比賽結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“為什么我踢球時(shí)鞋子總是會(huì)掉下來(lái)？”云云說(shuō)：“你的鞋不對(duì)。”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“踢足球時(shí)穿的球鞋好像和我們平時(shí)穿的鞋子不一樣，好奇怪哦！”糖糖說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)了，足球鞋看上去好厲害。”雅雅說(shuō)：“足球鞋的鞋底真的好特別。”于是，筆者根據(jù)幼兒的疑問(wèn)，開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)“鞋底的秘密”，給幼兒展示了各種各樣的球鞋，讓幼兒知道足球鞋底有各種各樣的花紋，可以增加摩擦力，能更好地踢足球。在活動(dòng)后期，幼兒對(duì)足球鞋產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動(dòng)畫(huà)下了各種各樣的足球鞋。

（二）幼兒的收獲

在以上活動(dòng)中，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取了豐富的足球知識(shí)，拓寬了自己的知識(shí)面。同時(shí)，在探索、調(diào)查足球的活動(dòng)中，幼兒與同伴之間積極展開(kāi)了交流和合作，其合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)。

（三）教師的思與行

面對(duì)幼兒提出的種種問(wèn)題，筆者并沒(méi)有及時(shí)答復(fù)他們，而是借此機(jī)會(huì)以“足球”為中心開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)直接感知和實(shí)際操作的方式獲取相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，很好地發(fā)揮了教師自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

二、課程日志：第一次比賽引發(fā)的需求

（一）教學(xué)實(shí)錄

在做好準(zhǔn)備后，筆者適時(shí)問(wèn)幼兒：“一支球隊(duì)要有隊(duì)名和隊(duì)牌，那你們給自己的隊(duì)伍取什么隊(duì)名？設(shè)計(jì)什么樣的隊(duì)牌呢？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始討論，女生一致決定取名為“花兒隊(duì)”，并在紙上畫(huà)了幾朵花作為隊(duì)牌，男生取的名字則五花八門，最后他們遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則定為“恐龍隊(duì)”，并畫(huà)了隊(duì)牌。

在確定好隊(duì)名與隊(duì)牌后，筆者組織幼兒進(jìn)行了第一場(chǎng)足球比賽。兩個(gè)隊(duì)在一陣混亂而又激烈的搶奪后，以平局結(jié)束了比賽。接著，幼兒就比賽進(jìn)行了分享和討論：“比賽到后面都踢不動(dòng)球了！”“有的人用手搶球，還用手扔出去。”“人太多了，我都沒(méi)有踢球的機(jī)會(huì)。”筆者抓住契機(jī)詢問(wèn)幼兒：“那有什么好的辦法可以解決這些問(wèn)題呢？”可樂(lè) 說(shuō)：“老師，我們要有一個(gè)裁判，這樣誰(shuí)犯規(guī)了裁判就可以讓他下去。”這個(gè)提議得到了大家的認(rèn)可。于是，針對(duì)裁判這個(gè)角色，筆者組織幼兒探討了以下問(wèn)題：“裁判是做什么的？”“裁判該如何判斷球員犯規(guī)？”“如果球員犯規(guī)了，裁判該怎么做？”讓幼兒明確了裁判的職責(zé)。

在弄明白裁判的職責(zé)后，筆者組織幼兒制作了紅牌和黃牌，并引導(dǎo)幼兒將裁判員在比賽時(shí)的手勢(shì)動(dòng)作畫(huà)了下來(lái)。接著，筆者問(wèn)幼兒：“有什么方法可以記錄踢進(jìn)去了幾個(gè)球呢？”岳岳說(shuō)：“寫下來(lái)，進(jìn)了一個(gè)球就寫1，進(jìn)了兩個(gè)球就寫2。”晨晨說(shuō)：“我看過(guò)的比賽都有記分牌，可以用來(lái)記錄進(jìn)了幾個(gè)球。”筆者繼續(xù)問(wèn)幼兒：“那記分牌該如何來(lái)做？有沒(méi)有人知道？”晨晨說(shuō)：“有兩個(gè)數(shù)字，一邊一個(gè)，好像是一個(gè)紅色的和一個(gè)黑色的。我也記得不是很清楚。”

最終，筆者引導(dǎo)幼兒制作了一個(gè)記分牌，供足球比賽時(shí)使用，并帶領(lǐng)幼兒把比賽規(guī)則畫(huà)了下來(lái)，整理后張貼在墻上。

在明確比賽規(guī)則后，筆者問(wèn)幼兒：“你們想踢一場(chǎng)比賽，還是很多場(chǎng)呢？”“很多場(chǎng)。”幼兒異口同聲地回答。筆者繼續(xù)問(wèn)幼兒：“那很多場(chǎng)比賽后，我們?cè)趺粗朗腔▋宏?duì)進(jìn)球多還是恐龍隊(duì)進(jìn)球多呢？”軒軒說(shuō)：“我們記得住。”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們可以把每一次的比賽成績(jī)都寫在一張紙上。”于是，幼兒決定制作一個(gè)記錄表，每次比賽完都寫下雙方分別進(jìn)了幾個(gè)球、是誰(shuí) 踢進(jìn)的。

（二）幼兒的收獲

幼兒在探索、了解足球規(guī)則的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，并通過(guò)分享和交流，解決了這些問(wèn)題。在討論、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步體會(huì)了游戲的樂(lè)趣、合作的愉悅和成功的欣喜，也增強(qiáng)了自身多方面 的能力。

（三）教師的思與行

在以上活動(dòng)中，筆者充分尊重幼兒的主體地位，注重激發(fā)其參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，如引導(dǎo)幼兒自主制定比賽規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己喜歡的形式參與足球游戲，等等，將幼兒的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮了出來(lái)。

三、課程日志：關(guān)于做一件可以穿的球衣

（一）教學(xué)實(shí)錄

在第一次比賽結(jié)束后，幼兒還提出了一個(gè)問(wèn)題，即由于隊(duì)員之間服裝不統(tǒng)一，比賽時(shí)會(huì)分不清自己的隊(duì)友在哪個(gè)位置，并萌發(fā)了制作球衣的念頭。于是，筆者決定根據(jù)幼兒的興趣需要，帶領(lǐng)幼兒制作球衣。那用什么材料制作球衣呢？筆者把決定權(quán)交給幼兒，并為幼兒提供了舊報(bào)紙、卡紙、不織布這幾種材料。經(jīng)過(guò)討論和嘗試，幼兒最終選擇了不織布。在制作球衣的過(guò)程中，幼兒又遇到了一個(gè)新的問(wèn)題，即不織布并不好剪，好不容易剪出了一件衣服，卻發(fā)現(xiàn)領(lǐng)口太小，頭鉆不過(guò)去。就在其他幼兒氣餒的時(shí)候，一一想到了測(cè)量頭圍的方法。于是，筆者讓幼兒以桌為單位進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。在測(cè)量結(jié)束開(kāi)始記錄時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒不會(huì)寫20以上的數(shù)，如測(cè)量的數(shù)據(jù)是51，欣欣寫了一個(gè)5、一個(gè)10、一個(gè)1，好在每桌總有幼兒會(huì)寫，及時(shí)將寫錯(cuò)的糾正了過(guò)來(lái)。最終，在筆者的幫助下，幼兒好不容易裁剪好了所有的衣服，并用不織布剪出號(hào)數(shù)，用熱熔膠粘貼好。在粘好號(hào)數(shù)后，幼兒還選了自己喜歡的貼畫(huà)裝飾球衣。

（二）幼兒的收獲

在這一過(guò)程中，幼兒根據(jù)自己的需要，通過(guò)“看一看、摸一摸”選擇適宜的材料，并通過(guò)“量一量、剪一剪”制作球衣，還利用自己喜歡的材料裝飾球衣，這很好地鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力、思考能力和審美能力，幼兒也在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中收獲了自信。

（三）教師的思與行

在這次活動(dòng)中，筆者充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉了幼兒多方面的能力，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者整理了本次球衣制作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（見(jiàn)表1）。

表1 球衣制作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》展開(kāi)）

四、課程日志：創(chuàng)意足球

在制作好球衣后，幼兒盼望著開(kāi)展足球比賽，可是連著幾天都在下雨，沒(méi)有辦法到戶外開(kāi)展活動(dòng)。這天，小宇非常失望地說(shuō)：“今天又不能出去比賽了。”辰辰問(wèn)筆者：“老師，我們可以在教室里比賽嗎？”“怎么比呢？”筆者反問(wèn)道。欣欣說(shuō)：“用玩具搭一個(gè)足球場(chǎng)就可以比了。”筆者肯定了幼兒的想法，并鼓勵(lì)他們積極行動(dòng)起來(lái)。于是，幼兒紛紛行動(dòng)起來(lái)，在教室里尋找各種材料。一段時(shí)間后，幼兒用彩泥捏出了足球，用錫箔紙做出了足球小人，用紙杯、紙板搭建了足球場(chǎng)。接著，幼兒便用自己設(shè)計(jì)的足球進(jìn)行了桌面足球賽，玩得非常開(kāi)心。

五、課程總結(jié)和感悟

在足球活動(dòng)中，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行了多次嘗試與探索，生成了各類實(shí)踐活動(dòng)，很好地豐富了足球活動(dòng)的內(nèi)容。在一系列的足球活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)到了豐富的足球知識(shí)，掌握了有關(guān)足球的基礎(chǔ)技能，并在足球活動(dòng)中收獲了快樂(lè)和自信。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和體驗(yàn)，幼兒與同伴之間的交流和合作愈加頻繁，這讓幼兒學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、理解他人和團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了幼兒的溝通能力和合作意識(shí)，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。