“一帶一路”視域下大學生就業創業新機遇分析

胡水清 丑巖樺

（蘭州石化職業技術大學,甘肅 蘭州 730060）

2021屆全國普通高校畢業生總規模909萬，同比增加35萬。在疫情防控常態化背景下，做好高校畢業生就業工作任務依然艱巨。大學生就業創業，不僅關乎學生自身發展，也與國民經濟和社會發展、政治穩定、實現全體人民共同富裕有密切關聯。本研究是基于“一帶一路”視域下的大學生就業創業的機遇分析，或可為相關從業者提供參考。

1 “一帶一路”倡議概述

“一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合稱。“一帶一路”貫穿亞歐非大陸。“絲綢之路經濟帶”重點合作方向有三個：中國經中亞、俄羅斯至歐洲（波羅的海），中國經中亞、西亞至波斯灣、地中海，中國至東南亞、南亞、印度洋；“21世紀海上絲綢之路”重點合作方向有兩個：從中國沿海港口過南海到印度洋并延伸至歐洲，從中國沿海港口經南海到南太平洋。

2013年9月和10月，習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路重大倡議，即“一帶一路”倡議。倡議秉持和遵循共商共建共享原則，努力實現政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。倡議的核心內涵，是促進基礎設施建設和互聯互通，加強經濟政策協調和發展戰略對接，促進協同聯動發展，實現共同繁榮。倡議要實現的最高目標，是在“一帶一路”建設國際合作框架內，各方攜手應對世界經濟面臨的挑戰，開創發展新機遇，謀求發展新動力，拓展發展新空間，實現優勢互補、互利共贏，不斷朝著人類命運共同體方向邁進。“一帶一路”倡議正在成為中國參與全球開放合作、改善全球經濟治理體系、促進全球共同發展繁榮、推動構建人類命運共同體的中國方案。

“一帶一路”倡議的重要性主要體現在以下四點：第一，解決產能及外匯資產過剩問題。“一帶一路”倡議不僅和我國要素流動發展的新趨勢相符合，還結合政策、貿易等手段將我國優質生產要素向外輸送。第二，解決油氣資源、礦產資源對外依賴度高的問題[1]，維護我國能源安全。第三，促進我國工業及基礎設施的發展，通過引進更多先進技術、人才、資金來提高經濟社會發展水平。第四，強化和鄰國間的戰略合作關系。我國經濟面臨轉型升級重任，依托“一帶一路”倡議能與沿線國家和地區加強合作實現共贏。

“一帶一路”倡議為我國高校學生的就業創業帶來諸多機遇。高校應當主動吸收先進的教育理念和方法，努力向社會輸送更多優秀人才[2]。

2 大學生就業創業現狀及問題

大學生就業創業問題一直都是社會各界關注的焦點，總結相關資料和實踐調查，大學生就業創業普遍存在以下三點問題。

2.1 缺乏創新創業的熱情

有關資料顯示，相當一部分大學生缺乏創新創業的熱情。一方面，大學生認為自己不具備就業與創業的充分條件；另一方面，大學生表現出缺乏自信的問題，且社會實踐經驗很少，特別是女大學生，她們普遍認為自己的就業發展問題更為嚴峻，越臨近畢業，越焦慮。

2.2 缺乏正確的擇業觀和創業觀

從實際情況看，許多大學生對就業創業缺乏正確的認識。近年來，部分畢業生選擇了“慢就業”“緩就業”。然而，畢業后一味追求“慢”，或將導致新的問題，如果職業規劃不清，就業意愿不強，職業技能不多，兜兜轉轉，不知不覺間就會成為長期失業者。有的畢業生不滿足于每日朝九晚五的平淡生活，更向往在繁華都市中拼搏出一番事業[3]，然而，部分畢業生在看到創業成功者的事跡后容易盲目跟風，進而加入創業大軍，卻不考慮自身的優勢、劣勢和創業項目的前景，對市場環境的認識不充分，對政府創業扶持政策和行業規范不了解，對企業管理模式、產品質量監管以及市場運作流程等具體環節不熟悉，缺乏創業資金和必要的人脈資源，缺乏創業者應具備的綜合素質，導致創業項目缺乏市場競爭力，后期發展不理想。因此，大學生缺乏正確的擇業觀和創業觀，是值得重視的一個問題[4]。

2.3 高校創業教育存在一些問題

長期以來，高校往往偏重對畢業生開展常規的就業指導，而在一定程度上忽視了創業教育。有些院校雖然開展了創業教育，但教育理念滯后，教育內容陳舊，未結合當前社會發展實際來更新教學內容。需要注意的是，創業教育是一門實踐性很強的學科，部分院校在開展創業教育時只是進行理論教學，缺乏配套的創業實踐基地，導致創業教育的成效不如人意，難以有效提升學生的創業能力和綜合素質[5]。

3 “一帶一路”視域下大學生就業創業新機遇及案例分析

3.1 創業機遇

自“一帶一路”倡議提出后，2015年3月28日，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，各地教育部門為助推“一帶一路”倡議也制定相關措施制度，以引導大學生圍繞“一帶一路”倡議前往相關地區創業。此戰略給大學生的就業創業帶來的機遇體現在以下5個方面：（1）文化領域。截至2022年7月底，我國已與149個國家、32個國際組織簽署200多份合作文件。不同國家的文化、宗教信仰有著明顯差別，在相互的交流與發展中，會給文化產業帶來許多商機，同時也給大學生帶來更多的就業創業機會。（2）經貿領域。“一帶一路”倡議的實施使得我國和其他沿線國家間的進出口貿易規模加大，為從事相關貿易的企業帶來發展機遇，為有志于從事跨境貿易的高校畢業生提供了發展機遇。（3）“互聯網＋”新興市場。“互聯網＋”等為國際新興市場發展開拓了道路，也給大學生的就業創業帶來機遇。（4）科技領域。隨著人工智能、大數據等新技術助力產業轉型升級，懂信息技術、有國際視野的復合型人才缺口加大，相關專業的大學生可將科技創新領域作為自己的就業創業方向。（5）教育領域。教育部印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》，指出“教育交流為沿線各國民心相通架設橋梁，人才培養為沿線各國政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供支撐。沿線各國唇齒相依，教育交流源遠流長，教育合作前景廣闊”，為大學生提供了教育領域中的就業創業機會。

3.2 創業案例

3.2.1 “三創賽”項目案例

全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽（以下簡稱“三創賽”）是由教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會面向全國高校（含港澳臺地區）舉辦的大學生競賽項目，是教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點支持項目。“三創賽”的舉辦目的是激發大學生的興趣與潛能，培養學生創新思維，提升學生的創業能力，培養學生團結協作的精神。該賽事不同的舉辦年份主題均不同，對參賽的隊伍、項目、評審等均有嚴格要求[6]。“三創賽”以“學科引領、知行合一”為發展宗旨，采用了三級、遞增形式的比賽制度。具體是先從不同高校間選拔，再進行省級選拔，最后進入全國總決賽。“三創賽”是《全國普通高校學科競賽排行榜》57個賽事中排第14的賽事。與中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽并稱為四大創新創業類賽事，同時也是多個高校的保研加分項目。

隨著經濟社會發展水平的持續提升，人們的生活水平日益提高，更加注重生活品質。人們都希望擁有潔凈溫馨的家庭環境。基于人性化理念的普及和科技水平的提升，多功能的清潔器設計很有必要。“便攜式多功能清潔器系列產品”項目，是我校為解決社會實踐問題所組織的研究課題，也憑借該項目參與了“三創賽”。該項目是針對家庭清潔方面進行創新的系列產品的設計與推廣，其建設的必要性包括：第一，有利于促進我國清潔器工業快速發展的需要；第二，提升技術，滿足清潔器行業生產高品質產品的需求；第三，符合《中國制造2025》中實現制造強國的戰略目標；第四，提升清潔器產品研發及技術創新的需求；第五，還可增加當地就業，帶動產業鏈的發展。該系列產品以簡便、實用、舒適以及價格低廉、外形美觀等優點吸引了眾多消費者。該系列產品包含廚房餐具、地板清潔、內外窗玻璃清洗、不易清潔干凈的生活零碎用具、各類鞋子清潔等。靈活多變的功能代替了傳統的抹布、拖把、刷子等工具，減輕人們的家務勞動負擔。

3.2.2 “一帶一路”視域下項目產品設計、運營策略

以便攜式多功能清潔器系列產品設計項目為例，該系列產品由電動馬達、電池、網罩等材料制作而成，電池給電動馬達供電后馬達轉動，通過機械結構帶動刷子做旋轉或直線往返式運動，刷子貼著網罩，于是把污垢帶入網罩。當刷子不斷在玻璃表面推動時，臟污陸續進入網罩孔，于是來回幾次后玻璃基本就干凈了。項目共歷經市場調研、概念形成、構思醞釀、調試修改、穩定發展、項目推廣、未來展望等階段。在設計該系列產品前，對市場情況實施全面調查，分別從市場規模、產品結構、市場分布等方面進行分析。總之，“便攜式多功能清潔器系列產品”項目有著良好的發展前景，市場潛力大，有政策文件支持，且該系列產品的適用性能好，能滿足不同用戶的多樣化需求。項目設計及運營規劃如圖1所示。

圖1 便攜式多功能清潔器的設計及運營規劃示意圖

3.2.3 “一帶一路”視域下項目產品營銷推廣策略

（1）明確產品營銷推廣目標。

在整體規劃上，以團隊協作為導向，提升團隊的核心競爭力，增強團隊合作能力。通過制定清晰的營銷推廣目標，實現項目的穩定進展。以下簡要闡述相關目標。

第一，短期目標。在營銷推廣的初期，主要目標是打好基礎。在“便攜式多功能清潔器系列產品”項目中，設置“任君挑選”“如您所愿”“品牌推薦”等幾個板塊。隨后項目團隊要大力尋找合作客戶，積極搭建促進項目發展的業務平臺，讓該項目逐步走向市場，讓更多的用戶能對該產品有基本的認知。

第二，中期目標。將項目和比賽（如“三創賽”）加以結合，借助廣告來打響“知名度”，深入到各大高校中。多數高校大學生往往對新穎先進的專業技能比賽有濃厚興趣，也愿意主動參與其中，因此可每年舉辦相關的專業比賽，有效擴大項目的宣傳渠道。比賽結束后，要積極做好對相關原創生產技術的推廣工作。當項目團隊逐步發展成一定規模后，要利用多元化的手段來對項目進行宣傳、包裝，用巧妙新穎的方式來為宣傳工作造勢。積極借助于短視頻、微博、微信公眾號等新媒體平臺，擴大該項目宣傳的覆蓋面。主動和主流媒體平臺搭建合作關系，為項目后續發展帶來更多機遇，掌握更多信息。提升該項目在該行業、所在地區，甚至是整個國家的影響力，擴大市場份額，切實提高競爭實力。

第三，遠期目標。完成項目的戰略目標后，要積極發展“線上＋線下”結合的營銷推廣模式。將“便攜式多功能清潔器系列產品”分化出多個主題，以滿足不同年齡、不同職業的人群需求。積極利用多種營銷方式，創建電子商務平臺。

（2）防范營銷推廣風險。

在該項目系列產品的營銷推廣過程中，要注重對各類風險的防范，例如技術、市場、管理、人才和法律等方面的風險。項目團隊要總結經驗，制定面對不同風險的防范措施。以技術風險為例，主要包含以下3種情況：其一，網絡環境風險：例如系統不匹配、消費者惡意盜刷等；其二，數據存取風險：如后臺基站不安全；其三，網上支付風險：如系統崩盤[7]。為解決上述風險問題，項目團隊要分析原因，并安排專業技術人員來運行網站，適當增加資金投入，確保銷售過程無漏洞、風險。以市場風險為例，又涵蓋以下4種情況：消費意識風險、品牌風險、服務風險、經營風險。

（3）產品營銷推廣過程中的管理工作。

第一，項目團隊的管理部門，要根據所在地區的經濟、文化等方面的具體情況來實施營銷推廣，做好配套服務。第二，可利用網絡社區、微信公眾號、抖音等進行宣傳。第三，要注重營銷推廣工作中的人性化服務，提升服務品質來增加用戶黏性。第四，在項目團隊內部建立激勵機制，對能力突出的員工予以加薪、延長假期、職務提升等獎勵措施，進而激發員工的積極性，全面提升工作質量。

4 把握“一帶一路”倡議新機遇，促進大學生就業創業的措施

4.1 強化就業創業教育及指導

第一，大學生要更新“一帶一路”視域下的就業創業理念，明確發展目標。高校要鼓勵大學生更新就業創業觀念，合理規劃自己的職業發展路徑。大學生要正確認識當前所處的時代背景和市場環境，在求職、擇業上要盡可能利用自身所長和專業背景來就業創業，樹立“先就業后擇業”的觀念[8]。第二，落實多樣化的就業創業教育形式。例如落實好課堂教育，若條件允許，可將就業創業指導課程納入日常教育工作，納入學分制管理體系，讓大學生能為就業創業做好準備。除課堂教育外，還要注重社會實踐類課程。指導大學生積極投入社會實踐活動。第三，建立起分類的就業指導體系。從政策、思想、信息、技術、心理五個維度做好對大學生就業創業指導工作。

4.2 院校積極落實就業創業保障

為促使大學生在“一帶一路”倡議背景下抓住就業創業的機遇，各大院校應明確自身職責和義務。第一，構建“招生—人才培養—就業”良性機制。大學生學習的專業課可能3～4年后已跟不上社會發展步伐，因此院校要構建起“招生—人才培養—就業”的關聯機制，及時展開市場調查反饋工作，了解市場對人才的需求，將情況反饋給招生部門，對當前人才培養計劃加以調整。如此，可有效保障高校教育工作的前瞻性，以滿足社會發展需求。第二，組建專業的就業創業指導教師隊伍。以往的就業創業指導教師通常是輔導員、思政教師兼任的，指導效果不佳。因此，應構建更專業的教師隊伍，為學生提供更專業的就業創業指導。第三，充分整合教育資源，全面推行“校企合作”，可將“一帶一路”倡議涉及的多項熱門項目和產業進行分析，便于后續幫助學生和有關項目對接[9]。

4.3 政府充分發揮政策導向作用

大學生就業創業工作的開展，除了主動把握“一帶一路”倡議帶來的良好機遇外，院校、政府都應當發揮支持和保障作用。政府應積極發揮政策導向職能。第一，政府部門要制定推動大學生就業創業的導向政策，建立公開、公平的招聘考試平臺，積極助推大學生就業創業。第二，各級政府要充分利用相關政策，建立“創客基地”“大學生科技園”“大學生創業孵化基地”等硬件保障，多維度支持大學生的就業創業，如簡化注冊程序、稅收優惠、提供辦公場所等。大力建立各級網絡就業服務市場，提高“一帶一路”背景下的就業服務水平。第三，政府還要大力鼓勵和支持多種經濟成分健康發展，鼓勵企業承擔更多的社會責任，為大學生就業創業創造條件。

5 結語

綜上所述，“一帶一路”倡議為我國高校學生就業創業帶來新的發展機遇，在文化、經貿、“互聯網＋”新興市場、科技、教育等多個領域都有所體現。新時期高校大學生應緊扣時代發展，主動深入思考，努力提高自身專業技能和綜合素養。例如可積極參與“三創賽”中的創新創業訓練計劃，利用該項目所遵循的“興趣驅動、自主實踐、重在過程”基本原則，有效地培養獨立思考能力和創新精神。本次研究以“便攜式多功能清潔器系列產品”項目為例，從產品的設計運營、營銷推廣上進行細致分析。政府、院校應借力“一帶一路”倡議，全力為大學生的就業創業提供支持，為社會輸送更多的優秀人才。