如何落實差異化教學支持體系？

王娟

學校教育要高質量發展既要關注個體的差異性，又要關注全體學生的共性發展。現實中，普通小學的學習困難學生，他們受核心學習能力不足、發展后勁缺乏、學習興趣不濃、學習方法不當等因素的影響，出現學習掉隊的現象。普通教師面對大班額教學的繁重任務，加之缺乏教育學習落后學生的專業能力，往往忽視甚至放棄了這部分學生。這不僅嚴重影響了基礎教育的質量，極大地浪費了基礎教育的資源，還有損教育公平。那么，在班級授課制的集體教學中，如何做到關注全體的同時，又為學困生成長提供科學嚴謹的教育“支架”以改善他們的問題，讓他們突破學習難點呢？這一直是基礎教育的難點之一。

陜西師范大學實驗小學（以下簡稱“實小”）在2013年建校之初就十分重視學生的全面發展、個性彰顯。于2016年又組織專題教研團隊，成立學習支持中心，全力構建學困生轉化策略體系，解決學困生缺乏系統組織機構管理和指導，教師各自為戰，缺乏專業性、系統性的問題，為不同程度、不同類型的學困生提供科學的教育“支架”，收到了提質增效、學生共同發展的可喜效果。

實小以科學的教育教學理論為依據，以“一切為每一位兒童的健康發展”為目標，構建了基于腦與認知科學的學習困難兒童差異化教學支持體系。針對普通小學存在的學業發展不良、認知能力發展不良、情緒行為發展不良三大類學習困難學生，以教學內容彈性處理、教學策略調整、教學環境調整等方法，研發了基礎學力提升、蒙氏數學、語音、語素、分級指導性閱讀、分級數學等課程資源，通過模塊化、系統化課程資源為學生提供支持，實現教學環境、學習內容、教學評價的分層處理，將教育教學各環節與學習困難學生的學習有效銜接，為其個性化成長提供支持。

一級課堂支持，提升學業成績。在普通課堂，通過細化教學內容，改進課堂教育教學，提高普通課堂的教師教育能力，保證80%的學生都能突破學習難點。培訓普通班教師在日常課堂教學中滲透個性化教學，落實一級課堂支持，為輕度學困生提供課堂學習支持，預防學生出現進一步的學習困難，避免其在課堂教學中被邊緣化和隔離化。

二級小組支持，彌補學業誤差。針對無法通過集體教學實現成功學習的大約20%的學生，開展分層或小組支持教育，糾正其學業和行為、心理誤差，達到改善其學習成績和提高基礎學習能力的目的。通過系統學業評估動態追蹤學生學習能力與成績，結合教師推介和課堂觀察擬定小組支持對象，制訂針對性教學支持計劃和方案，并在小組支持期間動態評估學生認知、學業、心理、行為表現，基于評估結果進行動態調整。

三級個別支持，“一對一”專業支持。針對通過分層和小組教學，仍然不能適應的約占5%的學習障礙學生，采取“一對一”的個別支持教育。依據綜合評估結果，專業教師與學科教師、家長合力為學生“量身定制”個別教育計劃并實施。結合學業干預，實施密集、持續的基礎學習力干預，并對每位學生的教育情況進行詳細記錄和持續評價，依據學生表現及時調整個別教育方案。

通過一級課堂一般性支持、二級小組密集性支持、三級個別專業化支持三個層級，驅動集體教學環境向個性化學習轉型。同時在每一層級中以教學內容彈性處理、教學策略調整、教學環境調整等原則為依據形成了30余項差異化教學支持策略（表1）。

表1學習困難學生差異化教學實踐策略框架類型

早期發現：家長和教師在家庭、學校日常生活、活動組織、課堂教學的長期觀察中初步發現學生學習問題，明確其學習表現，進而推介至學校資源支持中心。

綜合評估：對有需要的學生做包括課堂觀察、作業分析、認知能力、學業水平、情緒行為、教育環境在內的多角度、全方位綜合評估。據此確定學生問題和潛能，為進一步教育咨詢和教育支持提供依據。

科學分類：根據評估結果將學生學習問題按照類型分為學業發展不良、認知能力發展不良、情緒行為發展不良三類，按照問題程度分為輕、中、重三類，摸清問題原因，為教育支持計劃的制訂提供依據。

支持學習困難兒童發展的工作機制圖

差異化教育支持：針對不同類型、不同程度學習困難學生從認知學業、情緒行為、家校環境支撐三方面提供“一級課堂支持、二級小組支持、三級個別支持”三層及差異化教學支持，定制個性化教育支持目標、個別教育計劃和教育支持策略。

動態評估與調整：在學習困難學生的教育支持過程中進行持續性系統觀察和監控，當發現支持不足或有明顯提升變化時，應及時對學生進行評估，調整教學支持層級及策略。通過動態評估和動態調整為學習困難學生提供合適的教育。

實小學習支持中心成立6年來，在聚焦完善教學支持體系、優化相關資源在科學理論與教育教學的結合下全面開展工作。在探索與實踐中累計有500多次家長咨詢，近10000個的測評記錄，成功改善了1200多名學生的學業成績，他們學習基礎學力得到提高，學業成績有了明顯進步，情緒、行為都朝著正向、積極的方向發展，也改變了整個學校教育的生態環境。

同時，通過專業化的培養，促使教師教育理念逐漸發生改變，加強了每個學生都能學習、都能學會的信念。創建的學習困難兒童差異化的教學支持體系給予教師更專業、更有針對性的支持建議，在幫助孩子成長的過程中、在課程資源的研發過程中增強了教師的職業能力，提升了教師研討教育的積極性、教師的專業能力和職業幸福感。

差異化教學支持體系緊緊圍繞學生個體的獨特性、學生發展的個體差異性，連通家庭教育和學校教育，全方位、分層級解決學生在小學階段面臨的各種學習問題和行為問題，共同為學生量身定制適合其個性成長、發展的支持系統，同時也為學校育人模式的轉型提供了可參考、可復制的模式。