新時代高職院校勞動教育的內涵與價值意蘊①

吳 燕

（南京科技職業學院馬克思主義學院，江蘇 南京 210048）

教育是國之大計、民生之基，勞動是推動人類社會進步的根本動力，教育與生產勞動相結合是我們黨歷來堅持的教育方針，勞動教育也是全面發展教育的重要組成部分。2021年4月26日發布的《教育部關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知》指出：職業教育應“堅定不移地加快完善人才培養體系”，“培養學生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生刻苦學習、精進技藝、全面發展”[1]。新時代背景下，深化勞動教育、落實勞動育人成為高職院校人才培養工作的重要課題，五育并舉、相互融合、同向發力，培養熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質技術技能人才，是落實黨和國家教育政策、提高高職院校人才培養水平的應然之舉。

一、新時代勞動教育的深刻內涵

（一）勞動教育的思想淵源

17世紀，英國學者貝勒斯首次提出“勞動教育”一詞，對勞動及教育的研究逐漸豐富起來[2]。不同時期、不同社會體制下，勞動的主體、環境、內容與形式等都存在較大差異，勞動教育也會呈現出不同的話語表達方式和存在形態。馬克思和恩格斯立足辯證唯物主義和歷史唯物主義，深入闡釋勞動的本質與價值，提出勞動創造了人和人類社會，是推動人類社會關系形成與社會歷史發展的根本力量；基于馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等視角，對勞動的主體性、勞動歷史觀、勞動正義觀、勞動幸福觀以及實現勞動解放思想進行了系統闡述，由此創立了馬克思主義勞動觀。馬克思主義勞動觀實現了對以往勞動觀的批判繼承和超越，改造了勞動價值論，第一次全面揭示了勞動在人類社會發展史上的重要作用，主張通過技術教育的方式對勞動者進行勞動原理和勞動技能教育。列寧繼承并進一步豐富了馬克思和恩格斯的觀點，提出要“使普通生產勞動同普通教育相結合”[3]，并在其著作《共青團的任務》中提出了著名的“星期六義務勞動”，號召人們廣泛開展“星期六義務勞動”自愿自覺為國家做貢獻，增強民眾的集體主義精神和社會責任感，這樣的勞動方式也被認為是走向共產主義的開端。隨著馬克思主義在世界的廣泛傳播，馬克思主義勞動觀對其他社會主義國家教育事業產生了重要影響，也為新中國勞動教育的積極探索以及新時代中國特色社會主義勞動思想體系的形成與發展奠定了理論之基和思想之源。

（二）新時代的勞動教育

勞動教育的內涵并非一成不變的僵化概念，而是不斷與時代發展、技術進步、國家建設的實際需求及學生的生活實際相適應。早在1934年毛澤東同志就把“教育與生產勞動聯系起來”列為中華蘇維埃政府文化教育總方針的主要內容[4]。新中國成立之初，勞動教育就受到了黨中央的高度重視，其內涵不僅包括勞動觀念和勞動習慣的教育，還強調綜合生產技術的教育，由此初步構建了系統的勞動教育體系。進入21世紀，隨著信息技術的迅猛發展和知識經濟時代的到來，勞動技術、勞動方式、勞動形態都發生了巨大變化，譬如：腦力勞動大幅增加，勞動創造的價值得到高度彰顯，創造性勞動逐漸受到重視，復合型勞動成為最常見的勞動形態等。人類歷史川流不息，如今，以人工智能、虛擬現實、量子通信等技術發展為核心的第四次工業革命方興未艾，這些新科技經由發明創造正不斷轉化為新的勞動工具，推動著社會生產力的發展和勞動技術、勞動方式、勞動形態等不斷演變。但是無論這些如何變化，勞動者創造歷史、勞動開創美好未來的真理從未改變，勞動教育需要準確把握這一變與不變的辯證關系，準確把握其時代內涵及其價值取向。中國特色社會主義進入新時代，黨和國家高度重視勞動教育，黨中央多次發表重要論述，突出強調勞動教育的時代價值，將勞動教育提升到國民教育體系的戰略新高度，明確提出要“五育并舉、齊頭并進”建設高質量教育體系。這進一步豐富了新時代黨的教育方針，開創了新時代勞動教育的新境界。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。”[5]可以說，新時代的勞動教育思想是在充分繼承馬克思主義勞動觀的基礎上，結合中國實際進行創新性的豐富和發展，包含“誠實勞動”的勞動品德觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“實干興邦”的勞動實踐觀、“自由和諧”的勞動審美觀、“辛勤奮斗”的勞動幸福觀、“民族復興”的勞動發展觀等豐富內涵。

二、新時代高職院校勞動教育的主要特征

（一）突出職業教育特質，開展具有職業特色的勞動教育

高職教育是職業教育體系中的高層次教育，它直接面向勞動就業，與社會經濟發展聯系十分緊密，有著鮮明的職業性、實踐性、生產性、開放性等特點。2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確提出職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，為職業教育的提檔升級預留了充足空間。當前，我國職業教育已經站在新的歷史起點，本科層次的職業教育已經破冰起航，職業教育的吸引力和影響力正在不斷提高，“國家重視技能、社會崇尚技能、人人享有技能”的社會氛圍正在形成。因此，新時代高職院校勞動教育應當首先突出其職業教育特質，與時俱進，依托專業實習實訓，組織學生參與真實的生產勞動和服務性勞動；同時，緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生參與勞動教育的熱情和積極性，讓學生在勞動學習與實踐中增強職業技能、職業認同感和勞動自豪感。

（二）貫穿“立德樹人”，把握勞動教育的目標與核心要義

高職院校勞動教育應當始終貫穿“立德樹人”根本任務，培養學生的職業道德與個人素養，倡導愛崗敬業、無私奉獻的勞動態度，通過參加日常生活勞動，鍛煉勞動能力，磨煉意志品格，養成良好的勞動品質；通過參加社會公益服務等公益性活動，融入社會群體，培育社會公德，厚植愛國愛民情懷，在社會公益活動中提升個人價值感與社會責任感。在勞動教育的具體實踐中，需要關注勞動教育所涉及的勞動知識、勞動技能、職業能力、責任感與使命感等諸多方面，但更需要強調的是通過這些知識、技能、能力的學習去促進人的全面發展、涵養健康人格。因此，高職院校應當把培育勞動精神、樹立正確的勞動價值觀以及全面提升勞動素養作為勞動教育的目標與核心要義。

（三）對接產業需求，展現勞動教育的時代性與針對性

新時代的勞動教育，需要回應新時代對教育的新需求，順應人民日益增長的美好生活需要。面對新時代、新發展階段，國內外環境正在發生深刻復雜變化，實現高質量發展成為我國當前經濟社會發展的主題。當前，我國仍處于發展的重要戰略機遇期。從國內形勢看，我國勞動力成本逐漸上升、廉價勞動力的比較優勢逐漸消失、資源環境的約束逐漸增強；從國際環境看，全球科技革命正加速演進，中國面臨科技領域的“卡脖子”難題，我國科技水平亟需實現從量到質的超越，實現高水平科技領域自立自強成為新時代賦予我們的重大歷史使命。在此背景下，勞動教育要突出其時代性與針對性，要強調科學技術發展的極端重要性。面對新變革、新變化，高職院校要瞄準技術變革和產業優化升級的方向，讓勞動教育與新產業、新業態、新技術緊密結合，深入推進產教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接；要全面推進勞動教育和職業技能教育深度融合，著力培養學生自立自強的使命擔當。此外，還要引導學生加強跨學科領域學習，激發創新意識，做全面發展的高素質勞動者和復合型技術技能人才。

三、新時代高職院校勞動教育的價值意蘊

（一）勞動教育是構建高職院校整體育人體系的必然追求

其一，教育的宗旨之一就是要實現人的全面發展，這也是馬克思主義的最高命題和根本價值。對于時代新人的全面發展而言，就是要求“德、智、體、美、勞全面發展”。其二，全面建設社會主義現代化強國，不僅需要有高素質勞動者和有勞動素養的時代新人，也需要有高質量的勞動教育。2021年中國如期實現全面小康，中國人民對美好生活的向往正不斷變為現實，在人民物質生活不斷提高新的歷史階段，只有樹立正確的勞動價值觀，才能引領人們進行更高層次的精神追求，引導人們理解并獲得積極的人生意義，擔當起新時代的使命責任。因此，高職教育應當更加注重對學生綜合素養尤其是勞動素養的培育，“五育并舉”意味著德、智、體、美、勞既相互獨立，又相互補充，缺一不可，只有充分發揮五育并舉的綜合育人功能，才能有效落實新時代教育以人為本、人的全面發展的新要求。勞動教育與德育、智育、體育、美育相互促進、相得益彰。勞動教育并不單純是一種獨立的教育形式，它可以是各種教育的統領，能夠把其他教育內容聯結在勞動實踐中。“德、智、體、美”都可以通過“勞”體現出來，以勞動教育為載體，讓學生通過實實在在的勞動學習與實踐提升品德修養、個人才智、堅強體魄以及審美情趣，通過充分發揮專業技術與勞動技能，展示自身能力與綜合素養，最終呈現出美育熏陶下的勞動成果。五育并舉、相互滲透、齊頭并進，這既能有力提升勞動教育的實效性，也更有利于形成整體育人合力，有效建構更高水平的高職教育育人體系。

（二）勞動教育是高職院校立德樹人的重要支撐

新時代的勞動價值觀是社會主義核心價值觀的重要基礎，勞動教育是高職院校社會主義核心價值觀培育的生動實踐。新時代高職院校需要培養大批能夠擔當時代重任的工匠人才，必須始終堅持把立德樹人放在首位，弘揚“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[6]，把培育社會主義核心價值觀融入高職教育的各個環節。要充分發揮勞動教育的價值引導作用，充分彰顯人在社會發展與個人成長中的主體性和創造性。黨的十八大以來，總書記曾在多個場合全面深刻地闡釋新時代的勞動精神和勞動價值觀，從人生觀、價值觀的層面闡明了勞動是評價人生價值的根本尺度。當代大學生普遍缺乏生活閱歷和生活技能，且尚未形成對人生的深刻體驗和感悟，高職院校勞動教育要抓住時代青年處在人生觀、價值觀形成和確立的這一關鍵時機，樹立正確的勞動價值觀，不僅會影響學生在校期間的學業和生活實踐，更加關系到未來的就業創業傾向、人生價值取向、社會責任感等精神特質，是促進勞動者個人成長與發展的長遠之計。因此，新時代高職院校勞動教育應當從勞動意識、勞動品德、勞動態度、勞動習慣、勞動技能、勞動價值觀等方面出發，培養學生正確的勞動觀，激勵青年一代走技能成才、技能報國之路，為未來實現個人價值、履行社會責任奠定堅實基礎。

（三）勞動教育是實現高職教育人才培養目標的根本途徑

勞動，是理論聯系實踐的紐帶，也是高職學生不可或缺的一種積極的生存方式。一方面掌握職業技能是高職學生必須習得的立身之本，職業技術與技能實踐本身也是一種勞動教育。職業技術技能培養是高職院校人才培養的重要內容，也是高職教育能夠辦出價值、辦出特色，最終得到企業和社會認可、實現人才高質量就業最主要的因素。高職教育具有“高等性”和“職業性”雙重屬性，“職業性”要求其人才培養目標要精準對接技術變革與產業需求，“高等性”決定了其人才培養的定位要精確對標高端產業和產業高端需求。因此，高職教育主要側重技術應用能力、技術創新與發展能力的培養。通過構建相對獨立的實踐教學體系，在具體的職業情境中，讓學生通過勞動學習與專業實踐去學會發現問題、分析問題，最終掌握解決問題的能力。掌握職業技能，培養創新意識、創新精神和創新能力，才能真正提升學生的知識水平和綜合素養。另一方面勞動教育不局限于專門的課程或知識技能點，還包含基本的生存技能、學習能力、社交能力等，勞動教育無處不在、無時不在，它應當滲透到高職教育的各環節、各方面，貫穿高職教育的全過程。這種勞動教育不是刻意而為之，而是依存于學生的自覺意識、自覺追求和自覺行為過程中。強化勞動教育的激勵性和基礎性，使勞動成為學生的一種積極的生存方式、一種良好的習慣和自覺，這樣的高職教育才能真正實現其專門化技術技能人才和復合型技術技能人才的培養目標，真正滿足經濟社會高質量發展對勞動者素質提出的高要求。

（四）勞動教育是提升青年幸福感助推中國夢的有力之舉

習近平總書記在2015年6月1日會見中國少年先鋒隊第七次全國代表大會全體代表時曾教導廣大青少年：“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。”成就和幸福不是靠坐享其成得來，而是要靠勞動去創造，總書記多次深入哲學層面闡述勞動蘊含的豐富哲理，勞動是獲取生命幸福的源泉，是實現人生夢想的唯一途徑。馬克思主義的幸福觀是以實現全人類的幸福為最高目標，中國特色社會主義新時代追求的重要目標，就是要實現人的全面發展，要凝聚人心、完善人格、培育人才、造福人民，提升全民族全社會的幸福感。幸福感本質上是一種主觀的精神感受，勞動教育可以從知識、技能、思維、態度、審美等方面改善個體的生存技能和生活境界，從而提升個人獲取幸福的能力；而勞動教育的過程本身也蘊含著豐富的幸福因子，能夠充實人的精神境界、豐富人的精神追求，令人感受滿足、愉悅和收獲。高職院校可以通過組織公益活動、開展志愿服務等多種形式豐富和推進勞動教育實踐，讓學生在服務他人、奉獻社會中升華對勞動的認知，在服務社會的同時體會到個人幸福與國家興旺、人民幸福的緊密聯系，增強學生的公共服務意識和奉獻精神。

新時代是奮斗者的時代，中國夢是每一個人的夢，國家富強、民族振興、人民幸福就是中國夢最本質的要求，中國夢的實現要靠全體勞動者付出辛勤努力和艱苦奮斗。新中國從站起來、富起來到強起來，靠的是一代代中國人踏石有印、抓鐵有痕的實干。新時代民族復興的偉大征程，仍需要“強國一代”新青年肩負使命、接力奮斗、砥礪夢想、拼搏實干。如今，實現中華民族偉大復興已經進入不可逆轉的歷史進程，中國經濟社會高質量發展之路正越走越寬廣，這些都迫切需要大量具有創新意識的高級別技術工人、能工巧匠、大國工匠。高職院校是培養新時代職業技術技能人才的主陣地，是培養高素質勞動大軍的搖籃，需要肩負起對國家振興、人民幸福的責任感。勞動和創新，是新時代的主旋律，也是實現中國夢的必需品。通過實施勞動教育，鼓勵新時代青年將個人成長、人生幸福與社會需求、國家發展有機統一，將個人夢想融入民族夢中國夢，堅持在平凡的崗位上深耕細作，辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，做出不平凡的貢獻。