高校思想政治教育與信息技術的深度融合途徑探討

閔 君，王衛東，文 雁

（云南能源職業技術學院，云南 曲靖 655001）

信息技術的快速發展，已經徹底改變了人們的生活和工作方式，教育信息化、教育2.0時代的到來，全面加快了高校教育與信息技術的融合。思想政治教育作為高等教育中的重要內容，如何通過思想政治教育培養具有崇高思想品質、道德品質、思想覺悟的高等人才，一直是高校非常重視的問題。而思想政治教育與信息技術的深度融合，已經成為當前教學改革的重點。當前高校學生對信息技術接觸比較多，所以，在高校思想政治教育課堂上，學生對信息技術、信息化資源、信息化平臺等，并不感到陌生，甚至學生日常生活中到處都可以接觸到信息技術。學生如何選擇信息技術、如何應用信息技術，則需要教師給予指導。對于思想政治教育與信息技術的融合，不同的教師有不同的考慮。有些思想政治教育教師嘗試運用信息技術時，片面強調教育形式，很少關注教育內容，還有些教師只關注每一個流程，未關注教育結果……這一類教師對信息技術的理解，還不夠深入，沒有抓住信息技術的本質特點。探討思想政治教育與信息技術深度融合問題，旨在分析現狀，讓高校教師理解什么是深度融合，從深度融合的視角，科學應用各種信息技術，避免走老路、走套路的教育現象。

一、高校思想政治教育與信息技術深度融合的意義

在信息技術的持續推動下，高校思想政治教育的各個環節開始與信息技術深度融合。在這個過程中，高校學生可以享有更優質的思想政治教育資源，體驗更新穎的思想政治教育形式，樹立思想政治教育方向的學習興趣。具體來分析：

（一）優化思想政治教育資源

高校思想政治教育教師可以訪問各個網絡平臺，了解思想政治教育領域的最新動態，選擇一些合適的內容，納入教育資源庫。這些新的教育資源，貼近當代學生的生活，更容易引起學生的關注，引起學生的深度思考。此外，在網絡平臺上，經常會出現熱點新聞，如“一帶一路”新聞、“雙減”教育改革新聞、北京冬奧會新聞等。圍繞這些熱點新聞，高校思想政治教育教師可以設計教學活動，一邊剖析熱點新聞，一邊傳遞系統化的思想政治理論[1]。在這個過程中，熱點新聞相當于一種極其有價值的網絡資源，可以融入高校思想政治教育資源庫，成為其中的一個特色部分。

（二）創新思想政治教育形式

高校思想政治教育包含理論體系與實踐體系兩大板塊，教師可以靈活應用信息技術，優化理論體系環節、實踐體驗環節，創新思想政治教育的實施形式。具體來說，一方面優化理論體系環節。在思想政治教育課堂上，只要打開多媒體工具，教師便可以搜索不同類型的“思政案例”，以案例分析的形式，調動學生的積極性，指導學生認識較為抽象的思想政治理論，走出灌輸式思想政治教育，進入案例討論式思想政治教育，讓學生的視角越來越開放。另一方面優化實踐體驗環節。在各大網絡平臺上，高校思想政治教育教師可以同步宣傳實踐活動，以獨具匠心的海報、短視頻，直觀展示活動主題，詳細介紹報名流程[2]。然后，開展線下的思想政治實踐活動。這樣的實踐活動既有信息技術元素，又有生動的線下場景，可以帶給學生更豐富的體驗。

（三）提升學生對思想政治教育的興趣

基于先進的信息技術，高校思想政治教育教師可以提升自己的資源編輯能力，從教育資源切入，吸引學生的注意力。例如，以計算機系統為平臺，操作“Word”工具，高校教師可以快速編輯文字類思想政治教育資源，并以分類、標記、備份的方式，制作一個個“思想政治學習包”，方便學生獨立學習。或者借助“PPT”工具，對文字、圖片類信息進行優化處理，整合成一個完整的思想政治教育課件，高校教師可以一邊播放課件，一邊從容地教學[3]。面對精準、豐富、生動的思想政治教育資源，學生可以更積極、認真地展開學習。另外，結合信息技術，高校思想政治教育教師可以設計豐富多樣的學習活動，從學習活動切入，激發學生學習興趣。如在北京冬奧會期間，張藝謀導演策劃的節目《閃亮的雪花》，有美感、有創意、有溫暖……很快成為各大網絡平臺的宣傳重點，不少網友表示：既驚喜，又難忘。高校思想政治教育教師可以結合這個節目，策劃線上學習活動：（1）通過網絡平臺，欣賞《閃亮的雪花》。（2）建立“思政學習活動群”，交流觀后感。（3）總結觀后感，以“團結友愛”為主題，開展線上征文大賽。該學習活動全程在線上進行，可以簡化活動流程，體現線上學習活動的特色，吸引學生踴躍參與。

二、高校思想政治教育與信息技術深度融合遭遇的問題

高校思想政治教育與信息技術的融合，是一個逐步探索的過程，有些教師可能會走入誤區，例如，“片面強調信息化教學，不注重線下教學”“信息技術的融入方式單一，學生學習興趣下降”“忽視最終的教育結果，教學質量沒有提升”。具體來分析：

（一）片面強調信息化教學

引入信息技術的過程中，有些高校思想政治教育教師缺乏主觀分析，片面強調信息化教學。主要表現為：一方面不進行線下鞏固。為了突出信息技術，一些高校教師只實施線上教學，每一堂課、每一次活動，都依賴于線上工具，沒有根據思想政治教育內容的特點，進行必要的線下鞏固。雖然線上教學吸引力很強，但學生未必能快速地吸收、記憶[4]。線上教學與線下教學各有優勢，如果過度推崇線上教學，可能會降低學生的學習成效。另一方面不布置線下作業。在信息化教學中，有些高校思想政治教育教師只看到學生的熱情，沒有看到學生的困惑，認為大部分學生已經掌握思想政治教育內容，不必布置相應的線下作業。線下作業包含“答題”“調研”“實訓”等，恰當的線下作業可以輔助學生學習，高校思想政治教育教師應科學安排線下作業。

（二）信息技術的融入方式單一

現階段，高校思想政治教育教師隊伍已經開始接觸信息技術，但掌握情況各有不同，有些教師一直停留在初級階段，不知道如何有效地融入信息技術。例如，一些高校教師在備課期間，只設計思想政治教育方向的多媒體課件，認為多媒體教學是最優的信息化教學。除了多媒體教學，這些教師并不理解其他形式的信息化教學。其實，信息化教學是一個很廣闊的范疇，高校學生期待不同形式的信息化教學，而不是接受千篇一律的多媒體教學[5]。另外，在思想政治教育課堂上，有些教師積極性很高，行動力很強，希望引入多種信息技術，構建先進的信息化課堂。但在思想政治教育課堂之外，這些教師很快松懈下來，認為教學工作已經止步，沒有繼續融入信息技術。高校教師的這種態度，限制了思想政治教育的時間、場地、環境，限制了信息技術的融入方式。

（三）忽視最終的教育結果

在信息化教學中，有些教師被先進的技術、平臺所吸引，逐漸走進“形式大于內容”的教學狀態，沒有合理規劃思想政治教育工作。如有些教師利用信息技術，播放一個又一個有趣的短視頻，令思想政治教育課堂充滿歡笑，但這些短視頻針對性并不強，對思想政治教育的作用不明顯[6]。即使學生很歡樂，也只是短暫、淺層次的歡樂，學生難以有知識上的收獲，難以有思想上的進步。此外，有些教師過于注重信息化教學的氛圍，認為氛圍是重點，只要學生融入氛圍，便能有收獲。比如，為了營造氛圍，教師一邊分析思想政治教育內容，一邊播放背景畫面，這些背景畫面涉及新聞、案例、數據等，有些學生可能會應接不暇，將注意力全部放在背景畫面上，忽視教師的教學。

三、高校思想政治教育與信息技術深度融合的有效途徑

為了達成深度融合，高校思想政治教育教師要認真了解信息技術的特征、應用技巧，注意“協調線上教學與線下教學”“以多樣化方式融入信息技術”“密切關注最終的教育結果”。高校思想政治教育教師要以實際情況為依據，有計劃地融入信息技術。具體來分析：

（一）協調線上教學與線下教學

面對信息技術，高校思想政治教育教師要有自己的主觀分析，要提升協調能力，學會協調線上教學與線下教學。具體來說，一方面重視線下鞏固。高校思想政治教育教師可以根據教育內容的特點，選擇合適的教學形式，不過度依賴線上工具。例如，關于2021年版《思想道德與法治》教材第四章“明確價值要求，踐行價值準則”中“社會主義核心價值觀”的分析，多媒體課件可以呈現理論、剖析內涵，但這些分析可能距離學生的現實生活比較遙遠。教師可以進行“線下分享”“線下答疑”[7]，先走出理論，再回歸理論，逐步認識社會主義核心價值觀。另一方面重視線下作業。結束線上教學之后，高校思想政治教育教師可以根據學生的吸收情況，布置差異化的線下作業。比如說，對于理解較慢、內心存在諸多問題的學生，教師可以布置“習題類作業”“網課類作業”，幫助學生逐一解決問題。對于理解較快、希望獲得進一步提升的學生，教師可以布置“調研類作業”“實訓類作業”，激發學生潛力。

（二）以多樣化方式融入信息技術

高校思想政治教育教師接觸信息技術之后，要關注自己的實際應用能力，不能淺嘗輒止，長期采用某一種形式的信息化教學，要掌握多種有效的融入方式。比如說，對于擅長使用多媒體工具的教師，可以繼續學習微課，形成“多媒體+微課”的授課模式。在多媒體課件中，思想政治教育信息主要融于文字、圖片，在微課中，思想政治教育信息主要融于一個個短視頻[8]。多種形式的思想政治教育資源，可以創設生動、有趣的教育情境，滿足學生對信息化教學的期待。另外，在思想政治教育課堂之外，高校教師也要積極創新信息技術的融入方式。比如，在國慶閱兵期間，高校教師可以進行“兵團精神主題探究直播”，將兵團精神與閱兵儀式的每一個流程、每一個細節聯系起來，剖析兵團精神的內涵。教師與學生的對話很輕松、很自由，可以闡述觀點，可以表達個人感受，雙方因便捷的信息技術而互動。

（三）密切關注最終的教育結果

從信息化教學的結果出發，高校教師要關注思想政治教育內容，走出“形式大于內容”的教學狀態，科學規劃教育工作。例如，通過教學研討的方式，匯總思想政治教育內容，從中選出優質內容，納入信息化教學方案，加強教育內容與信息化教學的關聯性，使教育內容契合信息化教學，讓學生在收獲歡樂的同時，也能收獲多種知識，獲得長久的歡樂，獲得思想上的進步。此外，高校思想政治教育教師不能因小失大，片面強調信息化教學的氛圍，要從教育結果出發，深入思考如何提升教學、如何指導學生。比如說，教師在進行深度分析時，要減少外界因素的干預，提醒學生集中注意力，認真理解教師的分析，認真記錄不懂的問題。這樣一來，學生才能跟上思想政治教育的進度，牢牢掌握相關知識。

四、結語

在信息技術背景下，高校思想政治教育教師要追求深度融合，不能將信息化教學視作一種簡單的復制、模仿。具體來說，高校思想政治教育教師要注意：（1）從思想政治教育的整體出發，協調線上教學與線下教學。（2）遵循思想政治教育的實際情況，以多樣化方式融入信息技術。（3）認真踐行“以學生為中心”的信息化教學方案，密切關注最終的教育結果。此外，高校思想政治教育教師還要時常自省，以變化、發展的視角，客觀分析自己的信息化教學水平，嚴格要求自己。