“大思政”視域下高校資助育人工作路徑研究

董 靜

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475001）

教育是提高國民素質、推進民族振興、促進社會進步發展的重要基礎。黨和國家始終關注高等教育工作的推廣和落實。黨的十九大報告提出要優先發展教育事業，健全學生資助制度。在“大思政”視域下，高校資助育人工作路徑需要進一步完善和拓寬。通過資助育人打造多元化育人體系，為學生減輕經濟負擔的同時，將幫困、扶智與扶志工作全面結合，為社會培養更多優秀人才。

一、“大思政”視域下高校資助育人工作的研究意義

（一）有利于進一步豐富高校育人理論

“大思政”工作是落實立德樹人工作的基本要求，更是推動學校思想政治教育工作全面升級的有效手段。“大思政”理念不僅要注重思政理論的改革發展，更要與實踐創新緊密結合在一起。要求高校資助育人工作開展要理實結合，落實“大思政”總體目標，突出資助育人的系統性，增強協作意識。從培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人角度出發，為黨育才，為國育才，讓學生真正成長為堪當民族復興大任的時代新人。

（二）有助于促進課程思政工作的落實

新時代背景下，中國高等教育從精英教育向大眾化教育逐步轉變。高校課程思政工作的落實，不僅要讓大學生學習專業知識，還要全面提高大學生實踐能力，推動大學生創新創業，讓大學生穩定就業，服務社會。“大思政”視域下的資助育人，從實踐育人、創新育人、自主成長的角度構建立體多面育人結構，能夠促進課程思政工作從理論向實踐轉型升級，實現高校育人工作在新媒體時代的華麗轉變。

（三）推動高校全面育人發展與創新

“大思政”工作的落實以大協同、大聯動、大整合為著力點，落實資助育人工作的同時，引導學生形成良好的家國意識，在品德素養等方面有效進步。“大思政”視域下高校資助育人工作的落實倡導學校、家庭、社會多點發力，實現全方位育人的綜合性目標，可以推動高校全面育人工作實現跨越式發展與創新。聚焦大學生所關心的具體問題，從全面育人的角度落實“大思政”教育，讓學生自身實現有效進步，為大學生學習成長構建更加科學全面的育人體系。

二、“大思政”視域下高校資助育人工作的育人功能

（一）思想引導功能

“大思政”視域下的高校資助育人工作，要發揮其應有的思想引導功能。思想引導功能的落實，從思政育人、學生自我成長、服務社會意識提升等方面對學生實施正面積極的引導。

首先，糾正學生狹隘的自我認知意識，讓他們在學習、生活、實踐的過程中具備團體意識、家國意識。在校學習期間引導學生融入集體，樹立正確的人生觀。其次，要讓學生具備更高的追求，以提升學生的人生價值。例如，一些學生因為家庭貧困，上學的初期目標是希望可以順利完成學業。但在與同學有效交流的過程中，學生的眼界得以開闊，對自己所學專業的發展前景也有了深刻的認知。再次，資助育人工作的落實，引導學生從順利完成學業向實現更高層面的進步，讓學生有高遠的人生追求，增強社會責任感和學習創新意識，滿足國家人才培養需求和社會發展過程中對高精尖人才的迫切性需要。最后，資助育人工作落實的過程中，還要讓學生樹立正確的就業擇業意識。職業不分高低，工作不怕吃苦，引導學生回歸基層，服務基層，帶領家鄉人民勤勞致富，推動共同富裕。同時，受過資助的大學生在自己有能力的前提下，還可以去幫助其他一些經濟或學業有困難的學生，將資助育人更好地傳承下去，弘揚正能量。

（二）情感激勵功能

情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態度體驗，“大思政”視域下資助育人工作的落實，要有效發揮情感激勵功能。針對家庭經濟困難的大學生，充分關注他們在各個層面的發展需求，通過資助育人工作的落實，讓學生對學習、家國、社會產生積極認同感。

首先，資助育人工作的落實能夠幫助學生緩解他們在經濟方面遇到的困難，助力他們順利完成學業。為學生各個層次的需要提供有效平臺，讓他們更好地追求自我實現需求，在學習的過程中具備積極的進取心態。其次，資助育人不只對學生進行金錢方面的幫助，同時通過獎、貸、助、勤、補、免構成立體化育人體系。設立獎學金激勵大學生積極進取，參加學校的勤工助學活動，讓他們獲得合法的報酬。通過助學貸款、助學金幫助他們解決一些學費、生活費、住宿費等各類不同問題。再次，對于具備條件的大學生還要向他們發放困難補助，減免一定的學費，這些都能夠讓學生感受到黨和國家對學生學習發展的殷切期望和深情關懷，激勵大學生產生積極情感體驗，讓他們積極通過自身努力回饋社會，幫助他人。最后，高校資助育人工作落實的過程中，還要關注學生思想政治層面的發展需求，讓他們具備感恩意識。帶動更多大學生參與到服務社會、回報國家的行列中，共同構筑和諧社會。

（三）心理培育功能

資助育人工作的落實還要關注學生的敏感心理，針對家庭經濟困難的大學生可能產生的內向、自卑、敏感等消極心理，要通過思政工作對其進行有效疏導。“大思政”視域下資助育人要將扶智與扶志結合在一起，既要讓學生獲得經濟方面的幫助，又要培養他們樂觀向上、積極健康的心理狀態。通過資助育人工作的落實，增強學生學習自信，讓他們正視自身所面對的學習困難和壓力，積極努力進取。同時通過勤工助學、獎學金評比、社會實踐等多個途徑，為學生能力鍛煉提供渠道。在豐富多元任務實踐中幫助學生更好地提升能力，大膽嘗試，突破自我，讓他們擁有積極健康的樂觀心態，增強學生的自我認同感和學習進取意識。

（四）品德塑造功能

“大思政”視域下高校資助育人工作要發揮有效的品德塑造功能。大學階段是學生品德塑造的關鍵時期，這一階段學生逐漸從“他律”向“自律”過渡。通過“大思政”工作的有效引導，能夠使學生具備誠實守信的良好品格和自立自強、積極奮斗的進取精神。尤其是很多大學生本身在經濟方面存在一些困難，品德塑造功能的發揮可對學生進行勵志教育。既能讓學生擁有直面困難的勇氣，又能讓學生通過自己的努力跳出困境。品德塑造功能的落實，還要引領學生發揮有效的榜樣示范作用，改變很多大學生存在的勞動淡薄意識，讓他們善于通過自己的勞動獲得報酬，減輕經濟負擔的同時增強才干，提升學生領導力、決策意識，增強學生的自我認同感。在高校資助育人工作的引領之下，讓學生增加自己的知識儲備，提升學生的進取意識，同時讓學生努力向學、勤儉節約、學以致用。以高尚的品德、卓越的能力，讓他們在就業、報效國家、服務社會等方面交出優秀答卷。

三、“大思政”視域下高校資助育人工作開展的對策

（一）完善資助育人制度設計與管理模式

“大思政”視域下高校資助育人工作的落實要完善育人制度設計和管理模式，為資助育人工作的落實提供有效參考。在完善的育人體系指引之下，才能提高人才培養質量，將資助與育人并重，實現扶貧與扶志、扶智相結合。為學生學習生活提供有效保障的同時，讓學生在思想、情感、心理、品德等方面循序提升。

資助育人制度的設計與管理要彰顯精準資助理念，讓資助育人工作更好地落到實處，發揮作用。資助育人工作的開展先要摸清基礎、區分類型、找準問題，接著才能夠落實分類資助。隨著高等院校擴招工作的深度落實，當前高校學生數量逐年增加，學困生申報也變得愈加嚴格。高校資助育人工作的落實，要精準識別資助對象，確定行之有效的經濟困難學生認定辦法。將家訪、認定、評議、公示等多個環節緊密結合在一起，確定資助育人的精準度，防止資助育人名額被侵占、真正經濟困難的大學生經濟條件得不到保障等問題的出現。提高資助育人精準度，不能采取“一刀切”的方針，不能所有的學生按照統一標準、統一模式來推進。要結合學生的基本情況與學生有效對話，確定資助育人工作開展的方式和方法。通過精準資助，幫助學生解決經濟負擔的同時，為學生的能力發揮提供有效平臺。切實將學費減免、獎學金、助學金、勤工助學等多個崗位有效安排，多措并舉，實現精準資助。

（二）整合資助育人資源實現全面協同育人

資助育人工作的開展不能單純依靠某部分人來有效推進，而是要盤活資源，整合力量，實現資助育人工作的提質增效，有效達成全面協同育人目標。資助育人工作的開展，首先要用活用好社會資源。資助育人工作既需要教育部門的有效推進，又需要對社會方面的多元資源有效挖掘和運用。尤其是在產教融合的大背景下，資助育人工作的開展，需要政府方面發揮有效的引導作用，更要與慈善機構、地方企業、福利協會、優秀企業、戰略伙伴、優秀校友等多方力量有效合作。關愛貧困大學生的同時，通過擴大獎助學金比例，使高校資助育人工作體系更加完善，使學校辦學活力進一步提升。

高校資助育人工作落實還要拓寬載體，進一步構建多元化資助項目體系。將扶困、扶智以及扶志等多個目標有機結合在一起。在扶困項目中，主要以助學金、困難救助基金、特殊困難學生補助金等形式，對一些經濟困難的學生應助盡助，為困難學生順利完成學業打通綠色通道，解決他們的經濟困難，讓學生在學習過程中減輕后顧之憂。扶智項目的落實主要是通過對社會捐獻的款項有效運用，讓學生更好地勤奮學習、勇于創新、積極實踐，對一些拼搏進取、積極創新的學生進行有效獎勵。通過扶智項目，讓學生具備更強的進取動力和學習創新意識，真正將立德樹人工作落到實處，讓學生積極創新，努力進取，為學生逐夢保駕護航。扶志工作的落實，充分凸顯了“大思政”視域下高校資助育人工作開展的初心。扶志項目主要針對十佳團隊、優秀學生、基層就業勵志先進個人、自強之星、創新創業之星、社會實踐優秀團隊進行有效獎勵，鼓勵學生在專業鉆研、崗位實踐、服務社會等方面所做出的努力。肯定學生的學習成果，激勵學生更好地樹立遠大志向。

（三）豐富資助育人內容實現全方位育人

資助育人工作的落實，還要嘗試建立動態化管理模式。對學生名單進行有效調整，針對資助過程中的資助金額、資助渠道、資助時間等實施動態化管理。豐富資助育人內容，實現全方位育人，急學生之所難，解學生之所困，將資助育人與助學成才有機結合在一起，形成良性反饋，幫助更多大學生逐步成長起來，實現資助育人工作的初心和促進學生學習發展的重要價值。

學校資助育人工作的開展，要為學生學習進取搭建平臺，對多方面的資源進行有效整合，實現全方位育人。在落實資助育人工作的同時，培養學生良好的團隊精神和學習進取意識，讓學生更好地在專業實習、社會實踐、自主創業等過程中廣泛合作，樹立感恩、誠信、奉獻意識。對接課堂學習、校園活動、社會實踐、就業創業等方面，落實思政育人的目標，讓學生更好地弘毅、勵志、成才、創新，為地方培養優秀團隊，為社會培養卓越人才，為學生進取突破、自我實現保駕護航。

（四）明確價值導向促進學生自我成長

在資助育人工作開展的過程中，還要積極探索發展型資助模式，明確價值導向促進學生自我成長，提升大學生自身的社會適應能力，引導大學生在創新力、思維力、創造力、承受力、意志力等方面循序提升。發展型資助倡導家校共育，增強學生感恩意識，讓學生積極努力，成就自我，回報父母，回報家鄉。在落實資助育人方針的前提下，激發學生的進步意識，保護學生的自尊心，提升學生學習進取的自信心。在學校落實資助工作的同時，為學生開辟相應的素養拓展訓練模塊，讓學生各項能力獲得提升。同時，讓學生通過自己的努力贏得獎學金，在勤工助學崗獲取相應的勞動報酬，通過發展型資助模式，提升學生各方面的能力素養，激勵有困難的大學生產生更強的進取動力。讓他們用自己的努力贏得同學的尊重，實現自己的奮斗目標，以資助育人帶動學生更好地學習發展。讓學生努力成就自我的同時，在自己所熱愛的領域內發光發熱，積極貢獻自己的全部力量，助力中國夢的實現。

總之，新時代背景下，高校資助育人工作的開展是落實“大思政”教育的重要組成部分。依托高校資助育人工作的開展，能更好地為黨育才、為國育才，推進課程思政工作深度落實，推動學校育人模式有效創新。立足“十大”育人體系、“三全育人”理論和高校育人思政工作取得的先期成果，學校資助育人要進一步完善制度設計與管理模式。從精準資助的角度出發，對資助育人的工作細節有效安排，整合多方面的資源，使高校自主育人工作體系更加完善，辦學活力進一步提升。通過全面育人，激勵學生更好地學習進步，在資助育人的工作內容方面，也要引領學生學習進取、專業實踐、有效進步，讓學生自我成長。通過資助育人工作，實現幫困、扶智與扶志的緊密融合，為中國夢的實現培養優秀接班人，確保資助育人工作圓滿落地。